胡繼文

摘要：良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是一種無(wú)形的財(cái)富，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣將有益于學(xué)生的一生。小學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期，為此小學(xué)語(yǔ)文教師要著重培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，優(yōu)化學(xué)生思維模式，使學(xué)生獲得更高層次的發(fā)展。基于此，以下對(duì)怎樣進(jìn)行農(nóng)村小學(xué)差班的語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)行了探討，以供參考。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)差班;思想教育;及時(shí)鼓勵(lì);以優(yōu)帶差;教學(xué)策略

中圖分類號(hào)：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：（2021）-25-169

引言

現(xiàn)階段，在新課改的背景下，小學(xué)教學(xué)要求發(fā)生了轉(zhuǎn)變。因此，語(yǔ)文教師要針對(duì)實(shí)際的教學(xué)要求，注重與教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行結(jié)合，綜合促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的提升。教師在實(shí)際的語(yǔ)文教學(xué)中，要注重培養(yǎng)學(xué)生的理解能力以及學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。語(yǔ)文教學(xué)要注重教學(xué)方式的創(chuàng)新，能夠利用現(xiàn)階段的教學(xué)條件，最大化地優(yōu)化語(yǔ)文課堂，使得學(xué)生能夠集中精神，充分地理解語(yǔ)文課堂的教學(xué)內(nèi)容，有效地掌握語(yǔ)文知識(shí)。

一、加強(qiáng)班級(jí)學(xué)生的思想教育

蘇霍姆林斯基在談到如何做學(xué)生的思想工作時(shí)，他形象地指出：“每個(gè)孩子的內(nèi)心深處，都有他自己的一根弦，發(fā)出自己的音調(diào)。因此，要想讓那顆心能與我的話語(yǔ)相呼應(yīng)，就得使我自己也能和上這根弦的調(diào)門?！奔訌?qiáng)農(nóng)村小學(xué)差班的思想教育，教師首先要做到“細(xì)心、耐心、熱心”。教師的教育對(duì)象是少年兒童。他們年齡小、好奇、愛動(dòng)、判斷是非的能力差，說(shuō)錯(cuò)話、做錯(cuò)事，是他們常有的事，進(jìn)步了又后退，這樣的反復(fù)也是難免的。我們要特別關(guān)心他們的成長(zhǎng)，做好他們的思想工作。對(duì)兒童中出現(xiàn)的問題要全面看。問題解決了，還要準(zhǔn)備反復(fù)。這就要求我們教育學(xué)生地要堅(jiān)持做到“細(xì)心、耐心、熱心”這是教育好學(xué)生的根本前提和基礎(chǔ)。

二、家校合作，攜手共育

學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作離不開學(xué)校教育和家庭教育的相互配合，二者需要相輔相成缺一不可。只有各自發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，相互補(bǔ)充、形成共識(shí)、凝聚合力、同步教育，才能收到預(yù)期效果。教師布置課堂作業(yè)后，學(xué)生回到家里，家長(zhǎng)應(yīng)該起到督促作用，幫助孩子查缺補(bǔ)漏，同時(shí)督促孩子及時(shí)對(duì)課上內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)，并做好新課的預(yù)習(xí)工作。語(yǔ)文教材的每單元也會(huì)有學(xué)生和家長(zhǎng)一起共讀的模塊，家長(zhǎng)每天可以抽出十分鐘時(shí)間和孩子一起讀故事，從而培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，提高學(xué)生的閱讀積極性，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，從而讓他們喜歡上語(yǔ)文。教師要借助現(xiàn)代通訊、網(wǎng)絡(luò)等工具，與家長(zhǎng)保持良好的溝通、信息交流與反饋，搭建親子活動(dòng)項(xiàng)目，推動(dòng)家庭參與到學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)中，營(yíng)造家校共育的氛圍。教師及家長(zhǎng)都注意要能及時(shí)發(fā)現(xiàn)孩子們的優(yōu)點(diǎn)，并及時(shí)給予他們鼓勵(lì)，口語(yǔ)里面我們最討厭的一個(gè)詞叫做“心灰意冷”，我們每個(gè)都有過心灰意冷的經(jīng)歷吧？因?yàn)閷W(xué)習(xí)成績(jī)不好，就對(duì)一個(gè)人加以全盤否定，甚至認(rèn)為他的一生注定是個(gè)失敗者。對(duì)成績(jī)不好的學(xué)生，我們絕不能把目光只盯在孩子身上的缺點(diǎn)，而要善于發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點(diǎn)。就連我們大人都喜歡聽的是好話，更何況是孩子呢！我們教育的目的不是要發(fā)現(xiàn)孩子的缺點(diǎn)。

三、創(chuàng)設(shè)趣味性的教學(xué)情境

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師要注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力以及核心觀念的培養(yǎng)，使得小學(xué)生能夠充分明確教學(xué)要求，加強(qiáng)提升語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，提升理解能力，更加有助于其他學(xué)科的學(xué)習(xí)。語(yǔ)文教師要盡量利用有限的教學(xué)條件，營(yíng)造有益的教學(xué)環(huán)境，創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，提升語(yǔ)文課堂的趣味性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。語(yǔ)文教師還需結(jié)合實(shí)際的語(yǔ)文教材內(nèi)容，利用新型的教學(xué)方式，對(duì)語(yǔ)文教學(xué)知識(shí)深入地進(jìn)行挖掘，營(yíng)造語(yǔ)文教學(xué)氛圍，構(gòu)建高效課堂。例如，教師可以利用多媒體教學(xué)方式。在教學(xué)部編版《四季》一文時(shí)，由于小學(xué)生認(rèn)知水平不高，對(duì)于實(shí)際的四季沒有具體的概念，對(duì)于季節(jié)的變化不了解，一定充滿好奇。教師可以充分地利用學(xué)生的好奇，利用多媒體教學(xué)設(shè)備引入一些四季的照片，給予學(xué)生一定的時(shí)間進(jìn)行討論，使得學(xué)生能夠逐漸地認(rèn)識(shí)到四季的變化，提升對(duì)于季節(jié)的認(rèn)識(shí)。

