高中信息技術(shù)教學(xué)實踐中存在的問題與對策研究

朱麗芳

摘要：我國經(jīng)濟快速發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)成為了人們?nèi)粘Ｉ钪械囊徊糠郑S著計算機設(shè)備的普及，在當今的信息時代，掌握信息技術(shù)的應(yīng)用能力是十分重要的。高中是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的關(guān)鍵時期，而高中老的教學(xué)模式使得學(xué)生無法對于信息技術(shù)的理論和應(yīng)用進行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)。因此，本文結(jié)合高中信息技術(shù)教學(xué)中存在的問題，并根據(jù)課堂的具體情況制定有效的解決措施，為高中信息技術(shù)教學(xué)的課堂優(yōu)化提供有價值的參考。

關(guān)鍵詞：高中信息技術(shù)教學(xué);問題;策略

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-25-322

引言：

如今，社會飛速發(fā)展，社會對于一個人的信息技術(shù)水平提出較高的要求，如果一個人具備較好的信息技術(shù)水平，在企業(yè)中將會有更好的競爭力和機會。掌握一定的信息技術(shù)為學(xué)生走向社會和工作有著積極地作用。但由于高中學(xué)習(xí)緊張，學(xué)習(xí)壓力大，高中信息技術(shù)老師的教學(xué)時間有限，這為提升學(xué)生的信息技術(shù)水平的發(fā)展有著負面影響，因此需要加強對信息技術(shù)的重視程度，高中老師應(yīng)著力的提高高中信息技術(shù)教育效率與水平。

一、高中信息技術(shù)教學(xué)中的主要問題

多方面分析當前高中信息技術(shù)課堂上存在的主要問題，問題主要分為兩個方面，第一個方面是高中信息技術(shù)課堂上的學(xué)生方面，第二個方面是高中信息技術(shù)課堂上的教師方面。

（一）學(xué)生方面的影響因素

在當前的高中信息技術(shù)課堂上，高中生對信息技術(shù)的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)興趣、已具備一定信息技術(shù)基礎(chǔ)、學(xué)生具體學(xué)習(xí)情況等存在著比較大的差異。一些高中生已經(jīng)具備了一定的信息技術(shù)基礎(chǔ)，然后還有一部分學(xué)生的信息技術(shù)較差，這些出現(xiàn)問題就直接導(dǎo)致信息技術(shù)教學(xué)課堂上老師對于信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容講解難以符合每個學(xué)生的需求。

除此之外由于高中是一個學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時期，學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力較大，學(xué)生對于不屬于高考科目的信息技術(shù)的學(xué)科重視程度不夠，甚至缺乏學(xué)習(xí)的樂趣。這也導(dǎo)致大部分學(xué)生在高中信息技術(shù)課堂上對于信息技術(shù)的學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正，高中信息技術(shù)課堂上的學(xué)生學(xué)習(xí)效率過低，對于信息技術(shù)知識掌握的不全面。

（二）教師方面的影響因素

由于長期以來高中信息技術(shù)這門學(xué)科被老師和學(xué)生忽視嚴重，導(dǎo)致信息技術(shù)教師的教學(xué)水平和教學(xué)理念都較為落后。通過調(diào)查表明實際高中信息技術(shù)課堂上，有很大一部分信息技術(shù)課堂上對于理論和實踐教學(xué)比例失衡，信息技術(shù)學(xué)科的實踐完全在高中信息技術(shù)課堂上的得不到體現(xiàn)。在這樣的單一教學(xué)模式下，信息技術(shù)學(xué)科在學(xué)生心中所占地位遠于高考中必考科目的地位，導(dǎo)致學(xué)生的實際信息技術(shù)水平?jīng)]有得到提高。

而且大多數(shù)的信息技術(shù)課堂上教師僅依靠課本中的知識，使用填鴨式或讀課本的教學(xué)模式，使得學(xué)生對于信息技術(shù)屬于機械化的學(xué)習(xí)，缺少課上實踐練習(xí)環(huán)節(jié)，并不能基本發(fā)揮高中信息技術(shù)課堂應(yīng)有的教學(xué)價值。信息化時代中科學(xué)技術(shù)的發(fā)展越來越快，但高中信息技術(shù)教材并未跟緊時代的步伐。絕大多數(shù)教師都是圍繞教材中的內(nèi)容展開教學(xué)，對那些已經(jīng)具備一定信息技術(shù)的學(xué)生對高中信息技術(shù)課堂缺乏上課興趣。而且在相對單一的教學(xué)模式中，學(xué)生對于信息技術(shù)的創(chuàng)新能力也得不到提高，進而很難將信息技術(shù)得到更好的應(yīng)用。

