在小學信息技術教學中培養(yǎng)創(chuàng)新能力的策略探究

羊秀梅

摘要：信息時代下，社會對人才的要求逐漸提升，信息素養(yǎng)和創(chuàng)新能力是衡量新時代人才的重要因素。小學生成長于信息時代下，信息技術水平較以往應有明顯提升，然而要提高學生的社會競爭力就必須激發(fā)其創(chuàng)新思維，引導學生不斷提高自身能力，不能止步于課堂上的學習，要認真觀察生活，尋找生活中與信息技術相關的事物，只有不斷探究不斷總結才能提高創(chuàng)新能力，使信息技術發(fā)揮作用。

關鍵詞：小學信息技術教學;培養(yǎng)創(chuàng)新能力;策略探究

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-25-243

引言

信息技術是一門理論與實踐相結合的課程，在小學教學當中具有重要的地位，信息技術課程的開展不僅能夠幫助學生提高綜合素質，培養(yǎng)全面發(fā)展的人才，而且還能夠使學生的創(chuàng)新思維得到有效的拓展。通過在信息技術課堂中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，能夠使整個課堂的教學質量得到有效的提升，以符合新課程改革的要求。基于此，本文針對在小學信息技術教學中培養(yǎng)創(chuàng)新能力展開談論，以供相關人士參考。

一、當前小學信息技術課堂教學中存在的問題

（一）教學方式單調，學生興趣缺失

教師沒有可行而有效的教學方法，這是因為在小學教育的很長一段時間中沒有專門的信息技術課本。許多教師只根據腳本教給學生有關信息技術的知識，教學方法缺乏創(chuàng)新，使學生感到信息技術知識模糊且難以學習。另外，教師教學信息技術的方式單一，進而降低了學生學習信息技術的興趣。

（二）學生缺乏足夠的思考空間

受到傳統(tǒng)教學模式的影響，部分小學信息技術課程在教學的過程中仍然采用填鴨式的教學方法，通過直接講授的方式來進行知識點的傳播，忽略了實際操作的課時安排，導致了學生的實際操作能力較差。在小學信息技術課堂上，由于教師占用了大部分時間進行理論知識的講述，導致學生沒有充足的時間練習，不僅影響了學生對于知識點的吸收，而且學生所學到的理論知識無法和實踐相結合。在教學的過程中，教師并沒有為學生留下足夠的獨立思考空間。在課程結束時，雖然教師完成了教學目標，但是學生對于學到的知識，并沒有得到充分的理解，從而削弱了學生的實際操作能力，阻礙了學生創(chuàng)新能力的提升。

二、在小學信息技術教學中培養(yǎng)創(chuàng)新能力的策略

（一）應用網絡資源，激發(fā)創(chuàng)新思維

網絡資源能促進師生的溝通，為學生的居家實踐打開學習的大門。比如在教學《GIF動畫》時，首先為學生展示一些有趣的GIF動畫作品，這里有學生熟悉的聊天表情、影視劇畫面，這些內容能調動學生積極性，提高課堂氛圍。接著，要引導學生認識本課的理論知識，為學生預留自學時間，讓其根據教材中的提示去理解“幀”這個概念。在制作環(huán)節(jié)，為了使學生的創(chuàng)作獨具個性，教師要隨機分發(fā)不同的素材，有動物類、表情類、文字類等，要求學生自己調整圖片的播放順序和幀頻率。當學生完成第一個GIF動畫作品后，就已經掌握了操作要領，接下來就能加快速度，熟練地制作更多的GIF動畫。要在本節(jié)課結束前為學生預留展示時間，教師收集學生的作品，逐一播放，讓大家一起觀察彼此的創(chuàng)意，交流自己的想法，有助于激發(fā)創(chuàng)新思維。

（二）通過小組合作的方式提高學生的創(chuàng)新能力

由于每個學生的學習能力不相同，而且對信息技術知識掌握的起點也不相同，所以教師在運用游戲化教學法時，可充分結合小組合作學習的方法，對學生進行合理的分組，使學生在小組內互幫互助，做到取長補短，進而共同努力，團結協(xié)作完成教師布置的任務，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力。例如，教學“在文章中插入剪貼畫”一課時，教師可以對學生進行合理分組，多樣的小組競爭能有效引導學生進行自主思考，探究問題，并通過與組員的合作交流掌握剪貼畫的插入技巧，結合相關教學內容加強小組之間的討論。教師在組織學生進行合作學習時，要對學生有充分的了解，按照學生的能力將學生合理地劃分為多個學習小組，開展合作學習，這樣才能保證教學的公平合理，充分發(fā)揮小組合作學習的作用，從而保證教學質量能夠得到進一步的提升。在小組合作中，大家發(fā)揮各自的優(yōu)勢，有的負責操作、有的負責設計，不僅能改善課堂氛圍，還能培養(yǎng)學生的自信心，使其在學習中保持創(chuàng)新意識，有助于提高實踐能力。

（三）設計創(chuàng)新型的練習環(huán)節(jié)

學生在學習的過程中，從學到知識，掌握技能到最后的能力提升，整個過程都需要借助大量的練習來完成。通過練習能夠幫助學生將學到的知識轉化為自身的能力，而在進行創(chuàng)新意識的培養(yǎng)過程中，應當采取科學合理的練習，通過設計有層次感和拓展性的練習，從而提高學生的創(chuàng)新能力。在小學信息技術教學的過程中，為了更好地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，應當引導學生由淺入深、層層遞進地對學到的知識進行創(chuàng)新練習。比如在學習制作幻燈片的過程中教師可以結合教材中的內容，幫助學生進行主題的選擇，選擇好主題后，根據學生掌握知識的多少，指派給學生不同的學習任務。學生根據學習任務來設計每張幻燈片，通過對幻燈片一個個細節(jié)進行優(yōu)化，對每個環(huán)節(jié)進行一步步摸索，養(yǎng)成分析規(guī)劃的能力。又如在學習設置幻燈片背景時，除了傳統(tǒng)的設置背景格式外，教師可以引導學生通過插入圖片的方法來設置幻燈片的背景，從而提升學生的創(chuàng)新能力。

結束語：

總之，當代小學生的創(chuàng)新意識不足，應注重教學中對創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。教師應鼓勵學生提出新的問題，要在掌握知識的基礎上繼續(xù)探究，從而發(fā)現知識的廣泛作用，不斷提高創(chuàng)新能力。在作品點評方面，也要注重對學生各方面能力的引導，只有多鼓勵，提出真誠的建議，才能激發(fā)學生主動性，優(yōu)化信息技術的教學效果。

參考文獻

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