四、隨機(jī)提問，開展師生互動(dòng)

學(xué)生在剛步入學(xué)校時(shí)，是非常喜歡與教師進(jìn)行互動(dòng)的，愿意在教師面前表現(xiàn)自己。如果學(xué)生在進(jìn)行互動(dòng)后得到了教師的表?yè)P(yáng)，就會(huì)在以后的學(xué)習(xí)中對(duì)這門學(xué)科表現(xiàn)出極大的興趣。而教師在課堂教學(xué)過程中進(jìn)行隨機(jī)提問，既能立即了解到學(xué)生的掌握情況和理解能力，還能拉回一些開小差的學(xué)生的注意力。師生互動(dòng)也是開展高效教學(xué)的一種方式，能及時(shí)知道課堂的學(xué)習(xí)情況，明白自己在教授課本知識(shí)中的一些不足和優(yōu)點(diǎn)，可以及時(shí)調(diào)整教學(xué)方式，改變自己的一些策略和計(jì)劃，讓學(xué)生能更好地吸收知識(shí)。

五、以優(yōu)帶差，助力學(xué)困生共同進(jìn)步

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基認(rèn)為，“集體”是一種“精神共同體”。一個(gè)優(yōu)秀的班集體，不是個(gè)體的體現(xiàn)，而是團(tuán)體的協(xié)作。以優(yōu)帶差，不僅提高了優(yōu)秀學(xué)生的個(gè)人能力，還可以提高學(xué)困生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的動(dòng)力。進(jìn)行“以優(yōu)帶差”，讓優(yōu)生幫扶學(xué)困生，創(chuàng)造互相幫助、團(tuán)結(jié)友愛的班級(jí)氣氛。學(xué)困生與學(xué)優(yōu)生可以一對(duì)一地結(jié)成互助小組，進(jìn)行小組預(yù)習(xí)，開展小組交流、小組互評(píng)，形成小組榮譽(yù)共同體。學(xué)習(xí)當(dāng)中，學(xué)優(yōu)生不僅要完成自己的學(xué)習(xí)還要隨時(shí)檢查學(xué)困生的學(xué)習(xí)情況，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤及時(shí)指導(dǎo)、糾正和給予鼓勵(lì)，使語(yǔ)文學(xué)困生感覺到不是自己一個(gè)人在努力，從而在集體中獲得動(dòng)力，實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)化，共同進(jìn)步。

六、指導(dǎo)學(xué)生寫出有創(chuàng)意的文章

在課余時(shí)間，農(nóng)村學(xué)生喜歡幾個(gè)小伙伴聚集在一起玩耍。而愛玩是孩子的天性，如果貪玩則會(huì)影響孩子的成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)，因此教師要幫助學(xué)生改正貪玩的不良習(xí)慣。無(wú)論是在生活中還是在學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)讓學(xué)生明白，他們應(yīng)該在玩耍時(shí)玩得開心，在學(xué)習(xí)時(shí)努力學(xué)習(xí)。為了增加學(xué)生的閱讀積累，小學(xué)語(yǔ)文教師可以在周末組織幾名學(xué)生在一起閱讀課外的書籍。也可以在課堂上抽出一定的時(shí)間鼓勵(lì)學(xué)生角色扮演閱讀的文本，這不僅可以增加學(xué)生的寫作材料的積累，還可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感，為學(xué)生寫出更多優(yōu)秀的文章奠定基礎(chǔ)。除此之外，小學(xué)語(yǔ)文教師可以在課堂教學(xué)中為學(xué)生展示他們喜歡的視頻、圖片等，引導(dǎo)學(xué)生使用文字生動(dòng)形象地描述自己看到的內(nèi)容以及內(nèi)心的真實(shí)想法。教師也可以在寫作教學(xué)開始前，為學(xué)生設(shè)置各種小游戲，比如“擊鼓傳花”，并在游戲中一步一步地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行文章創(chuàng)作，有效地培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和創(chuàng)造能力，使學(xué)生能夠創(chuàng)作出具有創(chuàng)造力的文章。對(duì)于學(xué)生的優(yōu)秀作品，教師應(yīng)給予積極評(píng)價(jià)，以增強(qiáng)學(xué)生的寫作信心。

結(jié)束語(yǔ)：

教師不管你接到什么樣的班級(jí)，都應(yīng)該要有“細(xì)心、耐心、熱心”的教學(xué)態(tài)度，不管你使用什么樣的教學(xué)手段，都是為了讓學(xué)生能學(xué)到知識(shí)，充實(shí)自己。開展高效教學(xué)課堂是以學(xué)生為中心而展開的，學(xué)生參與其中，開展高效教學(xué)課堂才有意義。教師在農(nóng)村地區(qū)，要盡自己所能，使課堂內(nèi)容豐富一些，填補(bǔ)學(xué)生的其它方面的知識(shí)空白，擴(kuò)寬學(xué)生知識(shí)面。

參考文獻(xiàn)

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