龍勝平

摘要：隨著初中英語(yǔ)教育的進(jìn)一步發(fā)展，初中學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)需求有所提高。這個(gè)階段的英語(yǔ)教學(xué)可以幫助學(xué)生獲得最基本的知識(shí)點(diǎn)，但是這個(gè)階段獲得的英語(yǔ)語(yǔ)言技能已經(jīng)不能滿足他們的發(fā)展需要。在這個(gè)階段，可以看出初中高效課堂英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)踐探索對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)起到了重要的作用。本文分析了影響初中英語(yǔ)課堂教學(xué)的因素，提出了初中英語(yǔ)高效課堂教學(xué)的相關(guān)策略，以期能夠幫助初中英語(yǔ)教師創(chuàng)建高效課堂。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ);高效課堂;教學(xué)策略

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-26-029

一、影響初中英語(yǔ)課堂教學(xué)的因素

在初中英語(yǔ)教學(xué)的整個(gè)過(guò)程中，教學(xué)目標(biāo)在教育指導(dǎo)中起著重要的作用。如果教育目標(biāo)不明確，培訓(xùn)鏈條和教育活動(dòng)規(guī)劃可能會(huì)出現(xiàn)輕微偏差，影響教學(xué)效果的提高。在提高初中英語(yǔ)教育的有效性方面，教學(xué)方法的科學(xué)性與教育的整體有效性密切相關(guān)。目前，一些初中英語(yǔ)教師正在積極采用科學(xué)的教學(xué)方法并取得具體成效。但是，部分英語(yǔ)教師在教學(xué)方法的運(yùn)用上較為被動(dòng)，客觀上影響了初中英語(yǔ)教學(xué)的有效性。因此，為了今后提高初中英語(yǔ)課堂教學(xué)的效率，有必要對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行系統(tǒng)的應(yīng)用和改進(jìn)。教育環(huán)境涉及教師和學(xué)生之間的互動(dòng)，目前，在某些初中英語(yǔ)課程中，師生互動(dòng)仍然廣泛而缺乏深度，阻礙了課堂教學(xué)的有效性。此外，一些教師受傳統(tǒng)教學(xué)的影響，嚴(yán)重依賴書寫板為學(xué)生提供知識(shí)，但書寫板的書寫內(nèi)容無(wú)法復(fù)制，如果學(xué)生在課堂上沒有記住這些知識(shí)，就不會(huì)輕易注意到重要的知識(shí)點(diǎn)，從而影響學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)。

二、初中英語(yǔ)高效課堂教學(xué)的相關(guān)策略

1.加強(qiáng)師生互動(dòng)，制定合理的教學(xué)評(píng)價(jià)體系

高效的課堂需要科學(xué)的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，要?jiǎng)?chuàng)造高效課堂，教師需要改變教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。教師應(yīng)通過(guò)練習(xí)增強(qiáng)課堂互動(dòng)，及時(shí)獲得課堂教學(xué)效果的反饋，使學(xué)生可以有效完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。想提高初中英語(yǔ)課堂的效率，今后就需要積極提高師生互動(dòng)的水平。對(duì)于大多數(shù)初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕逃u(píng)價(jià)能夠增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。成績(jī)考核的方式是片面的，教師沒有考慮到學(xué)生的整體發(fā)展，如學(xué)生的英語(yǔ)水平、專業(yè)水平、綜合素質(zhì)等，這種單一的評(píng)價(jià)方式很容易讓學(xué)生兩極分化，因此，初中英語(yǔ)教師需要在教學(xué)中加強(qiáng)師生互動(dòng)，制定合理的教學(xué)評(píng)價(jià)體系。

2.使用微課提高詞匯量的創(chuàng)新培訓(xùn)

