馬淑貞

摘要：隨著當前時代的不斷發(fā)展，我國的教育也不斷的進行改革，當今的數(shù)學教育不再只是強調(diào)提高學生的學習成績，而更關(guān)注于提高學生的數(shù)學素養(yǎng)和數(shù)學思維問題，在數(shù)學課堂中充分的激發(fā)學生對于數(shù)學問題的分析和探討，是當今時代每名小學數(shù)學教師的任務(wù)之一，并且我們也可以發(fā)現(xiàn)，新課改也明確要求提高學生發(fā)現(xiàn)和提出問題的能力，從而引導(dǎo)學生明白思考探索和發(fā)現(xiàn)的意義。學生的數(shù)學問題意識指的是在數(shù)學的學習中，學生對所學知識難以理解產(chǎn)生疑惑時不斷的去探索，尋求解決問題的方法，并且獲得更多的知識。

關(guān)鍵詞：小學高年級數(shù)學;問題意識的培養(yǎng);相關(guān)策略中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-25-081

在素質(zhì)教育的背景下，數(shù)學氛圍發(fā)生了很大變化，這就對小學數(shù)學教師提出更高的要求，要求小學數(shù)學教師不斷地提高自身能力，立足于培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)不斷的去探索如何激發(fā)學生的好奇心和數(shù)學思維，不僅僅要做到在課堂中教授學生知識與理論，還要對學生進行核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。創(chuàng)新以及數(shù)學思維是數(shù)學問題意識的關(guān)鍵因素，所以小學教師應(yīng)該仔細的思考，怎樣在課堂中提高學生思考和解決問題的能力，如何在教學中做出相應(yīng)的改變，提高學生數(shù)學問題意識。所以本文結(jié)合具體的時間里簡單分析一下，小學高年級學生數(shù)學問題意識培養(yǎng)的相關(guān)策略。

一、小學高年級數(shù)學課堂的相關(guān)現(xiàn)狀

我們根據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在小學高年級的數(shù)學課堂中，課堂氛圍相對低沉，往往是教師一個人的課堂，老師講解學生提問的方式已經(jīng)相對有點過時，教師教學方式老套不能充分的激發(fā)學生對于數(shù)學學習的興趣，久而久之，學生不愿在課上回答問題。還有的教師與學生有著一定的隔閡，教師過于嚴厲，導(dǎo)致學生不敢在課上或者是課下向老師提出問題。小學高年級的學生在這個階段已經(jīng)具有自己一定的相關(guān)思想，導(dǎo)致部分學生不愿意回答問題，并且我們還可有的學生沒有提出問題的空間，他們對自己的學習情況并不太了解，這一系列原因，導(dǎo)致學生對自身的數(shù)學學習缺乏相關(guān)的疑問，在一定程度上大大阻礙了學生創(chuàng)新進步和數(shù)學學習能力的提高。

二、數(shù)學問題意識相關(guān)的培養(yǎng)策略

2.1著重培養(yǎng)學生提問題的習慣

在各個階段的數(shù)學學習中，學生或多或少都會對所學的數(shù)學知識產(chǎn)生相關(guān)的疑惑，但是卻不善于提出問題，這產(chǎn)生的原因有很多種，第一種是學生在課前缺乏相關(guān)的預(yù)習，當教師在講課時，他們并不能跟上教師所講的內(nèi)容。第二種可能是學生處于青春期成長發(fā)育階段，他們不敢看老師的眼睛，以及他們認為提問題會被其他同學所嘲笑，所以可能會羞澀于上課舉手提問題。第三種，這類學生，在課堂中有向老師提出問題的意識，但是提出的問題沒有一定的質(zhì)量和水平，他們不懂得深挖問題本身的本質(zhì)。所以小學高年級數(shù)學教師首先應(yīng)該做的是要多多培養(yǎng)學生的提問的意識，這樣才能讓學生更快更好的跟上老師的步伐，并且教師也可以及時的掌握學生的學習情況，從而調(diào)整自身的講課計劃。對學生數(shù)學題問題意識的培養(yǎng)，可以讓學生在課前進行相關(guān)的預(yù)習，教師可以教授學生預(yù)習的方法，讓學生進行模仿，從而由淺入深，有計劃性，科學性的進行高效預(yù)習。讓學生在預(yù)習的過程中，針對課本中提出的問題進行多方面的思考，并且也可以讓學生試著提出一些難度更大的問題。就是在學生預(yù)習的過程中布置一些，充滿思考性的開放性問題，讓學生進行積極的思考和探討，相信學生在預(yù)習的過程中將是充分的開發(fā)大腦，充分的調(diào)動想象和思維拓展能力，學生在預(yù)習的過程中，能夠充分的認知自我，在不斷的發(fā)現(xiàn)問題，質(zhì)疑問題，探索問題的過程中不斷成長。并且教師也可以對學生進行心理輔導(dǎo)，打造一個民主的課堂，告訴學生在課上提出問題并不可怕，也并不可恥，鼓勵學生在課上積極的提出問題，并對提出問題同學給予表揚，從而不斷地緩解他們的緊張情緒。積極倡導(dǎo)學生在提出問題前，要認真思考該問題所隱藏的知識點，從而有利于學生更加高效，且有針對性的提出問題，在他們自己對問題進行思考時，也是學生鞏固相關(guān)知識點，扎實基礎(chǔ)的過程。

