小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中提高學(xué)生閱讀理解能力的研究

劉婷

摘要：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)在新課程改革的背景下，應(yīng)當(dāng)針對(duì)學(xué)生課堂中的實(shí)際問(wèn)題，對(duì)教學(xué)策略和教學(xué)方法進(jìn)行調(diào)整，從而在提高學(xué)生閱讀理解能力的同時(shí)，更好地構(gòu)建語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。教師在課堂中應(yīng)當(dāng)搭建適合學(xué)生學(xué)習(xí)的閱讀平臺(tái)，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，讓學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中產(chǎn)生重要的主觀閱讀見(jiàn)解，從而在與教師進(jìn)行互動(dòng)交流的過(guò)程中形成閱讀情境?；诖耍疚恼聦?duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中提高學(xué)生閱讀理解能力的研究進(jìn)行探討，以供相關(guān)從業(yè)人員參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;閱讀理解能力;提高

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-26-217

引言

對(duì)于閱讀課程展開(kāi)過(guò)程，必須突破基本的句子關(guān)卡，要求學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生深刻的理解。教師在教學(xué)時(shí)需把握課堂教學(xué)中心，了解現(xiàn)階段學(xué)生學(xué)習(xí)的基本過(guò)程。按照課堂教學(xué)構(gòu)成方案，在句子比對(duì)過(guò)程中形成學(xué)生的形象學(xué)習(xí)思維。并對(duì)其中的重難點(diǎn)知識(shí)做好理解突破，借此幫助學(xué)生理解課程學(xué)習(xí)難點(diǎn)。按照小學(xué)語(yǔ)文構(gòu)成的基本方法，最終使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得以擴(kuò)散，幫助學(xué)生展現(xiàn)出更高的閱讀理解素養(yǎng)。

一、培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的必要性

語(yǔ)文閱讀教育就是為了使學(xué)生掌握如何在文章中感受、欣賞和評(píng)價(jià)文章的情感，增強(qiáng)學(xué)生的分析理解能力，養(yǎng)成優(yōu)秀的閱讀習(xí)慣。同時(shí)幫助小學(xué)生對(duì)句式組成結(jié)構(gòu)和字詞分析等更深層次的了解與領(lǐng)悟，不斷增強(qiáng)學(xué)生閱讀思路。此外，教學(xué)中進(jìn)行小學(xué)生閱讀本領(lǐng)的開(kāi)發(fā)提升，還能幫助小學(xué)生語(yǔ)文表達(dá)得到進(jìn)步，尤其是在寫作方面的遣詞造句會(huì)得到很大的提升。在開(kāi)展閱讀教學(xué)的時(shí)候，教師不妨重點(diǎn)針對(duì)學(xué)生的組詞造句和仿寫詞句的情況進(jìn)行提升，增強(qiáng)小學(xué)生分析理解的技能，為以后文科知識(shí)的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中提高學(xué)生閱讀理解能力的策略

（一）深入挖掘文本內(nèi)容，提高學(xué)生閱讀理解能力

在教授《觀潮》之前，教師就可以讓學(xué)生先對(duì)這一文本進(jìn)行深入挖掘。教師可以為學(xué)生設(shè)計(jì)任務(wù)書，讓學(xué)生按照任務(wù)書上的內(nèi)容深入了解文章內(nèi)容。我在教授學(xué)生此課內(nèi)容時(shí)，就為學(xué)生設(shè)計(jì)了任務(wù)書，讓學(xué)生在閱讀這篇文章時(shí)找出其中描繪潮水的句子，并說(shuō)出這些句子運(yùn)用了哪些修辭手法。除此之外，我還讓學(xué)生根據(jù)任務(wù)書上的資料，說(shuō)出錢塘江大潮形成的原因。學(xué)生在拿到任務(wù)書之后，就開(kāi)始認(rèn)真地對(duì)這篇課文進(jìn)行閱讀，在閱讀的過(guò)程中非常仔細(xì)地勾畫出文章中描寫潮水的句子，以及資料中表明錢塘江大潮形成原因的句子。通過(guò)這樣的挖掘，學(xué)生就了解到了課文中運(yùn)用了比喻、形容、襯托等手法來(lái)表現(xiàn)潮水到來(lái)時(shí)的景象，并認(rèn)識(shí)到錢塘江大潮與天時(shí)、地利和風(fēng)勢(shì)均有關(guān)。這對(duì)學(xué)生在接下來(lái)的課程中理解潮水的變化、觀潮人的心情也有積極的作用。

