淺議初中語文教學(xué)中傳統(tǒng)文化素養(yǎng)的培育

李春

摘要：初中語文要求學(xué)生擁有的一個(gè)重要素養(yǎng)就是傳統(tǒng)文化素養(yǎng)，它是語文閱讀和理解的基礎(chǔ)，一個(gè)好的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)不僅能幫助學(xué)生提高語文學(xué)習(xí)的效率，也能幫助學(xué)生在閱讀時(shí)有能力對(duì)文章進(jìn)行深入地理解和分析。本篇文章對(duì)初中語文應(yīng)該如何提高學(xué)生傳統(tǒng)文化素養(yǎng)的課題進(jìn)行深入研究和分析，旨在找出一套能真正指導(dǎo)教師在語文課堂上對(duì)學(xué)生傳統(tǒng)文化素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)的教學(xué)實(shí)踐體系。

關(guān)鍵詞：初中語文;傳統(tǒng)文化素養(yǎng);培育

中圖分類號(hào)：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：（2021）-25-223

引言

語文教學(xué)不是教師個(gè)人對(duì)于教材的解讀，而是學(xué)生應(yīng)該自主參與的學(xué)習(xí)活動(dòng)。教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生真正做到在閱讀的同時(shí)思考文章背后蘊(yùn)含的主旨和作者的立意，從而提高自身傳統(tǒng)文化素養(yǎng)。

一、當(dāng)前初中語文教學(xué)課堂上的不足之處

當(dāng)前很多教師為了提高學(xué)生的傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)的能力，盲目地讓學(xué)生進(jìn)行古詩(shī)詞的閱讀和背誦活動(dòng)。不管學(xué)生是否真的能從閱讀背誦中提高自己的傳統(tǒng)文化理解能力，教師都堅(jiān)持讓學(xué)生繼續(xù)讀。這種盲目讓學(xué)生累積閱讀字?jǐn)?shù)的行為不僅不能正確地提高學(xué)生的傳統(tǒng)文化理解能力，更可能會(huì)扼殺學(xué)生對(duì)于傳統(tǒng)文化的興趣。當(dāng)前教師讓傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)浮于表面，不關(guān)注學(xué)生是否理解，只在乎學(xué)生是否進(jìn)行了相關(guān)閱讀的教學(xué)行為在課堂上屢見不鮮。只有擺脫這種傳統(tǒng)觀念，真正幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化時(shí)做到理解相關(guān)內(nèi)容才能更好地提高學(xué)生的傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)能力。因此，教師應(yīng)該在教學(xué)時(shí)注重使自身的教學(xué)方式多元化從而提升學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)語文和傳統(tǒng)文化的興趣。此外語文是一門需要理解的課程，教師絕不應(yīng)該將背誦全文當(dāng)作學(xué)生學(xué)習(xí)語文的目標(biāo)。在學(xué)習(xí)的過程中如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和理解能力才是語文課程更應(yīng)該注重的方面。但當(dāng)前很多課堂教學(xué)中，不少教師的教學(xué)理念依舊是讓學(xué)生背誦課文內(nèi)容通過考試就算完成教學(xué)任務(wù)。這種傳統(tǒng)的教學(xué)理念完全背離了語文課程的開設(shè)初衷，嚴(yán)重影響了學(xué)生對(duì)這門課程的正確認(rèn)知，也影響了學(xué)生傳統(tǒng)文化素養(yǎng)的提高。

二、 初中語文培育傳統(tǒng)文化素養(yǎng)的策略探索

（一）讓學(xué)生帶著興趣學(xué)習(xí)

語文教師在課堂上最容易遇到的問題之一就是教師在講解課本內(nèi)容，學(xué)生卻心不在焉缺乏激情。經(jīng)過調(diào)查，學(xué)生興致缺失的原因主要是覺得教師講的內(nèi)容過于無趣，學(xué)生聽課時(shí)也就打不起精神。這種情況不僅影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，也大大影響了教師的教學(xué)心情，使整個(gè)課堂的教學(xué)效率極其低下。不感興趣已經(jīng)成為了學(xué)生在上語文課時(shí)的一個(gè)普遍問題，筆者分析總結(jié)出問題的關(guān)鍵主要在于學(xué)生無法正確理解文章背后的立意也就無從獲得語文學(xué)習(xí)的樂趣。整個(gè)教學(xué)課堂上，都是教師在講，學(xué)生缺乏一定的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)無法跟上教師講解的進(jìn)度，這就會(huì)出現(xiàn)課堂上學(xué)生無精打采的現(xiàn)象。因此，要讓學(xué)生真正融入課堂，教師就要首先提高在課前激發(fā)學(xué)生對(duì)于要學(xué)習(xí)的內(nèi)容的好奇心和興趣從而幫助學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)時(shí)深入探究文章中關(guān)于傳統(tǒng)文化的知識(shí)，這樣做可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的興趣并進(jìn)一步提升學(xué)生的傳統(tǒng)素養(yǎng)。中國(guó)擁有幾千年的文化底蘊(yùn)，歷史源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，需要后代時(shí)刻銘記優(yōu)良傳統(tǒng)文化，而學(xué)校作為教書育人的學(xué)習(xí)圣地，理應(yīng)承擔(dān)起這份傳承的重?fù)?dān)[1]。

