王佳

摘要：思維是數(shù)學(xué)的靈魂，數(shù)學(xué)思維品質(zhì)更是思維的精華之所在。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，從小學(xué)低年級(jí)起，教師不但要傳授給學(xué)生豐富的數(shù)學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生各方面的數(shù)學(xué)能力，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法，更重要的是要通過多種途徑激發(fā)、調(diào)動(dòng)、訓(xùn)練和開發(fā)學(xué)生的思維品質(zhì)。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué)低年級(jí)學(xué)生;數(shù)學(xué)思維品質(zhì)的培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-26-276

引言

每個(gè)學(xué)生都擁有一定的思維品質(zhì)，都能在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上有所獲得，關(guān)鍵就要看教師如何激發(fā)他們的思維，以讓火花及時(shí)地、持久地迸發(fā)。教師在教學(xué)的過程中要善于觀察學(xué)生的思維特點(diǎn)，要能激越他們的長(zhǎng)板，也要能指出他們的短板，進(jìn)而更好地培植他們的思維品質(zhì)，以形成核心素養(yǎng)。

一、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的深入探索

小學(xué)生年齡較小，心智尚未成熟，因而在學(xué)習(xí)中往往都是受興趣的驅(qū)使，對(duì)于自身喜愛的事物更容易投入精力和熱情.因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要尊重學(xué)生的年齡和心理特征，根據(jù)學(xué)生的興趣愛好設(shè)計(jì)出符合其實(shí)際情況的教學(xué)方式，讓學(xué)生能夠?qū)?shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行深入探索，這樣才能引導(dǎo)學(xué)生在解決問題的過程中不斷鍛煉思維能力和實(shí)踐能力，最終形成正確的數(shù)學(xué)思維，為未來(lái)的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ).例如，在教學(xué)人教版數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊(cè)“10以內(nèi)的加減法”相關(guān)知識(shí)時(shí)，由于包含著一些較為復(fù)雜的數(shù)學(xué)符號(hào)以及抽象的數(shù)學(xué)公式，容易使學(xué)生感到困難.此時(shí)，教師可以從學(xué)生喜愛的事物入手，并帶領(lǐng)學(xué)生親身參與到探索活動(dòng)中，有效增強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣.教師可以事先準(zhǔn)備十支鉛筆作為學(xué)習(xí)用具，讓學(xué)生對(duì)鉛筆進(jìn)行不同的組合，自行開展加減法的計(jì)算，然后為學(xué)生列出一些數(shù)學(xué)計(jì)算題，讓學(xué)生利用鉛筆拼一拼、擺一擺，在這個(gè)過程中，學(xué)生能夠借助實(shí)物工具輔助自身開展學(xué)習(xí)探究活動(dòng)，不僅能夠改變傳統(tǒng)教學(xué)中單一的形式，消除數(shù)學(xué)教學(xué)的枯燥乏味，同時(shí)能夠讓學(xué)生主動(dòng)開展知識(shí)的探索，不再局限于公式的記憶和模板的套用，而是通過親自參與探究過程尋找數(shù)學(xué)知識(shí)中的內(nèi)涵與實(shí)質(zhì)，實(shí)現(xiàn)其思維能力的鍛煉與培養(yǎng).

二、重視動(dòng)手操作，塑造學(xué)生深層思維

小學(xué)數(shù)學(xué)其實(shí)挺好玩的，里面有許多可以動(dòng)手操作的環(huán)節(jié)，學(xué)生其實(shí)可以在動(dòng)手操作中將數(shù)學(xué)學(xué)好，他們可以在看一看、做一做、擺一擺、折一折等流程中感知數(shù)學(xué)的相關(guān)原理，進(jìn)而在體驗(yàn)中獲得數(shù)學(xué)的多元素養(yǎng)。就動(dòng)手操作而言，它其實(shí)就是要培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的能力，既要培養(yǎng)的操作能力，又要培養(yǎng)他們的分析能力、判斷能力等。大多數(shù)學(xué)生的操作能力都是比較薄弱的。比如，教師讓他們用紙卷一個(gè)等底等高的圓柱體與圓錐體，好幾個(gè)學(xué)生弄不起來(lái)，不會(huì)用剪刀，不會(huì)用膠帶。陶行知在上個(gè)世紀(jì)就提出教師要解放學(xué)生的手，要解放學(xué)生的大腦。當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教師注重對(duì)學(xué)生大腦的開發(fā)，但對(duì)于雙手，教師關(guān)注得還是比較少的。其實(shí)學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)過了，自然就能對(duì)所有的東西產(chǎn)生深刻的印象，也自然就能生出相關(guān)的思維來(lái)。他們?cè)诓僮鞯倪^程中，經(jīng)常會(huì)遇到一些問題，這些自然就需要思考。有了思考，既能促進(jìn)操作的規(guī)范化，又能促進(jìn)認(rèn)知的深刻化。

