孫丹

摘要：語言學(xué)習(xí)一般注重對其核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，而核心素養(yǎng)一般由知識、文化品德、學(xué)習(xí)能力和思維邏輯四個部分構(gòu)成，小學(xué)英語學(xué)習(xí)的過程也毫不例外。在語言學(xué)習(xí)中，要注重對核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，同時教師要以身作則，采用科學(xué)性的評價(jià)策略以及思維理念進(jìn)行合理教學(xué)，及時接收學(xué)生在課堂中反饋出來的信息，并且做出有效的回應(yīng)與解答，將自身的教學(xué)手段完善化。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué)英語;教學(xué)評價(jià);有效性

中圖分類號：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ?文章編號：（2021）-25-316

隨著人類生活水平以及質(zhì)量的提升，我國開始逐漸關(guān)注教育事業(yè)的發(fā)展，但是，教育業(yè)依然處于不斷深化的階段過程中。同時，伴隨新課程改革的教學(xué)理念在教育業(yè)中不斷滲透，小學(xué)英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)越來越受到人類的普遍關(guān)注。

一、有效性評價(jià)的意義

以往的評價(jià)只把學(xué)生作為被動的接受者，忽視學(xué)生在評價(jià)中所占的主體地位;忽視學(xué)生的自我評價(jià)和相互評價(jià);以往的評價(jià)只考查學(xué)生在某一階段獲得知識的多少，忽視對學(xué)習(xí)過程的評價(jià)，忽視對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)策略、參與意識、合作精神等的考查，忽視對學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題能力的培養(yǎng)，忽視評價(jià)為學(xué)生成長和發(fā)展服務(wù)的功能。這樣的評價(jià)是以學(xué)科為出發(fā)點(diǎn)，完全忽視了學(xué)生作為不同的個體的特殊性，忽視了學(xué)生在發(fā)展水平上的個體差異，不符合現(xiàn)在素質(zhì)教育的“以人為本”的教育宗旨。

而有效性評價(jià)指通過觀察、活動、測驗(yàn)、問卷調(diào)查、座談、咨詢等形式對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展情況進(jìn)行的評價(jià)。它是一種在開放的、寬松的、友好的、非正式的環(huán)境中進(jìn)行的低焦慮性、可持續(xù)性評價(jià)，它關(guān)注的是學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，評價(jià)的不僅僅是知識、技能等方面，還包括學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)策略、學(xué)習(xí)態(tài)度、參與意識、合作精神、文化意識等不易量化的方面。目的是向師生提供學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)程的反饋信息，從而使教學(xué)活動能夠得到及時的調(diào)節(jié)和改進(jìn)，使教學(xué)效果得到及時的強(qiáng)化和矯正。它完全不同于以往的評價(jià)方式，具有以下幾個顯著的特點(diǎn)：

（一）、學(xué)生主體性。有效性評價(jià)以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展為目的，在承認(rèn)學(xué)生的個體差異的基礎(chǔ)上，將學(xué)生作為有著不同的個性特征、不同興趣愛好、不同需要的個體，對學(xué)生的知識、智力、能力、情感因素等各方面進(jìn)行考慮，并力求通過評價(jià)促使學(xué)生學(xué)會自我評價(jià)和相互評價(jià)，幫助學(xué)生更清楚地認(rèn)識自我，充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的特點(diǎn)，完全符合素質(zhì)教育“以人為本”的教育宗旨。

（二）、注重過程性。有效性評價(jià)是一種關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程的持續(xù)性評價(jià)，它始終貫穿于學(xué)生學(xué)習(xí)的全過程，必須在師生共同的努力下，對教學(xué)活動進(jìn)行監(jiān)控、反思，使教學(xué)活動更有針對性，并始終能朝著健康的方向發(fā)展。

（三）、開放發(fā)展性。有效性評價(jià)促進(jìn)學(xué)生自我發(fā)展的特點(diǎn)決定了其評價(jià)方式和手段的多樣性和開放性。教師采用的是寬松、開放式的描述性評價(jià)，學(xué)生則可以在比較大的范圍內(nèi)自主地選擇學(xué)習(xí)任務(wù)、學(xué)習(xí)材料、合作對象、完成時間等，評價(jià)結(jié)果能較準(zhǔn)確地反映出學(xué)生的各方面情況。有效性評價(jià)中的某一任務(wù)完成的過程就是學(xué)生獲取知識和形成能力的過程，能夠真實(shí)地反映出學(xué)生的進(jìn)步情況，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中得到激勵，增強(qiáng)學(xué)生的自信心和成就感，形成繼續(xù)學(xué)習(xí)的動力，促進(jìn)學(xué)生的健康成長和發(fā)展。