在英語(yǔ)教學(xué)中使用微課可以彌補(bǔ)教材的局限性和課堂風(fēng)格的統(tǒng)一。但就目前情況來(lái)看，部分學(xué)校還缺乏微課、多媒體、互聯(lián)網(wǎng)等硬件教學(xué)條件，限制了學(xué)生的思維和知識(shí)的拓展，無(wú)法在詞匯方面取得突破。另外，微課雖然應(yīng)用廣泛，但過(guò)于注重形式，忽視實(shí)用性，導(dǎo)致教學(xué)“不切實(shí)際”，內(nèi)容設(shè)計(jì)思路掌握不足，知識(shí)層面凝聚力弱，缺乏層次性和教育性。因此，英語(yǔ)教師應(yīng)合理使用微課，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課本，達(dá)到教學(xué)目的。

3.拓展英語(yǔ)教學(xué)方式，激發(fā)英語(yǔ)教學(xué)趣味

所有教師都希望采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)教育。一方面可以提高學(xué)生會(huì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果，另一方面也方便促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)一步的發(fā)展。在目前的教學(xué)實(shí)踐中，教師采用的教學(xué)方法較為單一，受主客觀因素的限制，學(xué)生對(duì)現(xiàn)行教學(xué)方法表現(xiàn)出倦怠。在初中階段，英文教師應(yīng)該持續(xù)的探索和拓展英語(yǔ)教學(xué)的方式。例如，在“Healthy food”單元中，教師可以采用“任務(wù)導(dǎo)向”的教學(xué)方式，將所有學(xué)生按照既定的計(jì)劃進(jìn)行分組，并針對(duì)每組安排相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)生在小組中展示自己的優(yōu)勢(shì)，并與整個(gè)小組合作完成既定的任務(wù)，不僅鼓勵(lì)學(xué)生在任務(wù)型教學(xué)實(shí)踐中激發(fā)他們的學(xué)習(xí)潛力，也幫助學(xué)生在小組協(xié)作過(guò)程中揭示自己的問(wèn)題，為學(xué)生提供一個(gè)“相互支持”的自我發(fā)展學(xué)習(xí)平臺(tái)。教學(xué)實(shí)踐表明，在任務(wù)型教學(xué)中，學(xué)生更容易在小組協(xié)作中表達(dá)自己的能力，以體現(xiàn)他們的價(jià)值觀。而當(dāng)所有組員都能夠在教學(xué)實(shí)踐中參與到這種思維中來(lái)時(shí)，將有利于主導(dǎo)教學(xué)組內(nèi)部的良性競(jìng)爭(zhēng)，同時(shí)，可以采取有效措施，提高課堂問(wèn)題的針對(duì)性和密度，讓所有學(xué)生為有效學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備，提高英語(yǔ)課堂教學(xué)效果的關(guān)鍵是讓課堂有趣起來(lái)。

4.拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間

英語(yǔ)作為一門語(yǔ)言學(xué)科，是學(xué)生交流和討論的重要工具，因此學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程不應(yīng)局限于課堂上的幾十分鐘，而應(yīng)進(jìn)一步拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的空間，真正融入學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程。 例如，英語(yǔ)教師可以為學(xué)生搭建在線學(xué)習(xí)空間，通過(guò)在擴(kuò)展學(xué)習(xí)空間中放置PPT課件、微視頻、課外英語(yǔ)視頻資源等各種學(xué)習(xí)資源，引導(dǎo)學(xué)生在線學(xué)習(xí)。英語(yǔ)教師還可以利用在線交流平臺(tái)為學(xué)生提供有效的教學(xué)指導(dǎo)，解決學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中面臨的各種問(wèn)題，不斷拓展學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)空間和英語(yǔ)學(xué)習(xí)視野，為學(xué)生提供全面的英語(yǔ)技能提升服務(wù)。

結(jié)語(yǔ)

良好的英語(yǔ)技能是學(xué)生健康發(fā)展的重要標(biāo)志，因此在英語(yǔ)課程中，可以加強(qiáng)學(xué)生有效的課堂教學(xué)，幫助學(xué)生具備良好的學(xué)習(xí)能力、完善的英語(yǔ)技能，提高英語(yǔ)課堂教學(xué)水平。有效的課堂教學(xué)是素質(zhì)教育的本質(zhì)要求和社會(huì)發(fā)展的必然趨勢(shì)，是全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)能力的重要途徑。

參考文獻(xiàn)

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