以生活為本，學(xué)以致用

王良英

摘要：由于當(dāng)今的全球一體化高速發(fā)展，英語作為世界官方通用語言，在生活中扮演越來越重要角色，為了能夠促進學(xué)生英語語用能力的有效提升，使學(xué)生將來更好地適應(yīng)社會的發(fā)展，滿足時代的需求，因此作為教師的我們必須優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，提高教學(xué)效率，以生活化的教學(xué)方式，提升學(xué)生對英語的實際運用能力。

關(guān)鍵詞：初中英語;生活化教學(xué);思考

中圖分類號：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ?文章編號：（2021）-25-233

引言

在初中英語課堂教學(xué)中實施生活化的教學(xué)方式，不僅能夠讓我們教學(xué)活動更加生動有趣，而且能夠降低學(xué)生學(xué)習(xí)理解的難度，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在傳統(tǒng)的英語課堂教學(xué)中，更加注重對學(xué)生理論性知識的傳授，而少了些培養(yǎng)學(xué)生對英語的實際運用，這在某種程度上也就限制了學(xué)生英語語用能力的發(fā)展。而生活化的教育教學(xué)方式，極大地加強了知識與生活的聯(lián)系，改善了傳統(tǒng)課堂教學(xué)的不足，更加注重對學(xué)生英語語用能力的鍛煉與培養(yǎng)。

一、以生活化的視角優(yōu)化教學(xué)活動

在組織開展教學(xué)活動時，可以適當(dāng)?shù)募尤胍恍W(xué)生們熟悉的生活化場景圖片到教學(xué)的PPT中，運用這些中生活化場景圖片導(dǎo)入課堂教學(xué)活動，以此來激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣。與此同時，還可以運用生活化場景構(gòu)建教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生從生活化情境中進行學(xué)習(xí)，讓孩子們在學(xué)習(xí)的過程中感受到英語知識與生活的緊密相連的關(guān)系，讓學(xué)生從思想上意識到學(xué)習(xí)英語的重要性和必要性。

我們舉例來說，如在學(xué)習(xí)《playing sports》一節(jié)時，可能我們每個孩子都有自己喜歡的運動方式，對于初中年級的學(xué)生來說，他們大部分更喜歡的運動方式可能就是籃球或者跑步，在上課開始之前，就可以呈現(xiàn)孩子們喜歡的運動方式，引入課堂教學(xué)。比如，教師可以會先抽選幾名學(xué)生，然后向他們提問：What is your favorite sport？ 學(xué)生們可能會根據(jù)自己的實際愛好，說出諸如Basketball， football， running， swimming等等運動方式，學(xué)生每說出一種運動方式，就板書在黑板上，然后再讓其他學(xué)生繼續(xù)補充沒有提到的運動方式，通過這種方式，豐富學(xué)生的詞匯儲備，構(gòu)建這個話題的知識體系。接下來，讓我們一起來聽一聽Michael和Kangkang的對話，讓我們看看他們喜歡的運動方式是什么，由此就正式導(dǎo)入了“l(fā)isten，look and say”教學(xué)環(huán)節(jié)。

二、以生活化的視角優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

在課堂教學(xué)活動時，要注意安排生活化的視角優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，讓課堂的教學(xué)內(nèi)容更加貼近實際，以此拉近學(xué)生與英語之間的距離，讓孩子們有種身臨其境的語言環(huán)境。因為在我們的教材中，會有很多的生活化場景描述，但是這些場景并不一定會很契合我們的生活，這會讓學(xué)生感到一定的陌生感，并不利于學(xué)生深入的進行英語學(xué)習(xí)[1]。比如，在《Our Hobbies》課程中，Wen Wei最大的愛好就是釣魚，但是從我們實際來看，初中年級的學(xué)生很少有釣魚的愛好，一方面是時間上的不允許，另一方面則是孩子們?nèi)粘Ｉ顥l件的限制，如果在教學(xué)中圍繞fishing話題開展教育教學(xué)活動，必然不能很好的調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性。因此，在探討我們的愛好時，立足于實際，根據(jù)學(xué)生實際的愛好優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。如果有學(xué)生說他最大的愛好就是看電影，就可以圍繞那些近期熱播的Great movie展開教學(xué)活動了。在討論中，我們可以適時地給學(xué)生推薦一些適合他們觀看的英文原版電影，從而進一步激發(fā)他們英語學(xué)習(xí)的興趣。生活化的教學(xué)最重要的是要讓我們的教學(xué)活動貼近學(xué)生們的生活，如果總是圍繞他人的生活進行學(xué)習(xí)，那么這種教學(xué)方式也只是形式上的生活化，而無法發(fā)揮生活化教學(xué)本來的優(yōu)勢和價值。

