核心素養(yǎng)發(fā)展下中職英語教學的思考

楊娟

摘要：語言的學習是一個循序漸進的過程，在中職英語教學的過程中，教師要具備足夠的耐心，并且要對學生的學習情況有充分的把握，循序漸進地提升學生的英語技能。同時學生的核心素養(yǎng)發(fā)展，要注意引導的方式方法，最后要為學生的實踐提供充足的空間。這些環(huán)節(jié)，相輔相成，必不可缺。

關鍵詞：核心素養(yǎng);中職英語;教學策略

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-25-278

英語是中職生需要學習的一門基礎學科，中職英語教師自然需要更新自己的教學思想，采用有效的教學策略培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。基于此，本文將探究基于核心素養(yǎng)的中職英語教學策略。

1讓學生自主學習，培養(yǎng)學生的學習能力

對于學生來說，良好的學習能力是他們必須具備的一種核心素養(yǎng)。中職英語教師在教學中，應該給予學生一定的自由學習空間，讓學生進行自主性的英語知識的學習，使學生能夠以此培養(yǎng)良好的學習能力。

如，在教授"How often do you exercise？"這一單元內容時，筆者便將課堂移到了計算機室，決定讓學生利用計算機進行本單元英語知識的自主性學習。在具體的教學中，筆者向學生明確他們所需要掌握的英語知識點，給學生布置學習任務。在學生了解了學習任務后，筆者便會引導學生根據學習任務，利用計算機，對本單元的英語知識進行針對性、自主性的學習。

2小組合作中提高學生的學習能力

學習能力的提升不僅是核心素養(yǎng)的重要內容，更是學生獲得理想英語學習效果的重要力量。并且新課標提出要重視學生的主體地位，因此，中職英語教師在教學時，應該充分重視學生的主體地位，采取小組合作的教學模式。

例如，筆者在教學生定語從句這個重要語法知識時，為了讓學生避免出現寫定語從句時句子缺少真正的謂語動詞這個錯誤，筆者就設計了一個"Change the seats"的游戲，并讓學生以學習小組的形式來開展這個游戲，游戲規(guī)則為：用"Students who change your seats，please."這一句型發(fā)出指令，小組的其他成員誰沒有反應過來，就需要發(fā)出下一輪的指令，可以說，通過這個簡單有趣的小組活動的組織，小組的每一位成員都有了發(fā)出指令，執(zhí)行指令的機會，而且能夠做到相互幫助、相互監(jiān)督、相互促進。

3創(chuàng)新教學方法，突出學生的主體地位

隨著近幾年來教學改革的不斷推動，英語學科教學也應緊跟改革發(fā)展趨勢，注重學生在英語課堂教學中的主體地位作用。

例如，在教“Do you like bananas？”這一單元時，教師可以設置一個生日或者節(jié)日派對來教學水果蔬菜類單詞和重點句型，而不是傳統(tǒng)的直接教單詞再學課文的生硬教學模式。最后，在英語課堂教學當中，教師要以學生為教學主體，注重學生的主體作用。鼓勵學生自主的運用所學英語短語和句子，積極地進行英語寫作。

4以教師為榜樣，培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)

教師不僅是學生學習道路上的領路人，更是學生的榜樣，教師應當發(fā)揮自身的引導與組織作用，能夠有針對性地引導和幫助學生提高學習興趣。所以，教師的個人素養(yǎng)與教學水平必須要過硬。在教學過程中，教師可以用個人魅力影響學生的學習效率與思維活動，在教學中，對價值思想的正確引導有助于全面提高學生的綜合素養(yǎng)。

例如，教師可以適時開展情感教育，同時也可學習與情感相關的單詞“relax，nervous， upset， pleased…”，既開導了學生又教學了初中階段必須掌握的單詞，一舉兩得。教師通過自身的言語行為影響學生，能夠幫助學生有效解決心理問題，使學生的情緒放松，更好地投身于英語學習中。教師應當加強與學生之間的互動交流，才能為學生做好榜樣，有助于取得良好的課程教學效果。

5實踐教學

英語作為一門語言類學科，教師在對學生進行英語教學和英語核心素養(yǎng)培養(yǎng)過程中，應注重英語學科的實踐教學效率，通過帶領學生走出課堂，接觸身邊的事物等方式，提高學生的語言表達能力和英語表現力。例如，在學習How often do you exercise？（你多久鍛煉一次？）一單元時，教師可以結合教材內容，將學生帶到操場上，通過邊運動邊學習的方式，感受英語學習的魅力，從而進一步掌握相關單詞和句式。

6老師要培養(yǎng)學生的閱讀能力

閱讀是提升學生綜合能力的重要途徑，學生通過閱讀能夠調動多重感官，將眼、耳、腦都集中起來，學生通過對英語的不斷閱讀，還有利于提高語言，形成英語思維和英語意識，對學生的英語核心素養(yǎng)的提升也具有重要的作用。

老師在Where did you go on vacation？的教學中，老師可以通過聽力訓練和角色扮演的方式，讓學生嘗試著用英語分享自己的經歷，并提高學生的英語聽說能力。老師還可以創(chuàng)設情境，如兩個朋友在路上相遇，分享自己的假期及感受。這樣讓學生從身邊的問題導入新課，減少難度，調動學生參與課堂教學活動的熱情，提高學生的學習積極性。

結束語

基于"核心素養(yǎng)"理念的初中英語教學實踐，需要教師從多個方面不斷整合，更新教育理念，創(chuàng)新教學方式，通過從思維上的引領以及加強閱讀教學等，不斷培養(yǎng)學生的英語核心素養(yǎng)。同時，老師還可以引導學生閱讀和課內文章相似的文章，讓學生能夠不斷地對比思考，提升學生的核心素養(yǎng)。

參考文獻

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