生活如泉涌，文章如溪水

楊麗娜

摘? 要：隨著新課標(biāo)改革政策的持續(xù)推進(jìn)，小學(xué)教學(xué)目標(biāo)已經(jīng)轉(zhuǎn)變?yōu)樘嵘龑W(xué)生綜合能力與學(xué)科能力。在小學(xué)語(yǔ)文寫作課堂中使用生活化的教學(xué)方法來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、增強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)文寫作素養(yǎng)，這已經(jīng)成為提升教學(xué)效率的有效方法。因此文章主要分析生活化教學(xué)的內(nèi)涵，并針對(duì)小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力提出針對(duì)性的生活化教學(xué)策略，以期進(jìn)一步提升小學(xué)生的語(yǔ)文寫作學(xué)科素養(yǎng)與綜合能力，推動(dòng)小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)的進(jìn)步。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué);生活化;策略

在現(xiàn)階段的教學(xué)過程中，對(duì)于學(xué)生們核心素養(yǎng)的培養(yǎng)仍舊存在許多的不足。教師在教學(xué)過程中仍舊采用的傳統(tǒng)的教學(xué)模式，因此現(xiàn)階段大部分學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中都不能形成良好的核心素養(yǎng)，不能高效的學(xué)習(xí)，對(duì)于學(xué)生們語(yǔ)文寫作的學(xué)習(xí)也有一定的影響。在核心素養(yǎng)的培養(yǎng)過程中，教師應(yīng)當(dāng)制定合理的計(jì)劃，不僅僅只是為了學(xué)生應(yīng)試而展開教育，最重要的是要培養(yǎng)學(xué)生們掌握正確的學(xué)習(xí)方法，從而促進(jìn)學(xué)生們更加高效的學(xué)習(xí)。此外，在當(dāng)前的教學(xué)過程中，采用生活化教學(xué)的教學(xué)方式能夠讓學(xué)生們更加容易的理解所學(xué)知識(shí)點(diǎn)，在一定程度上也能夠促進(jìn)學(xué)生們學(xué)習(xí)語(yǔ)文寫作。

一、生活化教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)中的定義

（一）生活化教學(xué)產(chǎn)生的背景

近幾年，隨著我國(guó)教育的不斷變革，對(duì)教師們的學(xué)習(xí)要求更加嚴(yán)格。這就要求教師們?cè)诮虒W(xué)過程中應(yīng)當(dāng)盡可能的滿足學(xué)生們的學(xué)習(xí)需求，合理的采用生活化的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，以此來提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量。并且這種教學(xué)方法在一定程度上更受學(xué)生們歡迎。此外，生活化教學(xué)方式相比較于傳統(tǒng)的教學(xué)方法來說，教學(xué)效果更加明顯，更有助于學(xué)生們高效的學(xué)習(xí)。因此將生活化教學(xué)應(yīng)用到小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)過程中。

（二）生活化教學(xué)的含義

在現(xiàn)階段的教學(xué)過程中，對(duì)生活化教學(xué)這種教學(xué)方式并沒有太多的應(yīng)用，并且對(duì)生活化教學(xué)也沒有合理的解釋。大部分的人認(rèn)為生活化教學(xué)就是將教學(xué)過程與生活實(shí)際相結(jié)合，讓學(xué)生們真實(shí)的感受到生活中的事情對(duì)自己的學(xué)習(xí)的影響。生活化教學(xué)就是引導(dǎo)學(xué)生們從生活中學(xué)習(xí)知識(shí)，將生活中的事物與自己所學(xué)習(xí)的知識(shí)結(jié)合起來，以此促進(jìn)學(xué)生們的學(xué)習(xí)。

