高校課程思政建設(shè)存在的問題與對(duì)策

摘要：課程思政建設(shè)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，涉及教育價(jià)值認(rèn)知、教學(xué)管理、教學(xué)聯(lián)動(dòng)、教學(xué)評(píng)價(jià)等多個(gè)方面。高校教育工作者應(yīng)著力于疏通課程思政教學(xué)實(shí)踐過程中的堵點(diǎn)、阻點(diǎn)，努力突圍課程思政的實(shí)踐困境，從而系統(tǒng)、有效地推進(jìn)高校課程思政建設(shè)向縱深發(fā)展，以實(shí)現(xiàn)全面提升高校思想政治工作質(zhì)量和“大思政”育人成效。

關(guān)鍵詞：高校;課程思政;路徑優(yōu)化

中圖分類號(hào)：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：（2021）-25-294

課程思政是為全面提升高校思想政治工作質(zhì)量和“大思政”育人成效而進(jìn)行的一項(xiàng)重要教育教學(xué)改革實(shí)踐。當(dāng)前，高校課程思政建設(shè)存在教育主體對(duì)課程思政認(rèn)知缺乏整體性、實(shí)施方案缺乏有效性、建設(shè)合力缺乏協(xié)同性、評(píng)價(jià)體系缺乏系統(tǒng)性等主要問題，需要從提升專業(yè)課教師對(duì)課程思政的價(jià)值認(rèn)同、優(yōu)化課程思政教學(xué)實(shí)施的組織及設(shè)計(jì)、構(gòu)建思政課程與課程思政協(xié)同育人的聯(lián)動(dòng)機(jī)制、探索建立科學(xué)合理的課程思政評(píng)價(jià)系統(tǒng)等進(jìn)路優(yōu)化課程思政建設(shè)。

一、當(dāng)前高校課程思政建設(shè)存在的主要問題

1. 教育主體對(duì)課程思政的認(rèn)知缺乏整體性。

教育主體要想把思想政治教育融入大學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié)，就應(yīng)主動(dòng)做到挖掘?qū)I(yè)課中潛在的思政元素，并在傳授專業(yè)知識(shí)的同時(shí)實(shí)現(xiàn)大學(xué)生道德修養(yǎng)的提高和理想信仰的增強(qiáng)。當(dāng)前，高校教育主體對(duì)課程思政的認(rèn)知不夠深入，主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面。一是教育主體對(duì)“課程思政內(nèi)涵為何”的學(xué)理性認(rèn)知不夠全面，導(dǎo)致一些課程為了迎合行政指向而泛化地形成思政元素的“專業(yè)課程思政化”趨向;二是教育主體對(duì)“在專業(yè)課中真切踐行課程思政”的內(nèi)心認(rèn)同不夠強(qiáng)烈，尚未普遍形成對(duì)課程思政建設(shè)的思想共識(shí)和實(shí)踐自覺。

2. 課程思政的實(shí)施方案缺乏有效性。

所有課程都蘊(yùn)含著豐富的育人資源，課程思政就是要通過各種方式不斷挖掘所屬課程領(lǐng)域的隱性教育資源，在傳授有力度、有深度的專業(yè)知識(shí)的同時(shí)進(jìn)行有溫度、有熱度的思想引導(dǎo)。所有課程的教師都應(yīng)該樹立教學(xué)目標(biāo)與思想引導(dǎo)高度融合的教學(xué)觀念，承擔(dān)起知識(shí)育人和課程育人的雙重責(zé)任，充分凝練課程實(shí)施過程中所蘊(yùn)含的價(jià)值范式和文化基因。當(dāng)前，在推進(jìn)課程思政建設(shè)的進(jìn)程中，一方面，部分高校習(xí)慣性地采用“命令式”“動(dòng)員式”“快捷式”的行政做法，要求各門課程在短時(shí)間內(nèi)實(shí)現(xiàn)課程思政的“植入”，從而獲得宣傳上的主動(dòng)權(quán)和數(shù)據(jù)上的“美觀”;另一方面，由于部分專業(yè)課教師對(duì)課程思政的本質(zhì)內(nèi)涵理解不深、對(duì)專業(yè)課程的育人資源發(fā)掘不夠、對(duì)課程思政的課程內(nèi)容設(shè)計(jì)不足等原因，在專業(yè)課中融入思政元素的過程中，“簡單拼接內(nèi)容”“生搬硬套思想政治教育方式”“內(nèi)容與目標(biāo)不協(xié)調(diào)”等情況時(shí)有出現(xiàn)。

3. 課程思政評(píng)價(jià)體系有待優(yōu)化。

課程思政雖然更偏向隱性教育，但并不意味著不需要對(duì)課程思政的實(shí)踐效果進(jìn)行質(zhì)量評(píng)價(jià)。從目前來看，有的高校大力推行課程思政，不斷細(xì)化各門課程的內(nèi)容設(shè)計(jì)與計(jì)劃實(shí)施，卻忽視“效果評(píng)估”環(huán)節(jié)，沒有將其納入整體教學(xué)評(píng)估指標(biāo)體系。有的高校雖然認(rèn)識(shí)到了課程思政的實(shí)施效果與質(zhì)量問題，卻沒有構(gòu)建出科學(xué)合理的評(píng)價(jià)指標(biāo)和反饋體系，實(shí)施效果靠宣傳，年度總結(jié)靠強(qiáng)堆數(shù)據(jù)，導(dǎo)致課程思政的精準(zhǔn)化和科學(xué)性水平難以持續(xù)提升。當(dāng)前，部分高校已經(jīng)開始探索關(guān)于課程思政的行政評(píng)價(jià)和過程評(píng)價(jià)，嘗試設(shè)計(jì)并構(gòu)建完備的課程思政評(píng)價(jià)體系，但如何從專業(yè)課和思想政治教育兩個(gè)維度對(duì)育人效果進(jìn)行精準(zhǔn)評(píng)價(jià)，以便構(gòu)建出能夠綜合考量形式和效果的科學(xué)化評(píng)價(jià)體系，仍然有待進(jìn)一步研究。