二、課堂評價(jià)，營造氛圍

教師評價(jià)的語言色彩是隨著教師的情感而流動的，正所謂“情動于中而言動于表”，只要教師用心教授每一位學(xué)生，自身的語言特色一定會有明顯提升。在進(jìn)行教學(xué)評價(jià)時，積極的語言評價(jià)會為課堂帶來積極影響，同時建立良好的學(xué)習(xí)氛圍，長久以往，不僅學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到極大提升，教師的素質(zhì)也在無形之中得到不斷地提升和優(yōu)化。作為一名優(yōu)秀的教師，應(yīng)該善于觀察，注重教學(xué)中的每一個細(xì)節(jié)，及時對學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)提出表揚(yáng)，尊重學(xué)生的人格，共同構(gòu)建一個學(xué)習(xí)氛圍濃厚的班集體。

三、優(yōu)化教學(xué)，注重過程

在小學(xué)英語教學(xué)中，教師需要輔助學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的思路進(jìn)行整理和梳理，從而使得學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的過程擁有明確的目標(biāo)。在教學(xué)評價(jià)中，教師需要采用科學(xué)的方法。通常來講，教學(xué)評價(jià)的過程被分為兩個部分。在小學(xué)英語學(xué)習(xí)中，教師要針對特定年齡階段的學(xué)生采取科學(xué)、正確的評價(jià)。雖然小學(xué)內(nèi)容相對來說要簡單很多，但是需要教師給予學(xué)生明確的教學(xué)方向和指引，以此來真正幫助每一位學(xué)生從最小事情做起來，從最早的學(xué)生時期做起來，從最基礎(chǔ)上來提升學(xué)習(xí)英語的基本素養(yǎng)。在進(jìn)行小學(xué)英語教學(xué)評價(jià)過程中，需要教師自身明確自己的教學(xué)目的，為了幫助學(xué)生提高英語學(xué)習(xí)成績，先要使其具備正確的學(xué)習(xí)方法以及學(xué)習(xí)思路，同時做好課前回顧工作。例如，教師與學(xué)生一起對英語學(xué)習(xí)的過程進(jìn)行知識梳理，通過回顧學(xué)習(xí)，試著將自己記錄的學(xué)習(xí)筆記以及心得適時分享出來，做好查缺補(bǔ)漏的工作，直接對英語學(xué)習(xí)中的不足之處進(jìn)行彌補(bǔ)。在對學(xué)生英語學(xué)習(xí)的各個方面進(jìn)行整體性評估時，教師需要靈活運(yùn)用自身的語言能力，引導(dǎo)小學(xué)生在頭腦中積極對自己的學(xué)習(xí)能力以及技巧進(jìn)行深度反思和自省，使得學(xué)生對自己所學(xué)到的知識以及方法做到心中有數(shù)，從而避免了英語學(xué)習(xí)過程中的盲目性。

四、結(jié)語

正是因?yàn)橛行栽u價(jià)有著以往評價(jià)方式所不具備的特點(diǎn)，充分體現(xiàn)了尊重學(xué)生個性的人本精神，它在小學(xué)英語教學(xué)中的實(shí)施更能發(fā)揮其不可代替的作用。有效性評價(jià)的實(shí)施能發(fā)展和強(qiáng)化學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，并轉(zhuǎn)化成為穩(wěn)定的學(xué)習(xí)動機(jī);培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)責(zé)任感、端正學(xué)習(xí)態(tài)度;增強(qiáng)學(xué)生的參與意識和團(tuán)體協(xié)作精神，充分挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力;培養(yǎng)學(xué)生的自我評價(jià)能力和自主學(xué)習(xí)能力;幫助學(xué)生形成有效的符合自身特點(diǎn)的學(xué)習(xí)策略，使他們成為學(xué)習(xí)的主人。

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