小學(xué)語文課堂中學(xué)生積極性的激發(fā)策略

都百麗

摘要：但對于如今的小學(xué)語文課堂教學(xué)來說，教師在教學(xué)的過程中需要更多的結(jié)合學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)情況，采取相應(yīng)的教學(xué)措施。本身對于小學(xué)階段的學(xué)生來說，他們在課堂中注意力集中的時間也比較有限，教師在教學(xué)的過程中，如果教學(xué)方式采取不對的話，就會影響學(xué)生積極性的提高。同時針對小學(xué)生來說，他們在學(xué)習(xí)的過程中也是處于能力增長的主要階段，在教學(xué)的過程中需要重視提高學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)動力，致力于達(dá)到更好的課堂教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;學(xué)習(xí)積極性;結(jié)合信息技術(shù);開展小組討論;增加師生互動中圖分類號：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ?文章編號：（2021）-25-035

那么針對于小學(xué)課堂教學(xué)來說，教師在教學(xué)的過程中就需要充分的借助于教學(xué)方式的運(yùn)用去重視，提高學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)積極性的提高和帶動，在教學(xué)的過程中可以借助于靈活的教學(xué)方式。對如今的課堂教學(xué)來說，教學(xué)的過程中，教師已經(jīng)不能夠只是單純的，采取比較傳統(tǒng)的教學(xué)方式，更加重視到學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，能夠?qū)τ诮處煵扇〉慕虒W(xué)方式感興趣，從而能夠在學(xué)習(xí)的過程中，不斷的去提高學(xué)科學(xué)習(xí)的興趣。

一、結(jié)合信息技術(shù)教學(xué)

信息技術(shù)的方式在如今的課堂中應(yīng)用現(xiàn)象越來越多，這也是由于信息技術(shù)的方式本身能夠帶來更好的課堂教學(xué)現(xiàn)象。但對于小學(xué)階段的學(xué)生來說，他們實(shí)際上針對于信息技術(shù)方式的教學(xué)方式還是比較感興趣的，可以結(jié)合信息技術(shù)的方式讓學(xué)生能夠在課堂學(xué)習(xí)的過程中更加投入，能夠讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的過程中積極性更加集中。相對于以往的教學(xué)方式來說，信息技術(shù)的方式能夠?qū)⒄n堂教學(xué)內(nèi)容以一些更加生動形象的方式呈現(xiàn)出來，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的過程中更加投入。

例如，在進(jìn)行《傳統(tǒng)節(jié)日》這一篇課文時，教師在進(jìn)行課文內(nèi)容的講解是需要在備課的過程中，借助于信息技術(shù)的形式，可以給學(xué)生準(zhǔn)備一些圖片講解內(nèi)容，便于教師在課堂中給學(xué)生進(jìn)行講解。對于課堂教學(xué)環(huán)節(jié)來說，信息技術(shù)的方式更多體現(xiàn)在可以將課堂中一些學(xué)生接觸不到的知識內(nèi)容給學(xué)生呈現(xiàn)出來，從視覺方面去吸引學(xué)生集中課堂中的注意力，同時一些圖片的內(nèi)容也能夠幫助學(xué)生去進(jìn)一步投入到課堂知識學(xué)習(xí)當(dāng)中，輔助學(xué)生進(jìn)行課文內(nèi)容的理解，同時也可以相應(yīng)的去給學(xué)生去拓展一些知識內(nèi)容，豐富學(xué)生的知識儲備。

二、開展小組討論

對于小學(xué)階段的學(xué)生來說，教師在教學(xué)的過程中更加需要從課堂教學(xué)方式上入手，帶給學(xué)生更好的參與感。對于小學(xué)階段的學(xué)生來說，他們在學(xué)習(xí)的過程中對教師抱有畏懼感，教師在課堂中進(jìn)行知識內(nèi)容講解的過程中，學(xué)生不敢去獨(dú)自去進(jìn)行問題的發(fā)言，因此可以結(jié)合小組教學(xué)的形式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行一些問題的討論，這樣學(xué)生在討論的過程中。實(shí)際上他們的參與積極性也是比較高的同時小組討論的教學(xué)形式也可以充分調(diào)動班級當(dāng)中整體的教學(xué)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中帶有更多的主動性。

例如，在進(jìn)行《曹沖稱象》這一篇課文時，教師在進(jìn)行講解課文內(nèi)容之前，可以先留出幾分鐘的時間引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組討論，讓學(xué)生能夠在討論的過程中找出這篇課文當(dāng)中曹沖稱象的方式以及這件事情發(fā)生的原因，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探討。那么在小組討論的過程中，學(xué)生都會非常投入的參與到討論環(huán)節(jié)當(dāng)中，去進(jìn)行知識內(nèi)容的探討，對于小學(xué)階段的學(xué)生來說，小組討論的形式可以引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中學(xué)生積極性得到進(jìn)一步的體現(xiàn)，讓學(xué)生能夠在進(jìn)行課文內(nèi)容學(xué)習(xí)的過程中更加投入。

三、增加師生有效互動

師生互動的教學(xué)形式在課堂教學(xué)的過程中還是非常有必要性的，如果說教師在課堂中只是單純的去給學(xué)生進(jìn)行知識給你講解的話，很難讓學(xué)生的注意力一直保持在課堂。因此課堂做相應(yīng)的介入與師生互動的教學(xué)形式，能夠讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的過程中，保持注意力集中的狀態(tài)，一直去進(jìn)行問題的思考，同時教師也可以結(jié)合學(xué)生對于問題的回答情況，及時的對學(xué)生進(jìn)行一些鼓勵和表揚(yáng)，讓學(xué)生能夠在課堂學(xué)習(xí)的過程中更加能夠感受到課堂學(xué)習(xí)的成就感。

例如，在進(jìn)行《吃水不忘挖井人》這一篇課文時，在進(jìn)行這一篇課文內(nèi)容的講解，使課堂中，教師可以結(jié)合課堂問題的形式對學(xué)生進(jìn)行提問。對于小學(xué)生來說，提問問題的形式可以引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中保持思考的狀態(tài)，同時提出問題的形式，也能夠增加師生之間的課堂交流，讓這些學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的過程中充分的放松心態(tài)，減少對于教師的畏懼心理，在回答問題的過程中可以進(jìn)行提高學(xué)生的自信心。同時教師也可以結(jié)合學(xué)生的問題回答情況，及時的給予學(xué)生表揚(yáng)和鼓勵，引導(dǎo)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的過程中可以帶有更多的成就感，這樣學(xué)生在進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)的過程中，在這種成就感的帶動之下，學(xué)生會更加投入，這樣課堂中學(xué)生學(xué)習(xí)積極性相應(yīng)也就會越來越高。

總而言之，針對于小學(xué)語文課堂教學(xué)來說，針對學(xué)生積極性的提高方面，還是需要教師在教學(xué)的過程中，借助于不同的教學(xué)形式，讓學(xué)生能夠在課堂學(xué)習(xí)的過程中更加的投入，同時相較于如今的教學(xué)形式改革來說，教師在教學(xué)的過程中，也需要更多的去結(jié)合學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)情況，去采取教學(xué)措施，致力于能夠讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的過程中更加投入教師的教學(xué)效果，在這個過程中得到進(jìn)一步的達(dá)成。只有小學(xué)階段讓學(xué)生真正的提高學(xué)科學(xué)習(xí)的積極性，那么在后期教學(xué)的過程中，教師的課堂教學(xué)質(zhì)量才有可能得到保障。

參考文獻(xiàn)

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