三、加強(qiáng)與生活實(shí)際的有機(jī)聯(lián)系

針對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)不僅需要掌握課本中的概念與知識(shí)，還需要加強(qiáng)學(xué)生對(duì)生活的觀察，總結(jié)生活中的數(shù)學(xué)知識(shí)，進(jìn)而將數(shù)學(xué)思維能力有效滲透到小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，其中最主要的可以從以下三個(gè)方面入手：首先，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，提升其對(duì)生活中數(shù)學(xué)知識(shí)的觀察與總結(jié)能力，進(jìn)而幫助學(xué)生更好地將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為具體、形象的認(rèn)知，加強(qiáng)對(duì)知識(shí)內(nèi)涵的理解與掌握。其次，教師應(yīng)充分結(jié)合小學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況對(duì)相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識(shí)體系進(jìn)行構(gòu)建，加強(qiáng)新舊知識(shí)之間的聯(lián)系，充分發(fā)揮舊知識(shí)的基礎(chǔ)作用，提升學(xué)生對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)效果，完善知識(shí)體系的構(gòu)建。最后，數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)也要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，提升對(duì)生活的注意力與觀察力，進(jìn)而在觀察的過程中提升對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握水平與應(yīng)用能力，進(jìn)而在此過程中完成數(shù)學(xué)思維能力的轉(zhuǎn)化，切實(shí)提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的實(shí)際成效。

四、借助數(shù)形結(jié)合思想，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維

數(shù)形結(jié)合思想屬于一種有效的數(shù)學(xué)思維，同時(shí)也是發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)思維、提升學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的重要途徑?；谛W(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)，針對(duì)難以理解的數(shù)學(xué)知識(shí)，教師在開展課堂教學(xué)的時(shí)候，必須要充分借助數(shù)形結(jié)合這一數(shù)學(xué)思想，將抽象性、復(fù)雜性的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行轉(zhuǎn)化，使其變成更加具體、形象的數(shù)學(xué)圖形，引導(dǎo)學(xué)生在直觀的感知下，深化對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和內(nèi)化。同時(shí)，學(xué)生在這一過程中，自身的數(shù)學(xué)邏輯思維能力也在潛移默化中得到了提升，真正實(shí)現(xiàn)了提升數(shù)學(xué)思維能力的教學(xué)目標(biāo)。具體來(lái)說，教師在開展小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)時(shí)，可結(jié)合教學(xué)內(nèi)容選擇與其相適應(yīng)的數(shù)學(xué)圖形，借助畫線段的方式表示行程問題和差倍問題，或者引導(dǎo)學(xué)生親自繪制教具，借助數(shù)學(xué)圖形，將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)具體化，將無(wú)形的數(shù)學(xué)知識(shí)變得有形。如此一來(lái)，學(xué)生可借助數(shù)學(xué)圖形分析問題、解決問題，最終促使學(xué)生在這一過程中提升自身的數(shù)學(xué)思維能力。

結(jié)束語(yǔ)

小學(xué)低年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)思維品質(zhì)的培養(yǎng)不是一朝一夕就能實(shí)現(xiàn)的。在實(shí)際數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要以先進(jìn)的教學(xué)理念為指導(dǎo)，將數(shù)學(xué)思維品質(zhì)培養(yǎng)與學(xué)生的實(shí)際生活緊密聯(lián)系起來(lái)，同時(shí)和小學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)和思維發(fā)展規(guī)律緊密結(jié)合，才能逐步培養(yǎng)起來(lái)。

參考文獻(xiàn)

[1]崔燕莊.小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)思維能力培養(yǎng)的實(shí)踐[J].學(xué)園，2020，13（07）：78-79.

[2]王琳.小學(xué)低年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)方案分析[J].新課程（上），2019（11）：239.

[3]文琦.小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維[J].新課程（中），2019（10）：214.