初中英語教學(xué)現(xiàn)存弊端及對策

林福成

摘要：中學(xué)英語課堂是培育學(xué)生英語成績，培養(yǎng)英語興趣，提高英語能力的重要陣地，也是優(yōu)化英語教學(xué)，讓教師在課堂上學(xué)生灌輸更多重要英語知識的關(guān)鍵場所。但是近年來中學(xué)英語課堂上一直存在一些較為棘手的問題，基于此，本文將對初中英語課堂教學(xué)現(xiàn)存弊端進行探討，并提出相應(yīng)解決對策。

關(guān)鍵詞：初中英語;弊端;對策

前言

初中階段學(xué)生已經(jīng)具備了較為完善的自主學(xué)習(xí)能力，在這種背景下，教師應(yīng)當(dāng)全面尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。然而，很多教師過分關(guān)注教學(xué)成績，忽略了培養(yǎng)學(xué)生的英語自學(xué)能力，以至于中學(xué)英語課堂的教學(xué)出現(xiàn)了許多問題，教師應(yīng)當(dāng)做出深入檢討，并且轉(zhuǎn)變教學(xué)方式。

一、轉(zhuǎn)變填鴨式教學(xué)，突出課堂重點內(nèi)容

初中階段，英語教師身上存在的最大的問題就是課堂授課時總是只顧著自己講，而沒有關(guān)注學(xué)生的聽課狀態(tài)。所謂填鴨式的教學(xué)，就是教師講的英語知識過多，但學(xué)生獨立思考和自主訓(xùn)練的時間較少，學(xué)生在英語課堂上始終處于被動的位置，學(xué)習(xí)英語知識自然也很難感受到成就感。而這種教學(xué)方式帶來的最大的問題就是教師在課堂上講解的內(nèi)容很容易超出學(xué)生的理解范圍，學(xué)生無法掌握教師學(xué)的重點，理解不到課堂要領(lǐng)，課堂氛圍會更加沉悶。所以教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變填鴨式的教學(xué)方式，采用多種教學(xué)手段，突出課堂重點內(nèi)容，尊重學(xué)生的主體地位。

例如：上課的時候，教師可以利用好手邊的教學(xué)工具，比如多媒體設(shè)備，用這種現(xiàn)代化的教學(xué)手段輔助教學(xué)，給學(xué)生創(chuàng)建比較寬松，活躍的英語課堂學(xué)習(xí)氛圍。這樣能夠從根本上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時上課的時候，教師可以把本節(jié)課的重點或難點知識提前用課件展示出來，這樣學(xué)生能夠在最短的時間內(nèi)快速把握本節(jié)課的重點和難點，有利于保證課堂上的教學(xué)效果。當(dāng)然，教師還可以使用其他的教學(xué)方法，比如小組合作，教學(xué)法等等，讓學(xué)生在課堂互動的過程中，自主吸收英語知識，相較于填鴨式的教學(xué)，這種教學(xué)方法更符合中學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和學(xué)習(xí)規(guī)律。

二、適當(dāng)弱化應(yīng)試思維，培養(yǎng)學(xué)生英語能力

現(xiàn)代初中英語課堂上，很多教師喜歡利用應(yīng)試思維教學(xué)英語知識，比如講解某個語法知識點的時候，教師會一直強調(diào)這個知識點，考試的時候經(jīng)常會遇到，出題人會從哪些角度出題目，考察學(xué)生對這個知識點的掌握程度。會采用這種教學(xué)方法的教師，大多數(shù)是為了讓學(xué)生在考試的時候取得較好的成績，這種教學(xué)理念雖然是有益于快速提高學(xué)習(xí)成績的，但是當(dāng)學(xué)生腦子里想的全都是考點，而非英語本身的時候，學(xué)生的綜合英語能力是很難提升的，所以這也成為了當(dāng)下英語教學(xué)的弊端之一，所以教師應(yīng)當(dāng)適當(dāng)弱化應(yīng)試思維，全面培養(yǎng)學(xué)生的英語能力。

例如：教學(xué)語法知識的時候，教師應(yīng)當(dāng)采用更加靈活的講解方式，比如設(shè)置課堂情境。以講解現(xiàn)在完成時為例，講解這部分知識的時候，教師可以先設(shè)置基本的場景，讓學(xué)生思考如果想要表達(dá)“自己現(xiàn)在已經(jīng)做完了某事”這種意思的時候應(yīng)當(dāng)如何表達(dá)。從而引入現(xiàn)在完成時的語法知識點。這樣學(xué)生是為了應(yīng)用英語而去學(xué)習(xí)語法內(nèi)容，某種程度上，學(xué)生的應(yīng)試思維會被弱化，英語學(xué)習(xí)能力也會得到提升。

三、減少母語應(yīng)用頻率，創(chuàng)建英語教學(xué)氛圍

受到傳統(tǒng)英語課堂的影響，現(xiàn)代初中英語教師授課的時候會大量使用中文，而不是英語這種情況，也會在某種程度上影響英語的教學(xué)質(zhì)量。而這也是初中英語教學(xué)工作中最難解決的弊病之一。初中階段，英語教師全程用英語授課是不太現(xiàn)實的，但是適當(dāng)提升英語在語言課堂上的占比，有利于創(chuàng)建良好的英語教學(xué)氛圍，讓學(xué)生腦子里面充滿英語，潛移默化的形成“張口說英語”的思維。所以教師應(yīng)當(dāng)在不影響教學(xué)質(zhì)量的前提下，減少母語的使用頻率。

例如：受到初中生英語能力的影響，現(xiàn)在英語課堂上完全不使用中文，實際上也是不可行的，尤其是對于低年級階段的學(xué)生而言，英語詞匯量和基本的英語思維都還沒有完全形成，必須搭配一些中文輔助講解。而講課的時候，教師可以根據(jù)學(xué)生的理解能力多使用表情手勢或者語氣助詞等內(nèi)容，比如教師講解單詞的時候，可以使用圖片，讓學(xué)生理解每一個單詞的意思，表達(dá)對某件事情的態(tài)度時，可以用表情表演個人情緒。想要提問學(xué)生的時候，可以用手勢示意學(xué)生站起來，利用這樣的教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生理解知識，減少中文在英語課堂上的出現(xiàn)頻率。慢慢的，學(xué)生會跟隨教師的講課思路走，有利于創(chuàng)建良好的英語教學(xué)氛圍，讓學(xué)生都能夠沉浸在英語的環(huán)境下學(xué)習(xí)知識，提高英語課堂教學(xué)的質(zhì)量。

總結(jié)：

新課程教育改革要求教師的教學(xué)注重學(xué)生英語語言靈活運用能力的培養(yǎng)，課堂上要實施任務(wù)型教學(xué)的新模式，讓學(xué)生在學(xué)的過程中英語的閱讀能力、語言綜合運動能力、聽力能力等得到全面的提升。初中英語教學(xué)模式的改革，力求營造一種寬松和諧的英語課堂氛圍，讓學(xué)生愛上英語，以激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語的積極性。

參考文獻：

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