現(xiàn)代教育技術(shù)在職高語文教學中的應(yīng)用

李瓊

摘要：現(xiàn)代教育技術(shù)相較于傳統(tǒng)教學模式，具有較強的趣味性與職高實效性。這對職高語文教學來說，運用現(xiàn)代教育技術(shù)能夠有效提職高升學生的語文學習興趣，還能營造輕松、愉悅的語文課堂氛圍。職高現(xiàn)代教育技術(shù)基于互聯(lián)網(wǎng)與信息技術(shù)，通過運用現(xiàn)代技術(shù)來確職高保職高語文教學質(zhì)量與效率，還能有效避免教學潛在的各種不職高足。因此，在新課程改革背景下，職高語文教學應(yīng)深入探究現(xiàn)代職高教育技術(shù)的特點與優(yōu)勢，并通過與之深度融合提升學生的語文職高綜合素養(yǎng)，培養(yǎng)學生的自主探究學習意識。在職高院校眾多學科職高當中，語文是極其重要的基礎(chǔ)學科之一，因此職高語文教師應(yīng)在職高日常教學中緊密銜接現(xiàn)代教育技術(shù)，促使學生的語文學習興趣職高被有效激發(fā)，同時為學生營造愉悅、和諧、平等的職高語文教學職高課堂。基于此，本篇文章對現(xiàn)代教育技術(shù)在職高語文教學中的應(yīng)用進行研究，以供參考。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代教育技術(shù);職高語文教學;應(yīng)用

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-25-145

引言

隨著時代的發(fā)展，智能終端、物聯(lián)網(wǎng)、互聯(lián)網(wǎng)等先進技術(shù)應(yīng)職高用于課堂教學，使教學變?yōu)橹腔劢虒W，為智慧教育提供了便利職高條件。創(chuàng)新能力是當今人才必備的能力，只有擁有創(chuàng)新能力，職高才能促進時代的發(fā)展和國家的進步?，F(xiàn)代教育技術(shù)非常重視職高對學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，在當前的教學模式中，職高語文教學依然存在一些問題，為了提高學生的學習水平，需通過現(xiàn)代教育技術(shù)激活學生的學習職高思維，讓學生在學習中敢于質(zhì)疑，善于創(chuàng)新。

1.現(xiàn)代教育技術(shù)的特點與優(yōu)勢

現(xiàn)代教育技術(shù)是新課改理念下的全新教育教學手段，為廣職高大教師在日常教學時提供了網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)、多媒體技術(shù)等全新職高教學方法。職高院校各科教師在日常教學過程中，應(yīng)全面靈活地職高運用現(xiàn)代教育技術(shù)，并使其與教學緊密結(jié)合成一個整體。職高現(xiàn)代教育技術(shù)相較于傳統(tǒng)教學模式，具有其自身的獨特魅職高力。第一，多元化信息技術(shù)。近年來，在眾多學科教學中都有信息職高技術(shù)的運用，其中以多媒體技術(shù)較為常用。職高語文教師在課堂職高教學中融合現(xiàn)代教學技術(shù)，是打造多元化語文課堂的最有效手職高段?，F(xiàn)代教育技術(shù)將文字、視頻、聲音等進行有機整合，體現(xiàn)了職高多元化教學課堂。第二，課堂資源的豐富性。目前，在職高語文教職高材中已經(jīng)融入了部分現(xiàn)代技術(shù)手段，推動了教學過程與教學模職高式隨之發(fā)生了不小的變化。職高語文教師可以引導(dǎo)學生通過互職高聯(lián)網(wǎng)搜集相關(guān)教學內(nèi)容，以此拓寬學生視野、豐富語文知識。

