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摘要：在高年級作文指導(dǎo)中，老師要尋找到合適的輔導(dǎo)方法，從學(xué)生的具體情況考慮，構(gòu)建有目的性的課堂教學(xué)輔導(dǎo)方法。小學(xué)生的創(chuàng)作實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和素材內(nèi)容的累積一般比較有限，語言的表達(dá)和應(yīng)用水平也有比較大的提升空間。在這樣的背景下，老師必須最先創(chuàng)建學(xué)生對作文的合理認(rèn)識，以及學(xué)生語言的表達(dá)的興趣。隨后，老師要正確引導(dǎo)學(xué)生多在日常生活中留意察覺，靈活運(yùn)用日常生活中的各類作文素材和資源，生活化的作文指導(dǎo)來推動寫作練習(xí)總體目標(biāo)的完成。這類作文指導(dǎo)方法容易被學(xué)生了解接納，學(xué)生的整體性作文水平也會獲得更加好地鍛煉與提高?；诖?，本篇文章對小學(xué)高年級作文教學(xué)中的問題及對策進(jìn)行研究，以供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)高年級;作文教學(xué);問題及對策

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-26-117

引言

在新課程改革背景下，小學(xué)高年級語文作文教學(xué)不僅要指導(dǎo)學(xué)生掌握多樣化的寫作方法與寫作技巧，具備較高的寫作水平，還將成為培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)新思維、個性化表達(dá)以及語文核心素養(yǎng)的重要載體。在這種情況下，需要小學(xué)語文高年級教師結(jié)合教材內(nèi)容，針對新型作文教學(xué)路徑進(jìn)行持續(xù)不斷的探索與研究，賦予語文課堂更高的教學(xué)價值，為小學(xué)生語文核心素養(yǎng)的形成與完善提供有效支撐。

1小學(xué)高年級語文作文教學(xué)的問題

（1）教師沒有展開個性化指導(dǎo)。受應(yīng)試教育的影響，很多小學(xué)語文教師在教學(xué)時仍然采取傳統(tǒng)的教學(xué)模式，學(xué)生并不能通過課堂學(xué)習(xí)得到個人能力的提升，在寫作時通常會遇到無話可寫的情況，或者寫的內(nèi)容過于空洞。新課標(biāo)教學(xué)要求教師結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)來制定完善的教學(xué)計(jì)劃，對學(xué)生進(jìn)行個性化指導(dǎo)，但學(xué)生在寫作時大多是按照固定的模板來進(jìn)行寫作，這樣一來寫出來的文章難免生硬。（2）學(xué)生缺乏獨(dú)立寫作的意識。目前，我國很多小學(xué)語文教師大多是通過寫作指導(dǎo)的方式來給學(xué)生提供幫助，雖然這種教學(xué)方式可以在一定程度上幫助提升學(xué)生的寫作技巧，但是與此同時也會導(dǎo)致學(xué)生的作文缺乏新意，學(xué)生在寫作的時候只是單純地為了寫作而寫作，作文質(zhì)量也會大幅度下降。

2小學(xué)高年級作文教學(xué)中問題的解決對策

2.1棄枯燥的教學(xué)模式，搭建創(chuàng)新平臺

當(dāng)前小學(xué)高年級學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)較重，導(dǎo)致其在課堂學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中精神狀態(tài)一般，不能在枯燥的寫作教學(xué)中提升寫作能力。因此，教師應(yīng)創(chuàng)新和轉(zhuǎn)變寫作教學(xué)模式，搭建創(chuàng)新寫作的平臺，組織趣味性小組活動，指導(dǎo)學(xué)生通過寫作記錄內(nèi)心的情感與心理變化，不僅能深化素質(zhì)教育理念，也調(diào)動了學(xué)生寫作的積極性，讓他們愿意寫作，最終愛上寫作。

例如，教學(xué)“我的拿手好戲”，教師可組織學(xué)生展示才藝，起初他們可能不好意思，不敢上臺展示。教師可以拋磚引玉，展示自己的一項(xiàng)才藝，活躍課堂氣氛，調(diào)動學(xué)生的積極性，讓他們踴躍上臺展示，并在展示環(huán)節(jié)介紹自己是如何掌握這個技能的、這個技能給自己的生活帶來了哪些變化……例如，有學(xué)生展示書法技能，向教師及同學(xué)講述了自己喜歡書法以及在學(xué)習(xí)過程中經(jīng)歷的酸甜苦辣。教師要抓住這個良好的契機(jī)，及時進(jìn)行寫作指導(dǎo)，讓學(xué)生抓住毛筆字學(xué)習(xí)過程中印象最為深刻的一件事為切入點(diǎn)，構(gòu)建作文框架，充實(shí)作文內(nèi)容，融入真情實(shí)感。教師應(yīng)在課堂上搭建創(chuàng)新寫作的平臺，安排趣味活動，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，有了寫作熱情，再指導(dǎo)學(xué)生快速構(gòu)建作文框架并抒發(fā)真情實(shí)感，便水到渠成。

2.2正確引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中留心察覺

第一步，老師要正確引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中多留心和察覺，這不僅是作文素材的主要來源，更是學(xué)生對生活的感悟源泉，讓學(xué)生形成更強(qiáng)的表述意愿。有很多學(xué)生在寫作的時候會認(rèn)為沒內(nèi)容可寫，即便應(yīng)對十分清晰的寫作練習(xí)主題內(nèi)容，也沒法合理有效組織語言表達(dá)。這和學(xué)生的語言表達(dá)欠缺有直接聯(lián)系，這也是小學(xué)生普遍性面對的難題。與此同時，學(xué)生缺少對日常生活的留心與感受。學(xué)生假如平常沒有留心品味生活的細(xì)致體驗(yàn)，有很多需要留心與捕獲的一瞬間會稍縱即逝，不但沒法累積作文素材和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，寫作水平也沒法提升。所以，老師要先幫助學(xué)生處理這個難題，正確引導(dǎo)學(xué)生多在日常生活中留心、察覺，拓寬視野，讓學(xué)生尋找到大量需要表述的內(nèi)容。這也是較好的寫作練習(xí)開始，也是生活化作文指導(dǎo)能夠充分發(fā)揮的積極性作用。老師還可以根據(jù)各類靈活性高效的寫作練習(xí)方式，來正確引導(dǎo)學(xué)生在生活上觀察察覺。

2.3廣泛閱讀經(jīng)典，開拓個人眼界

學(xué)習(xí)是一個不進(jìn)則退的過程，寫作也是如此，寫作能力的提升離不開長期有效的積累。對高年級的學(xué)生而言，課內(nèi)的文本知識已經(jīng)不再能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)要求。教師需要為學(xué)生適當(dāng)拓展一些課外的閱讀材料，讓學(xué)生盡早接觸一些經(jīng)典的名家篇目，不斷開拓個人的眼界，提升思想境界，在文章立意和寫作技巧上有所增進(jìn)。

結(jié)束語

綜上所述，在小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)中，運(yùn)用情趣化的方法進(jìn)行教學(xué)，對于提升小學(xué)生觀察生活的能力十分重要。為此，廣大小學(xué)語文教師在進(jìn)行習(xí)作教學(xué)時，要在把握新課程改革標(biāo)準(zhǔn)和核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，提升情趣化教學(xué)在寫作教學(xué)當(dāng)中的運(yùn)用比重，將情趣化的教學(xué)策略融入到素材挖掘、語言表達(dá)和作文修改當(dāng)中來，從而不斷讓小學(xué)生意識到情趣化作文的魅力所在，進(jìn)而不斷提升自己的作文水平。

參考文獻(xiàn)

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