初中道德與法治課生活化教學的探索與實踐研究

黃麗明

摘要：隨著近些年來我們國家在教育事業(yè)上的深入發(fā)展，使得教學質(zhì)量不斷提升，并且各個學科的教育都得到了不同程度的優(yōu)化。因此在現(xiàn)階段初中道德與法治的教學活動中，教師應讓學生們所學知識緊跟我們生活的步伐，此外教師還應多從生活方面入手，以此使學生們能夠在生活中學習到生活化的思維，再把這種思維結合到課程學習中，從而高效解決生活中的問題?；诖?，本文將主要分析如何進行初中道德與法治生活化教學。

關鍵詞：初中道德與法治;生活化教學;實踐研究

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-25-164

隨著人們對初中階段教學工作的重視，進而對初中道德與法治教學工作提出了更高的要求。通過這一課程教學的落實，可以促使學生們得到相關知識的積累和學習，并且還能為其以后發(fā)展打下一個堅實的基礎。生活化教學就可以為這一課程教學做好鋪墊。所以在目前的初中道德與法治教學工作中，教師應全面落實生活化教學，促使學生們可以更加直觀的進行學習，進而整體增強教學效率。

一、創(chuàng)建生活化情境

興趣永遠是學生們最好的老師。教師在進行生活化教學的時候，應充分激起學生們在學習上的興趣，進而強化其對道德與法治這一學科的體會。首先教師可以在正式上課之前，通過增設導入環(huán)節(jié)，對和課程內(nèi)容及學生們學習狀況貼近的生活化教學情境進行創(chuàng)建。其次教師還需對道德與法治教學內(nèi)容中的有效信息進行全面的挖掘，并在和實際生活相貼近的同時，對生活中存在的道德與法治問題進行細致的分析。除此之外，教師要對其問題進行引入和剔除，并在對學生們的學習需要進行引發(fā)的基礎上，深化他們對道德與法治這一學科的積極探索。

例如，教師在教授學生們學習《建設美麗中國》這一章節(jié)時，教師可充分借助教材當中的知識，使學生們對個人和美麗國家建設之間的聯(lián)系進行理解，在理解的同時，還要讓學生們能夠明白自己身為國家的意愿，應對自身進行嚴格的要求。而在學生們未來步入社會，一起參與到國家建設后，需要形成正確的自我意識，進而在對自己進行全面認知的情況下，為自己的健康成長、以及積極發(fā)展打下一個堅實的基礎。在這樣的教學活動中，教師還可讓學生們和大家分享一下自己在社會生活中的種種經(jīng)歷，并探討在這些經(jīng)歷中國家的美麗建設帶來的好處。只有這樣， 才可以使學生們在對真實的社會動態(tài)和國家的變化發(fā)展進行了解的同時，為其社會經(jīng)驗的積累提供幫助，以此推進每一位學生在國家發(fā)展中的適應程度[1]。

二、借助生活素材

教師在生活化教學中還可以對和學生們?nèi)粘Ｉ罱?jīng)驗相聯(lián)系的生活素材進行利用，并通過指引的方法，推進其對生活素材和相關內(nèi)容的自主探究，進而增強對學生們創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在初中階段道德與法治的教學活動中，不但要讓學生們掌握相關知識，還需讓其在消化和儲存的過程中，按照自身在日常生活中的經(jīng)驗，借助自己學到的道德與法治知識，有效解決在生活、學習中遇到的問題，然后以自己對道德與法治知識的理解為基礎，對此學科進行準確的定義。

例如，教師在教授學生們學習《改革與創(chuàng)新》這一內(nèi)容時，學生們了解到的經(jīng)濟改革和驅(qū)動發(fā)展并不是一種，所以他們所體會到的國家經(jīng)濟創(chuàng)新發(fā)展也是豐富多樣的。在這樣的學習中，其可以對國家經(jīng)濟的良性改革及發(fā)展有進一步的感受。那么這也就要求教師應對學生們的社會經(jīng)驗及生活素材進行全面挖掘，并對情境進行創(chuàng)建的情況下，指引其用真實的教學情境為基礎，對知識進行探索。緊接著教師可讓學生們在對不同階段的國家經(jīng)濟的發(fā)展進行不同理解，對此節(jié)課相關知識進行探討，如此一來，才可實現(xiàn)對他們學習意識的培養(yǎng)[2]。

三、進行生活化探究活動

生活中探究知識即是指教師應積極提出在生活中常見的問題，并要求學生們用學到過的知識為結合點，進行深入研究。不管是在哪一門學科中，提問都是必不可少的活動，不但可以為學生們提供探究知識的動力，還可以為他們學習提供有效的幫助。所以在初中道德與法治的教學活動中，教師應以實際生活為基點，積極找尋和教學內(nèi)容相關的生活素材，進而把課程知識和生活有效的結合在一起。

例如，教師在教授學生們學習《建設法治中國》這一章節(jié)時，教師可在課堂中利用電子白板為學生們播放我不是藥神這一電影。等到學生們看完電影之后，教師可對其提出兩個問題：①為什么電影中主角做的是好事，卻還是沒有逃過法律的制裁;②為什么主角被法律制裁后，被減刑兩年。當學生們進行思考的時候，教師需指引其對法和情之間的關聯(lián)、區(qū)別等進行探討，并在其探討后對兩者間的聯(lián)系，也就是法大于情，情溶于法進行講述。如此一來，不僅可以幫助學生們樹立起正確的人生價值觀，還可以很好的培養(yǎng)他們的道德素養(yǎng)及法治意識，進而真正實現(xiàn)綜合素養(yǎng)的提高。

結束語：

總的來說，初中道德與法治課程的教學方法需要生活化，把生活素材和教學內(nèi)容結合在一起，不僅可以使其更加真實的進行學習，還可以讓他們利用所學知識，超越現(xiàn)有的認知水平，以此全面培養(yǎng)學生們的綜合素養(yǎng)。

參考文獻

[1]趙曉靜.初中道德與法治課生活化教學的探索與實踐研究[J].中學課程輔導（教師教育），2021（05）：28.

[2]李超明.淺析初中道德與法治課程生活化教學的探索與實踐[J].天天愛科學（教學研究），2021（01）：123-124.