初中語(yǔ)文群文閱讀課堂教學(xué)實(shí)施策略

尹芳

摘要：為了更好地促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文的學(xué)習(xí)，初中語(yǔ)文教師通過(guò)合理開(kāi)展群文閱讀，在很大程度上豐富了學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備。群文閱讀不同于傳統(tǒng)閱讀方式，群文閱讀教學(xué)是最近幾年興起的一種閱讀教學(xué)方式，其實(shí)就是教師將一些相似的文章按照規(guī)律組合在起來(lái)，然后指導(dǎo)學(xué)生對(duì)這一組文章進(jìn)行閱讀。這種閱讀方式可以更好地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。最重要的是，通過(guò)群文閱讀，學(xué)生可以勾勒出語(yǔ)文知識(shí)框架與思維體系，指導(dǎo)學(xué)生更好地進(jìn)步。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文;群文閱讀;課堂教學(xué);實(shí)施策略

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-26-265

引言

要想改革語(yǔ)文教學(xué)模式，語(yǔ)文教師需要抓住不同的教學(xué)環(huán)節(jié)，將教學(xué)策略的改革與創(chuàng)新貫穿于整個(gè)學(xué)科教學(xué)的全過(guò)程，確保學(xué)生能夠有所收獲、有所成長(zhǎng)。閱讀是初中語(yǔ)文教學(xué)中的基礎(chǔ)，對(duì)語(yǔ)文教學(xué)改革有直接的影響，另外還會(huì)影響學(xué)生的其他學(xué)科學(xué)習(xí)。對(duì)此，語(yǔ)文教師需要意識(shí)到閱讀教學(xué)的重要性以及教育意義，采取符合學(xué)生個(gè)性化發(fā)展要求的教學(xué)策略，在堅(jiān)持學(xué)生主體地位的基礎(chǔ)上調(diào)整教學(xué)策略及方向，進(jìn)而確保對(duì)癥下藥。只有這樣才能夠更好地促進(jìn)語(yǔ)文課程教學(xué)改革，讓學(xué)生樂(lè)于閱讀并且掌握有效的閱讀策略和技巧，真正拉近群文閱讀與初中語(yǔ)文課程改革之間的聯(lián)系。

一、合理確定閱讀主題

群文閱讀的核心是主題，其從本質(zhì)上來(lái)說(shuō)就是圍繞特定主題針對(duì)大量文本進(jìn)行閱讀教學(xué)。合適的主題，往往能夠令群文閱讀教學(xué)事半功倍，取得良好成效。反之在主題選擇方面存在缺陷與不足的話，則會(huì)嚴(yán)重影響群文閱讀教學(xué)活動(dòng)的正常、順利、高效開(kāi)展，不僅無(wú)法有效發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)，更可能適得其反，導(dǎo)致閱讀教學(xué)效果大打折扣。故而教師必須對(duì)此高度重視，在實(shí)際教學(xué)中綜合多方面因素，合理確定閱讀主題。一般來(lái)說(shuō)，閱讀主題的確定應(yīng)當(dāng)根據(jù)閱讀教學(xué)目標(biāo)、教材、學(xué)生身心特征、學(xué)生興趣愛(ài)好、學(xué)生閱讀能力等進(jìn)行綜合考量，盡可能選擇最合適的主題，為教學(xué)活動(dòng)的順利、高效實(shí)施奠定良好根基。例如在教學(xué)《藤野先生》這部分內(nèi)容時(shí)，教師以教材為基礎(chǔ)，充分考慮教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生興趣、學(xué)生閱讀能力等因素，對(duì)群文閱讀教學(xué)主題進(jìn)行合理思考。由于初中學(xué)生大多對(duì)歷史、科學(xué)、文學(xué)、美術(shù)、影視、音樂(lè)等領(lǐng)域的杰出人物感興趣，同時(shí)基礎(chǔ)積累較為薄弱，社會(huì)經(jīng)驗(yàn)欠缺，閱讀能力有限，故而教師便以藝術(shù)領(lǐng)域人物作為主題，搜集并整合相應(yīng)的文本資源，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行群文閱讀，以適合學(xué)生的主題取得了良好閱讀教學(xué)效果。