例如，在學(xué)習(xí)“世說新語”兩則這一篇文章時(shí)，其中關(guān)于詠雪的部分，教師可以首先引導(dǎo)學(xué)生去描述自己心中的雪是什么樣的，然后帶領(lǐng)學(xué)生閱讀文章，可以讓學(xué)生在帶有對(duì)雪的興趣進(jìn)行語文學(xué)習(xí)，大大提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)感。在文章部分的教學(xué)完成后教師就可以適當(dāng)引入有關(guān)于傳統(tǒng)文化的內(nèi)容，雪在中國(guó)的傳統(tǒng)文化中一直是一個(gè)重要的意象，在各種詩(shī)詞中都可以看到雪的身影。教師可以選取一兩句帶有白雪意象的詩(shī)句來進(jìn)行講解，比如“北風(fēng)卷地白草折，胡天八月即飛雪”、“孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪”，通過帶領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)略古詩(shī)詞的魅力來吸引學(xué)生更多地去了解傳統(tǒng)文化從而培養(yǎng)他們的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)。

（二）培養(yǎng)閱讀的習(xí)慣

傳統(tǒng)文化，是一種能反映民族特色和風(fēng)貌的文化[2]。讓學(xué)生保持良好的閱讀習(xí)慣可以幫助他們更快地愛上傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)學(xué)生的傳統(tǒng)文化相關(guān)能力一個(gè)重要的方面就是要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性，通過提升閱讀量來提升對(duì)傳統(tǒng)文化的理解能力。在這一方面教師可以在班級(jí)設(shè)立傳統(tǒng)文化圖書角并鼓勵(lì)學(xué)生將與傳統(tǒng)文化相關(guān)的書籍放入圖書角，在課外閱讀時(shí)間讓學(xué)生從圖書角選取一本書籍自主閱讀，這樣在上課時(shí)教師就可以利用學(xué)生之前閱讀過的知識(shí)來引入新的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

例如在學(xué)習(xí)古詩(shī)文時(shí)，教師可以先讓學(xué)生們表達(dá)以下自己在圖書角有沒有讀過古詩(shī)以及自己最喜歡的古詩(shī)又是哪一些，在學(xué)生初步領(lǐng)略到古詩(shī)的魅力后引入要教授的內(nèi)容，這樣可以讓學(xué)生在有一定的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)。另一方面教師要鼓勵(lì)學(xué)生記錄下平時(shí)閱讀時(shí)自己覺得優(yōu)美的句子或者詩(shī)句然后組織學(xué)生之間互相交流自己的閱讀心得。

（三）開放教學(xué)思想

一個(gè)優(yōu)秀的語文教師首先應(yīng)該具備豐富的專業(yè)知識(shí)和認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)態(tài)度，其次要保有積極向上銳意進(jìn)取的決心和創(chuàng)新開放的心態(tài)。一味重復(fù)課本內(nèi)容只會(huì)讓課堂枯燥乏味，既影響學(xué)生學(xué)習(xí)效率也打擊了教師的教學(xué)積極性。所以，教師要保持創(chuàng)新開放的教學(xué)思想，從各方面汲取語文教學(xué)的養(yǎng)分。教師要時(shí)常與其他科目教師相互溝通，從科學(xué)、美術(shù)等其他學(xué)科中尋找可以與語文結(jié)合的地方，比如向?qū)W生展示一些我國(guó)古代精美的畫作，讓學(xué)生去仔細(xì)觀察畫作中的古代傳統(tǒng)服飾、器具、人物造型等，最后鼓勵(lì)學(xué)生去利用繪畫、讀后感等形式來表達(dá)自己對(duì)于這些傳統(tǒng)文化的感受。我國(guó)的傳統(tǒng)文化涉及到方方面面的知識(shí)，對(duì)于學(xué)生的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)的培養(yǎng)也絕非一日之功，僅憑教師在學(xué)校課堂上的教授是難以將這些知識(shí)都交給學(xué)生的，因此教師要做的更多是去激發(fā)學(xué)生對(duì)于傳統(tǒng)文化的興趣以及培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)，使得學(xué)生充分發(fā)揮自己的學(xué)習(xí)主動(dòng)性去探索一些傳統(tǒng)文化的知識(shí)。

三、結(jié)束語：

總而言之，初中語文教師要逐步解開傳統(tǒng)教學(xué)課堂對(duì)于學(xué)生的束縛，慢慢激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和想象力從而達(dá)到培育學(xué)生傳統(tǒng)文化素養(yǎng)的效果。一個(gè)良好的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)能讓學(xué)生真正感受到語文的魅力，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展自我人格，發(fā)揚(yáng)自身個(gè)性，在一篇篇名家大作中找到成長(zhǎng)的道路。在這種促進(jìn)傳統(tǒng)文化培育的教學(xué)實(shí)踐中，不僅教師能夠逐步養(yǎng)成創(chuàng)新進(jìn)取的觀念，更好地提升自己的教學(xué)效率，培養(yǎng)出一代又一代優(yōu)秀的學(xué)子，學(xué)生也能夠在中華傳統(tǒng)文化的浩瀚書海中找到人生的價(jià)值和目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

[1]王海軍.中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化滲透于初中語文教學(xué)的對(duì)策探究[J].考試周刊，2021（37）：45-46.

[2]藍(lán)文鳳.核心素養(yǎng)導(dǎo)向下初中語文教學(xué)中傳統(tǒng)文化的滲透策略分析[J].考試周刊，2021（41）：37-38.