例如：教師在講解蘇教版小學四年級下冊第七章《三角形、平行四邊形和梯形》在講課時，像學生根據(jù)課本內(nèi)容進行充分的預(yù)習，自己的思考課本上的問題。并且可以小組的形式，讓學生針對本節(jié)課所預(yù)習的內(nèi)容進行有效的交流，三角形平行，四邊形和梯形在生活中比較常見，以小組的形式讓學生互相探討社會中的這些圖形有哪些？在此過程中，教師可以提出一些問題，供同學進行更加深層的探討。比如說三角形有哪些特性？平行四邊形和梯形之間有哪些相同性？讓學生聯(lián)系實際和所學內(nèi)容進行問題的探討，有利于加強對知識的記憶。

2.3創(chuàng)設(shè)有效情景

根據(jù)調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，學生會對與我們生活緊密的數(shù)學知識倍感興趣，好奇心會增長，所以教師在教學的過程中要充分地抓住這一要點，將數(shù)學知識與我們的生活實際相結(jié)合，以此來激發(fā)學生學習興趣。小學高年級數(shù)學教師可以從生活實際下手，充分的結(jié)合教學內(nèi)容，為學生盡可能創(chuàng)造生活情景，激發(fā)學生問題意識，不斷地提高學生探究和解決問題的能力。為學生打造情景，有利于學生更快更好地了解本節(jié)課所講的內(nèi)容，并且根據(jù)生活實際經(jīng)驗，可以讓學生調(diào)動日常生活有效地將數(shù)學知識與生活經(jīng)驗結(jié)合起來，這樣提高他們在生活中發(fā)現(xiàn)，提出探尋和解決能力，并且能跟他們更快更好地理解只是來源于生活，有利于學生在日常的生活中靈活的運用數(shù)學知識去解決問題，從而達到學以致用的效果，這也是當代教育的要求之一。

例如：在學習蘇教版小學數(shù)學五年級下冊第二章《折線統(tǒng)計圖》時，首先讓學生完成課前預(yù)習，之后教師可以給學生留出課后習題，讓學生回家時詢問父母自己的身高軌跡，并且以折線圖的形式繪畫出來，當學生在繪畫的過程也是動腦思考的過程，他們要合理安排橫縱坐標。當繪畫完畢之后，他們會發(fā)現(xiàn)他們的身高軌跡更加清晰直觀。這樣他們在具體的實踐中懂得了折線圖的優(yōu)點，畢竟掌握了繪畫技巧，這樣有利于他們對本節(jié)課內(nèi)容的學習。

結(jié)束語

在小學高年級數(shù)學教學中，培養(yǎng)學生數(shù)學問題意識是非常有必要的，是素質(zhì)教育的體現(xiàn)提高學生數(shù)學問題意識，有利于對學生數(shù)學思維進行創(chuàng)新，更好地培養(yǎng)學生數(shù)學學習能力，有利于以后的數(shù)學學習。所以小學高年級數(shù)學教師要對此引起重視在教學中靈活地進行教學思路的轉(zhuǎn)換，更好地根據(jù)學生具體的學習情況，做出相應(yīng)的教學改變，不斷地在教學中提高學生數(shù)學問題意識，提高他們的綜合素養(yǎng)。

參考文獻

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