二、科學(xué)選擇群文閱讀文本，拓展延伸內(nèi)容

群文閱讀教學(xué)模式最為顯著的特點(diǎn)就是“多文本”，一般為4-6篇最佳。因此，為了保障群文閱讀開(kāi)展的質(zhì)量，必須要緊緊圍繞議題，科學(xué)選擇出高質(zhì)量的閱讀文本，并對(duì)其進(jìn)行整合，最終形成高質(zhì)量的群文閱讀文本。第一，緊扣議題，選擇恰當(dāng)?shù)奈谋?。在教師在選擇群文閱讀文本的時(shí)候，必須要在議題包含的范圍之內(nèi)尋找文本、選擇文本，避免盲目選擇，以免影響和制約群文閱讀教學(xué)效果。第二，文本貼合學(xué)生實(shí)際情況。群文閱讀面向全體學(xué)生，教師在選擇群文閱讀文本的時(shí)候，應(yīng)兼顧多數(shù)學(xué)生的實(shí)際情況，選擇難度適中的文本開(kāi)展教學(xué)，確保閱讀文本的深度、廣度和難度都與學(xué)生相符合。同時(shí)，還要關(guān)注閱讀文本的梯度性，保證群文閱讀開(kāi)展的效果。第三，堅(jiān)持課內(nèi)+課外的文本選擇途徑。在開(kāi)展群文閱讀模式下，教師在選擇群文閱讀文本的時(shí)候，可從語(yǔ)文教材中、語(yǔ)文練習(xí)冊(cè)中、語(yǔ)文素養(yǎng)讀本中選擇群文閱讀的文本，還可以從互聯(lián)網(wǎng)、報(bào)紙雜志以及文學(xué)名著中選擇群文閱讀文本。

三、創(chuàng)新閱讀教學(xué)策略

閱讀教學(xué)策略的創(chuàng)新與改革要求教師站在學(xué)生的角度，主動(dòng)挖掘閱讀的價(jià)值，幫助學(xué)生掌握有效的閱讀方法。這一點(diǎn)能夠減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，盡量避免學(xué)生進(jìn)行死記硬背。有效的閱讀教學(xué)策略能夠幫助學(xué)生深化個(gè)人對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的理解，積累豐富的文學(xué)知識(shí)。教師需要留心不同的教學(xué)環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生掌握適合自己的閱讀方式，學(xué)會(huì)將這些閱讀方式遷移到其他文本的閱讀過(guò)程中，自主完成自學(xué)任務(wù)。其中學(xué)生綜合語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)及提升最為關(guān)鍵，教師需要讓學(xué)生自主完成閱讀任務(wù)，體現(xiàn)群文閱讀教學(xué)的重要作用。為了激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性，教師還可以利用不同的教學(xué)工具及手段，采取圖文并茂的形式來(lái)吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生能夠全身心投入其中，高效閱讀不同文本，積累豐富的閱讀經(jīng)驗(yàn)，真正掌握行之有效的閱讀策略和技巧。

四、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課后閱讀

教師在開(kāi)展群文閱讀教學(xué)時(shí)，還要讓學(xué)生在對(duì)比中更好地把握文章主題。這時(shí)老師可以查找一些與平時(shí)閱讀的文章不一樣的文章，讓學(xué)生自主閱讀。運(yùn)用對(duì)比的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生的思維方式與實(shí)際運(yùn)用閱讀的能力得到發(fā)展，避免每天重復(fù)進(jìn)行同類型閱讀而導(dǎo)致的思維受限。由于課堂時(shí)長(zhǎng)有限，需要更好地促進(jìn)學(xué)生的文學(xué)水平，這時(shí)教師應(yīng)該學(xué)會(huì)通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行課后輔導(dǎo)閱讀，從閱讀與課本文章內(nèi)容截然不同的文章篇目，使學(xué)生學(xué)會(huì)通過(guò)客觀全面的角度去對(duì)待問(wèn)題，這樣才能讓學(xué)生的批判性思維、閱讀分析的能力得到全面且綜合的提高。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，初中語(yǔ)文教師在開(kāi)展閱讀教學(xué)的時(shí)候，必須要立足于群文閱讀教學(xué)開(kāi)展的現(xiàn)狀，結(jié)合教材內(nèi)容、學(xué)生、新課程和學(xué)校特色等，科學(xué)選擇群文閱讀議題，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，從課內(nèi)和課外搜集群文閱讀文本，靈活開(kāi)展群文閱讀教學(xué)，最終建立多元化的群文閱讀教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，不斷提升初中語(yǔ)文群文閱讀教學(xué)的有效性，最終促使學(xué)生在群文閱讀的過(guò)程中，發(fā)展和提升自身的語(yǔ)文核心素養(yǎng)。

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