新課改背景下初中班主任班級管理分析

黃亞清

摘要：在初中階段的教學(xué)實踐當(dāng)中，班級管理是非常重要的一部分。而班主任則是直接進(jìn)行班級管理的主體之一。并且班主任個人的綜合素質(zhì)能力以及工作方式等方面直接影響到班級管理的質(zhì)量和效率。而在當(dāng)前新課改的背景下，初中班主任如何做好班級管理已經(jīng)成為初中班主任的工作重點。

關(guān)鍵詞：新課改;初中;班級管理

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-26-118

引言

班主任是學(xué)生在成長過程當(dāng)中對于學(xué)生影響較大的引領(lǐng)者，而且班主任還肩負(fù)了引領(lǐng)學(xué)生全面發(fā)展的義務(wù)。并且班主任還在對于學(xué)生思想的引導(dǎo)，以及課堂教學(xué)的管理當(dāng)中起著非常重要的作用。由于每一個學(xué)生其家庭環(huán)境都存在著不同，這也就使得每個學(xué)生對于事物的理解也存在著一定的差別。所以班主任如何在考慮全面的情況下做好班級管理工作，是當(dāng)前班主任工作的主要挑戰(zhàn)。

一、提高教師自身綜合素質(zhì)

在學(xué)校當(dāng)中，班主任是進(jìn)行班級管理的主要負(fù)責(zé)人，班級管理質(zhì)量直接關(guān)系到班級當(dāng)中的教學(xué)質(zhì)量以及學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。所以，班主任在日常生活當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)對于自身的綜合素質(zhì)進(jìn)行提升，提高自身的管理能力。并且班主任首先應(yīng)當(dāng)對于國家有關(guān)于初中階段教育的相關(guān)政策有深刻的理解，以國家的政策作為班級管理的根本。其次就是班主任在日常的教學(xué)生活當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)不斷提升自身的道德品質(zhì)，為學(xué)生樹立良好的榜樣。從而引導(dǎo)學(xué)生形成正確的三觀。教師在班級管理的過程當(dāng)中，還應(yīng)當(dāng)掌握有關(guān)于教育的科學(xué)理論，學(xué)會對于處于不同階段的學(xué)生采取不一樣的管理方式，以提高班級管理的效率和效果。同時班主任應(yīng)當(dāng)加強與學(xué)生之間的溝通交流，通過與學(xué)生之間日常的溝通交流，解決在班級管理過程當(dāng)中存在著難題，降低班級管理的難度。

二、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我管理

在班級管理的過程當(dāng)中，如果純粹依靠教師進(jìn)行班級管理在很多情況下是無法滿足實際需求的。這個時候就需要學(xué)生自身對于自我進(jìn)行管理。最好的方式就是選舉班干部，在每一個學(xué)期開始之前，班主任都可以組織學(xué)生通過投票的方式來進(jìn)行班干部選擇。同時班主任還可以組織學(xué)生之間進(jìn)行相應(yīng)的競職演講，通過競職演講的方式來調(diào)動學(xué)生擔(dān)任班干部的積極性以及提高學(xué)生的綜合能力。同時班主任的對于班級干部進(jìn)行培養(yǎng)的過程當(dāng)中，班主任應(yīng)當(dāng)讓班干部充分認(rèn)識到自身在班級管理當(dāng)中的重要性以及義務(wù)。通過這樣的方式提高班干部的責(zé)任感。

三、堅持個性化管理的思想

由于不同的學(xué)生，其性格心理狀態(tài)等方面都存在著差異。所以班主任的進(jìn)行班級管理時也不能以相同的標(biāo)準(zhǔn)來對于每一個學(xué)生進(jìn)行管理。在進(jìn)行班級管理的過程當(dāng)中，教師必須要充分考慮到每一個學(xué)生其自身存在的特點。根據(jù)學(xué)生的實際情況選擇不同的管理方案。而且學(xué)生在學(xué)校進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，不免會出現(xiàn)犯錯的情況。這也就要求班主任在進(jìn)行班級管理的過程當(dāng)中，對于學(xué)生犯下的錯誤班主任不能一味的對于學(xué)生進(jìn)行批評，而是將錯誤指出并且指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行改正。并且在當(dāng)前新課改的背景下，班主任必須樹立一個正確的學(xué)生管理意識，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中做出的選擇，并且引導(dǎo)每一個學(xué)生發(fā)現(xiàn)其自身存在著的獨特價值。

四、對于學(xué)生進(jìn)行關(guān)心愛護(hù)

初中階段的學(xué)生是屬于初步步入青春期的時期。在這個階段的學(xué)生對于外界的看法是十分敏感的。在傳統(tǒng)的初中教學(xué)實踐當(dāng)中，初中學(xué)生對于班主任是既尊敬又畏懼的態(tài)度。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活的過程當(dāng)中遇到了難題時，不敢也不愿意讓班主任來幫助解決問題，而學(xué)生選擇尋求幫助的對象則大多數(shù)為學(xué)校當(dāng)中的同齡人，這些同齡人其自身也是缺乏相關(guān)的經(jīng)驗的，并不能很好的幫助學(xué)生解決相關(guān)的問題。這種情況也就導(dǎo)致學(xué)生遇到的問題無法得到很好的解決。這種情況的出現(xiàn)隨著時間的推移，學(xué)生和班主任之間的距離會越來越遠(yuǎn)，這種情況會嚴(yán)重影響班主任的班級管理。所以班主任在日常管理的過程當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生發(fā)生的變化，加強教師與學(xué)生之間的溝通，從而構(gòu)建起一個良好的師生關(guān)系。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活的過程當(dāng)中如果遇到了難題，第一時間想到的就是尋求老師的幫助。另外班主任在日常管理的過程當(dāng)中，不僅要關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)，還應(yīng)當(dāng)對于學(xué)生的日常生活進(jìn)行關(guān)心愛護(hù)，讓學(xué)生在班主任的關(guān)心與愛護(hù)之下，健康茁壯的成長。

五、通過多元化的活動，提高學(xué)生自我管理能力

在某些情況下，學(xué)生既是班級管理當(dāng)中的被管理者同時也是班級管理當(dāng)中的管理者。所以教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)這一特點，讓學(xué)生在班級管理當(dāng)中充分發(fā)揮其作為班級管理當(dāng)中的主體作用。而教師要想提高學(xué)生的自我管理意識，教師就必須通過多樣化的活動來對于學(xué)生進(jìn)行影響。例如可以根據(jù)實際情況將學(xué)生分為不同的學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生之間互相監(jiān)督管理學(xué)習(xí)。并且定期對于學(xué)習(xí)小組的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評價，對于學(xué)習(xí)情況良好的小組給予一定的物質(zhì)獎勵，而學(xué)習(xí)情況暫時存在著不足的小組，教師也應(yīng)當(dāng)進(jìn)行鼓勵提高學(xué)生的信心。

結(jié)語

班級管理是一項十分復(fù)雜的工作，尤其是在對于初中階段的學(xué)生進(jìn)行班級管理時，班主任更是需要考慮的更加周全。并且在當(dāng)前新課改的時代背景下，作為班主任應(yīng)當(dāng)加強對于新時期班級管理的科學(xué)理論研究，總結(jié)出最符合班級實踐的班級管理方案。

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