二、優(yōu)化高中信息技術(shù)教學(xué)具體策略

（一）依據(jù)學(xué)生水平安排探究性任務(wù)

由于學(xué)生的興趣愛好、學(xué)習(xí)習(xí)慣的不同，高中生具備的信息技術(shù)水平之間的差別也比較明顯，對于學(xué)習(xí)信息技術(shù)的學(xué)習(xí)能力之間也有較大差別。在這種情況下教師應(yīng)當減少對于信息技術(shù)理論教學(xué)時間，而是依據(jù)學(xué)生具體學(xué)習(xí)情況進行合理安排對應(yīng)的探究性的小組任務(wù)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)實踐中不斷學(xué)習(xí)新的知識。對于完全不了解信息技術(shù)的學(xué)生，教師應(yīng)當安排難度較低的探究性的小組任務(wù)，并對學(xué)生產(chǎn)生的問題，及時進行問題答疑。最重要的是具備信息技術(shù)較少的高中生可能是因為雖然對信息技術(shù)感興趣，但在現(xiàn)實生活中接觸機會較少，還有一部分學(xué)生是由于對于信息技術(shù)沒有興趣，有對兩種類型學(xué)生進行分別的教學(xué)模式區(qū)別對待才能更好的提高信息技術(shù)課堂上的教學(xué)效率。

（二）培養(yǎng)并維護學(xué)生興趣

信息技術(shù)會隨著高中信息技術(shù)課堂上的學(xué)習(xí)的不斷增加信息知識內(nèi)容，在這個整個學(xué)習(xí)過程中學(xué)生容易對于信息技術(shù)降低興趣，這種情況需要教師在日常教學(xué)過程中注重培養(yǎng)學(xué)生對于信息技術(shù)學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)生不僅可以通過課堂上的學(xué)習(xí)選擇感興趣的小組探索任務(wù)，合理控制任務(wù)難度會增強學(xué)生的成就感與自信心，通過信息技術(shù)課堂的學(xué)習(xí)提高學(xué)生對信息技術(shù)興趣，可以借助趣味講故事方法，選擇有趣的教學(xué)內(nèi)容進行講解，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。還可以通過一些競賽類型提高學(xué)生對信息技術(shù)知識的把握，為學(xué)生提高一定的競爭力，激發(fā)學(xué)生對信息技術(shù)深入學(xué)習(xí)探究的熱情。

（三）構(gòu)建并應(yīng)用科學(xué)評價體系

老師教學(xué)評價體系對學(xué)生學(xué)習(xí)起到重要作用，高中信息技術(shù)教學(xué)同樣需要科學(xué)教學(xué)評價體系。信息技術(shù)教師應(yīng)當根據(jù)學(xué)生每個人的實際狀況來設(shè)定課堂的評價標準，實際高中信息技術(shù)課堂上多采用正向評價維護學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。不能僅以學(xué)生信息技術(shù)知識的增長水平作為評價標準，避免水平較差學(xué)生對于信息技術(shù)失去學(xué)習(xí)興趣。教師還可以利用注技術(shù)水平的課堂測試的形式，根據(jù)學(xué)生技術(shù)水平差異進行不同難度的測試，以此更好的激發(fā)學(xué)生在高中信息技術(shù)課堂上的學(xué)習(xí)積極性。

結(jié)束語：

綜上所述，在高中教學(xué)中應(yīng)當增加對信息技術(shù)教學(xué)的重視程度，高中信息技術(shù)的教學(xué)工作還有一定的發(fā)展空間，學(xué)生對于信息技術(shù)的學(xué)習(xí)興趣、老師的教學(xué)模式、學(xué)校的重視情況都可以得到進一步的完善，從而增加高中信息技術(shù)課堂的學(xué)習(xí)質(zhì)量，老師在高中信息技術(shù)課堂上的教學(xué)過程中，應(yīng)該從培養(yǎng)學(xué)生興趣為切入點，根據(jù)每個學(xué)生的實際情況采取合適的教學(xué)模式，從學(xué)生興趣為切入點，并配合公平的教學(xué)評價體系，從而激發(fā)學(xué)生在高中信息技術(shù)課堂上學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣，使得學(xué)生所能掌握的信息技術(shù)水平得到快速提升，進而促進學(xué)生更全面非發(fā)展。

參考文獻

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