（二）創(chuàng)設(shè)情境引發(fā)共鳴，提高學(xué)生閱讀理解能力

小學(xué)語(yǔ)文教材是由相關(guān)專家精心編制而成的，因此，在課本中有很多內(nèi)容深刻的文章，對(duì)于小學(xué)生而言有一定的理解難度，學(xué)生不能完全領(lǐng)悟文章的精髓部分，在具體的閱讀過(guò)程中不能對(duì)其進(jìn)行透徹的理解，不利于其領(lǐng)悟文章的意境以及蘊(yùn)含的內(nèi)涵。針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，語(yǔ)文教師要結(jié)合高學(xué)段小學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，在設(shè)計(jì)課件時(shí)創(chuàng)設(shè)合適的情境，并在其中融入能引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的內(nèi)容中，從而有效拉近學(xué)生與課文的距離，使學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴，促使其對(duì)文中的深刻內(nèi)涵有效理解。教師可以充分借助多媒體信息技術(shù)，充分發(fā)揮高科技教學(xué)優(yōu)勢(shì)，結(jié)合文章的整體情緒展開(kāi)渲染，讓小學(xué)生能在閱讀的過(guò)程中更快地理解課文內(nèi)容，受到一定的熏陶。在合適的氛圍下，教師展開(kāi)相應(yīng)的閱讀分析，幫助學(xué)生更好地領(lǐng)悟文章內(nèi)容。

（三）開(kāi)展實(shí)踐閱讀活動(dòng)，提高閱讀理解能力

教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)將理論聯(lián)系實(shí)踐，在不斷設(shè)計(jì)有針對(duì)性的教學(xué)活動(dòng)的同時(shí)，也能更好地將閱讀環(huán)節(jié)作為學(xué)生進(jìn)行自主能力提高的重要環(huán)節(jié)。教師應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的實(shí)際需要考慮，根據(jù)學(xué)科教學(xué)目標(biāo)，構(gòu)建實(shí)踐閱讀活動(dòng)，從而讓學(xué)生在開(kāi)展課內(nèi)課外閱讀的過(guò)程中，逐漸提高閱讀理解能力。教師在活動(dòng)評(píng)價(jià)中應(yīng)當(dāng)激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行積極的閱讀，逐漸與生活體驗(yàn)相聯(lián)系，進(jìn)行閱讀訓(xùn)練，提高閱讀思維構(gòu)建能力。

（四）配以演示動(dòng)作，提高閱讀理解能力

在教學(xué)《鳥的天堂》這一課程時(shí)，教師可先用充滿靈性的語(yǔ)言去做好閱讀，讓學(xué)生了解到鳥的天堂本篇文章中所融入的感情，理解其中的描寫敘事特點(diǎn)。在此基礎(chǔ)之上，學(xué)生的學(xué)習(xí)興致已經(jīng)被教師引發(fā)出來(lái)了。他們非常迫切地想要知道接下來(lái)的故事，也想探索作者到底遇到了鳥兒沒(méi)。憑借著這樣的課堂組織過(guò)程，隨后教師可以配以一定的動(dòng)作模仿鳥兒展翅的姿態(tài)。并在邊朗讀邊給出動(dòng)作過(guò)程中，使學(xué)生思考《鳥的天堂》本篇文章的構(gòu)思特色，最后了解到作者在描寫《鳥的天堂》本篇文章時(shí)所融入的一些情感。這容易調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感覺(jué)器官，學(xué)生在教師的引領(lǐng)之下會(huì)產(chǎn)生情感上的共鳴，他們對(duì)于個(gè)別難點(diǎn)句子的理解也會(huì)變得更加深刻了。

結(jié)束語(yǔ)

總而言之，小學(xué)語(yǔ)文課堂應(yīng)當(dāng)將閱讀理解能力作為學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文知識(shí)探索的重要途徑。小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)內(nèi)容不僅僅要做到幫助學(xué)生鍛煉閱讀能力，還對(duì)學(xué)生將來(lái)的文學(xué)科目的學(xué)習(xí)起到輔助作用。閱讀理解能力是語(yǔ)文核心素養(yǎng)的關(guān)鍵能力，需要教師把握課程進(jìn)行穩(wěn)步提升，靈活使用教材，用閱讀教學(xué)將學(xué)生帶入閱讀理解的新世界，使學(xué)生從一開(kāi)始的步履艱難慢慢成長(zhǎng)為步履矯健。

參考文獻(xiàn)

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