三、以生活化的視角優(yōu)化作業(yè)設(shè)計

過去在作業(yè)的布置方面，總是側(cè)重于書面化檢查，這種形式的英語作業(yè)也能幫助學(xué)生鞏固掌握英語理論知識，并不能完全使學(xué)生通過英語作業(yè)提升自身的英語運用的能力，這對于學(xué)生英語能力的發(fā)展具有極大的局限性。以生活化的視角優(yōu)化作業(yè)設(shè)計，就是在設(shè)計作業(yè)時，將英語知識融合進生活化場景中，增加英語的實用性，生活化場景可以是我們構(gòu)建的生活情景，也可以是日常對話場景等，這些都可以促進學(xué)生對英語知識的運用能力的提升[2]。

再來舉個例說，如果想布置一篇以“our hobbies”為主題的英語作文，可以先給大家構(gòu)建一個生活化情境，如班上轉(zhuǎn)來了一位新同學(xué)，為了快速增進同學(xué)們之間的了解，讓孩子們圍繞我們的興趣愛好做一個自我介紹。

例如：Hello， everyone. My name is XXX. I have many hobbies like…. But I like …best. …..

與此同時，還可以以對話的形式來設(shè)計作業(yè)，但需要作必要的留空，讓學(xué)生根據(jù)對話主題自行完成留空內(nèi)容。

例如：

Tom：What hobby do you like best？

Me：

Tom：I also like reading books very much。

Me：

Tom：My favorite book is called "…". If you have time，….

通過這些作業(yè)形式，提升學(xué)生閱讀理解的能力，同時也增強了作業(yè)的實用性，更利于學(xué)生將所學(xué)知識應(yīng)用于實際生活，促進了學(xué)生運用英語能力。

四、以生活化的視角優(yōu)化教學(xué)評價

有效的教學(xué)評價是提高我們教學(xué)質(zhì)量和效率最有效的工具，合理的運用教學(xué)評價，也能夠促進學(xué)生英語能力的有效提升。在進行教學(xué)評價時，可以適當(dāng)?shù)倪\用生活化元素，將評價變得更加有趣，這樣也更利于學(xué)生的接受，從而提高教學(xué)評價的有效性。也可以優(yōu)化評價的形式，以不同的活動形式讓學(xué)生感受到自己的學(xué)習(xí)成果，使學(xué)生更全面的認(rèn)識自己的學(xué)習(xí)成果，發(fā)現(xiàn)自身存在的不足，從而更好地加以改進和完善。

結(jié)束語：

綜上所述，在初中英語教學(xué)中開展生活化教學(xué)，能夠顯著促進學(xué)生英語語用能力的發(fā)展。因此在教學(xué)過程中，要圍繞學(xué)生的生活實際開展，以學(xué)生熟悉的生活化場景優(yōu)化設(shè)計課堂，提升生活化教學(xué)的有效性。

參考文獻(xiàn)

[1]封學(xué)娟. 以生活為本，為生活而用——初中英語生活化教學(xué)的感悟[J]. 校園英語， 2018（46）.

[2]周彩紅. 以生活為本，為生活而用——初中英語生活化教學(xué)的感悟[J]. 讀與寫：教育教學(xué)刊， 2018， v.15（04）：101.