二、生活化教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）通過生活講解句型

語(yǔ)文作為一門語(yǔ)言類的學(xué)科，學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)起來也具有一定的困難。學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)這門學(xué)科的時(shí)候首先需要不斷的記憶詞語(yǔ)，句型。因此教師們就可以將學(xué)生們需要記憶的生詞以及句型合理的分配到學(xué)生們的日常生活中，這樣可以促進(jìn)學(xué)生們有效的記憶。此外，教師們還可以將經(jīng)常使用到的句型安排到學(xué)生們?nèi)粘?duì)話中，以此來加深學(xué)生們的記憶。學(xué)生們記憶語(yǔ)文寫作單詞以及句型的過程本來就是一個(gè)比較復(fù)雜無(wú)聊的過程，因此將生活化教學(xué)應(yīng)用到小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)是十分重要的。

（二）通過生活培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力

在現(xiàn)階段的小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)過程中，教師們不僅僅需要加強(qiáng)學(xué)生們的基礎(chǔ)知識(shí)儲(chǔ)備量，還需要幫助學(xué)生們提升語(yǔ)文寫作學(xué)習(xí)技能，以此提高學(xué)生們學(xué)習(xí)語(yǔ)文寫作的效率。在教學(xué)過程中，教師們應(yīng)當(dāng)深入了解學(xué)生們的特點(diǎn)以及需求，有針對(duì)性的選取教學(xué)內(nèi)容，以此為了能夠讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中還能夠體驗(yàn)生活，隨意的表達(dá)自己的觀點(diǎn)。例如教師在講《月光曲》的時(shí)候，可以將本篇文章所表述的畫面講述給同學(xué)們，讓同學(xué)們自己在腦海中想象這個(gè)畫面，之后再讓同學(xué)們對(duì)這個(gè)畫面自己進(jìn)行描述，并且每位同學(xué)在課堂中展示自己所描述的畫面。通過這種方式激發(fā)起同學(xué)們寫作的積極性，使同學(xué)們?cè)趯懽鞯倪^程中更有靈感，更加容易。。

（三）建立合理的教學(xué)情境

人們學(xué)習(xí)一種語(yǔ)言是一個(gè)十分復(fù)雜的過程，這對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)造成了巨大的困難，使得一些學(xué)生在某些語(yǔ)法或長(zhǎng)句上無(wú)法透徹的理解。因此，在語(yǔ)文的教學(xué)過程中，教師可以建立適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境進(jìn)行教學(xué)，這種方式可以在一定程度上幫助同學(xué)們更好的理解，可以讓某些問題看起來更加的直觀，促進(jìn)同學(xué)們思維的延伸。尤其是利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，可以將許多的圖片，視頻展示給同學(xué)們，有效的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。例如，教師在教學(xué)過程中，可以采取問答的形式展開教學(xué)。教師在講課的時(shí)候?qū)τ谝恍┯袃r(jià)值的問題在課堂上布置給學(xué)生們，讓學(xué)生們課下自由進(jìn)行交流，在下次課上對(duì)這些問題讓學(xué)生們發(fā)表自己的看法，并對(duì)回答時(shí)存在的問題進(jìn)行糾正，這樣可以幫助學(xué)生更加深刻的記住所說的句子，以此更好的記憶單詞、語(yǔ)法，極大的提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

總而言之，在現(xiàn)階段的教學(xué)過程中，教師們應(yīng)當(dāng)深刻認(rèn)識(shí)到生活教學(xué)法對(duì)學(xué)生們學(xué)習(xí)的重要性，優(yōu)化自己的教學(xué)方法，創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，以此促進(jìn)學(xué)生們語(yǔ)文寫作的學(xué)習(xí)。教師們?cè)诮虒W(xué)過程中應(yīng)當(dāng)充分挖掘生活中的教育事例，以此促進(jìn)學(xué)生們更好的學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]梁芳.探析小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)生活化的內(nèi)涵及策略[J].情感讀本，2017（20）：96-96.

[2]王艷紅.小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)生活化的內(nèi)涵及策略探討[J].中學(xué)生語(yǔ)文寫作，2016（46）：38-38.

（作者單位：畢節(jié)市大方縣長(zhǎng)石鎮(zhèn)長(zhǎng)石小學(xué)，貴州? ?畢節(jié)? ?551618）