二、高校推進(jìn)課程思政建設(shè)的優(yōu)化路徑

1. 提升專業(yè)課教師對(duì)課程思政的價(jià)值認(rèn)同。

教師對(duì)課程思政的價(jià)值認(rèn)同是課程思政教學(xué)實(shí)踐有效開展的前提，課程思政教學(xué)實(shí)踐開展的深度及效度取決于教師對(duì)課程思政的價(jià)值認(rèn)同程度。一是推進(jìn)課程思政要堅(jiān)持以馬克思主義理論為指導(dǎo)。要將馬克思主義理論貫穿教育教學(xué)和科學(xué)研究全過程，深入發(fā)掘各類學(xué)科的思想政治教育資源，從戰(zhàn)略高度促使各專業(yè)課教師樂于、善于、敢于運(yùn)用馬克思主義的立場、觀點(diǎn)及方法對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想引導(dǎo)。二是矯正部分專業(yè)課教師對(duì)課程思政的認(rèn)知偏差。對(duì)課程思政的認(rèn)知偏差直接導(dǎo)致教學(xué)實(shí)踐態(tài)度、思政要素滲入程度以及教學(xué)目標(biāo)達(dá)成的效度。因此，要引導(dǎo)專業(yè)課教師深刻理解課程思政的價(jià)值意旨，深刻理解培養(yǎng)專業(yè)知識(shí)興趣、積淀行業(yè)專業(yè)情感、弘揚(yáng)專業(yè)先驅(qū)精神與專業(yè)課知識(shí)講授、專業(yè)能力的提升是相輔相成、相互促進(jìn)、相得益彰的關(guān)系;深刻理解課程思政育人是新時(shí)代人才培養(yǎng)的新要求，是訓(xùn)練學(xué)生科學(xué)思維、提升學(xué)生人文素養(yǎng)、塑造學(xué)生正確價(jià)值觀的重要舉措。由此，有效糾正部分專業(yè)課教師關(guān)于課程思政干擾專業(yè)課教學(xué)活動(dòng)、弱化教學(xué)效果的錯(cuò)誤認(rèn)知，進(jìn)而積極主動(dòng)地深入推進(jìn)課程思政教學(xué)實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)與價(jià)值引領(lǐng)的有機(jī)融合。

2. 不斷優(yōu)化課程思政教學(xué)實(shí)施的組織及設(shè)計(jì)。

教學(xué)組織設(shè)計(jì)是思想政治教育有效融入課程思政教學(xué)全過程的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。在教學(xué)主體方面，要注重發(fā)揮高校馬克思主義學(xué)院在課程思政實(shí)施進(jìn)程中的協(xié)同引領(lǐng)作用，積極構(gòu)建思政課和其他各類專業(yè)課程的協(xié)同創(chuàng)新機(jī)制，形成科學(xué)化、標(biāo)準(zhǔn)化、精細(xì)化的建設(shè)管理辦法，不斷加強(qiáng)課程思政建設(shè)的科學(xué)化和規(guī)范化水平。在教學(xué)內(nèi)容管理方面，要明確學(xué)校所有專業(yè)課都應(yīng)有的職責(zé)和功能，注重在傳授專業(yè)知識(shí)和技能的過程中加強(qiáng)思想政治教育。對(duì)照新時(shí)代思想政治教育的主要內(nèi)容，全面修訂學(xué)科專業(yè)人才的培養(yǎng)方案，針對(duì)不同屬性的課程群編制課程思政的教學(xué)指南。針對(duì)不同學(xué)科屬性的課程，在始終堅(jiān)持馬克思主義指導(dǎo)地位的基礎(chǔ)上，充分發(fā)掘其中所蘊(yùn)含的思政元素。在教學(xué)過程管理方面，要修訂完善教學(xué)大綱，健全課堂教學(xué)管理辦法，完善課程設(shè)置管理制度，建設(shè)思政課程標(biāo)準(zhǔn)審核和教案評(píng)價(jià)制度，從組織層面推進(jìn)落實(shí)課程思政主管領(lǐng)導(dǎo)教學(xué)督導(dǎo)聽課制度，逐一梳理課堂教學(xué)中運(yùn)用思政元素育人的節(jié)點(diǎn)，細(xì)化課程思政的具體教學(xué)目標(biāo)和流程，制訂有關(guān)高校課程思政教學(xué)規(guī)范的章程，實(shí)現(xiàn)有章可循的規(guī)范化教學(xué)。

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遼寧省教育廳項(xiàng)目：紅色資源與高校思想政治教育相融合研究，項(xiàng)目編號(hào)：WJC201907

郭菲 1979.8.7 女 沈陽師范大學(xué)美術(shù)與設(shè)計(jì)學(xué)院 黨總支副書記兼副院長 副教授 從事思想政治教育研究