2.現(xiàn)代教育技術(shù)在職高語文教學中的應(yīng)用措施

2.1利用現(xiàn)代教育技術(shù)，創(chuàng)設(shè)教學情境

職高情境式教學是激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)閱讀思維，豐富職高學生思想情感的最佳教學方式之一。同時，利用現(xiàn)代教育技職高術(shù)是實現(xiàn)情境式教學的最佳路徑，創(chuàng)設(shè)教學情境，增加閱讀職高感受力，提高學習效率。文章合為時而著，詩歌合為事而作。職高高中語文閱讀教學所依托的閱讀文本是產(chǎn)生于一定的情境職高之中，是其作者在特定的生活情景創(chuàng)作。教師在開展閱讀教職高學時，不能忽視文章作品的情境，而現(xiàn)代教育技術(shù)可以通過職高音樂、視頻、圖片、電化教具等手段的生動性和形象性再現(xiàn)文職高章的情景。

2.2豐富技術(shù)應(yīng)用手段

職高創(chuàng)新意識與創(chuàng)新精神是職高語文教師靈職高活應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)提升語文教學質(zhì)量的抓手，可職高以幫助教師協(xié)調(diào)好寫作、閱讀等能力培職高養(yǎng)的關(guān)系，發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)在語文教學中的職高功能。首先，應(yīng)拓展應(yīng)用維度，即將現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)職高用到不同的人才培養(yǎng)環(huán)節(jié)中，從課堂教學、實踐實職高習到教學評價的過程中，發(fā)掘現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)職高勢，提升語文教育的效率。譬如在教育方法創(chuàng)新上，職高教師應(yīng)以教學方法的多樣化、課堂氛圍的活潑化、職高師生互動的積極化為特點，利用現(xiàn)代教育技術(shù)創(chuàng)新職高傳統(tǒng)的教學方法，通過人工智能技術(shù)實現(xiàn)自主學習職高目標。

2.3利用信息化評價及時反饋教學中的不足，改進教學模式

職高在職高語文教學中，可以利用信息化評價及時反饋職高教學中的不足并予以改正。傳統(tǒng)的教學評價會比較重視狹義職高的評價，重點考查學生對知識的掌握。而信息化教學評價更加職高側(cè)重于多元智能主義人才觀與建構(gòu)主義學習觀，以學生為中職高心。教學評價有診斷功能、激勵功能、調(diào)節(jié)功能、教學功能，可職高以對教學效果進行整體評價，并獲取教學中各方面情況，判斷職高教學水平、質(zhì)量、缺陷。整體的教學評價可評估學生學習狀況職高也是對教學現(xiàn)狀的一次科學嚴謹?shù)脑\斷，更好地為教學決策指職高明方向。評價的監(jiān)督和控制作用特別強，可促進教學的發(fā)展，職高鼓舞學生的斗志，讓他們向更高的目標努力。由于學生是有不職高同學習風格與能力偏向的個體，強調(diào)學習是在外界支持下的主職高動構(gòu)建過程。評價并不是簡單完成某種任務(wù)，而是持續(xù)的過職高程，貫穿于教學中的每個環(huán)節(jié)。信息化教學評價是以現(xiàn)代教育職高理念為指導(dǎo)，通過一系列評價工具與技術(shù)，對學生職高語文的學習過程進行價值判斷，有效解決教學問題，保證教學效果。職高信息化教學評價更加關(guān)注學生素質(zhì)的全面發(fā)展，以形成性評價職高為主，通過多種手段進行評價。教學評價成為學生激勵自己、職高認識自己的方式，同時幫助教師改進教學模式。

結(jié)束語：

近年來，隨著新課改的深入，對職高語文教學提出了更高的職高要求，其中較為重要的改革方向是深度融合現(xiàn)代教育技術(shù)。相較職高于傳統(tǒng)教學模式而言，現(xiàn)代教育技術(shù)對職高語文教學具有極其職高強大的教育優(yōu)勢，還能為學生營造良好的語文學習環(huán)境。在職高語文教學實踐中，教師應(yīng)針對現(xiàn)職高代教育技術(shù)的具體應(yīng)用情況，探索各種有效融合措施。

參考文獻

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