盧彩霞

摘? 要：在時間的背景下，提高學(xué)生的核心素養(yǎng)已成為教學(xué)目標(biāo)。“讀后續(xù)寫’是一種新型的高考題，可以成為培養(yǎng)核心素養(yǎng)的有效手段。本文介紹了如何在核心素養(yǎng)的指導(dǎo)下實現(xiàn)讀后續(xù)寫中的核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：高中;“讀后續(xù)寫訓(xùn)練技巧”;教學(xué)策略

“核心素養(yǎng)”是指語言技能，文化意識，思維質(zhì)量和學(xué)習(xí)能力。核心素養(yǎng)的科學(xué)發(fā)展可以提高學(xué)生的個人素質(zhì)，設(shè)定學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)和方向，最終提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。如果學(xué)生想獨立完成閱讀和寫作，那么他們要做的第一件事就是確保他們具有扎實的英語基礎(chǔ)知識，可以流暢地閱讀原始文本并掌握良好的語法用法。 高中英語教學(xué)的重點是對基礎(chǔ)知識的深入研究，凸顯了核心教學(xué)的重要性。通過實施語言教學(xué)，提高學(xué)生的文化意識可以提高學(xué)生的英語意識，是讀后續(xù)寫的關(guān)鍵。為了優(yōu)化英語讀寫教學(xué)，教師需要制定科學(xué)合理的工作計劃，明確工作方向。 可以從以下觀點進行具體分析。

一、解釋文章的內(nèi)容，欣賞作者的意圖并提高語言能力

核心素養(yǎng)的基本要素之一是語言技能的發(fā)展。英語讀后續(xù)寫的實施主要與學(xué)生理解文章，推理和言語表達(dá)的能力有關(guān)。這方面的培訓(xùn)工作需要結(jié)合課堂英語教材的知識，著重于與現(xiàn)實生活中的學(xué)生相處，創(chuàng)建一些有趣的課堂場景，并使學(xué)生能夠讀寫。例如，當(dāng)教師學(xué)習(xí)有關(guān)全球變暖的課程時，可以根據(jù)當(dāng)時的實際天氣變化，使學(xué)生感受到全球變暖的危害，然后讓學(xué)生大聲朗讀課文，然后老師將確定適當(dāng)?shù)年P(guān)鍵字和主題進行閱讀和寫作。在此過程中，教師可以通過提問來幫助學(xué)生發(fā)展適當(dāng)?shù)膯栴}，以幫助他們發(fā)展思維能力。要記住的一件事是，教師必須堅持適應(yīng)性原則，尊重不同學(xué)生之間英語學(xué)習(xí)技能的差異，并科學(xué)地確定教學(xué)問題的難度，以確保每個學(xué)生都可以在課堂上得到訓(xùn)練。另外，老師應(yīng)該教一些閱讀和寫作技巧。例如，在日常教學(xué)過程中，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生理解文章中的關(guān)鍵字，并首先將文章的內(nèi)容傳達(dá)給學(xué)生，這是提高學(xué)生繼續(xù)用英語寫作的能力的關(guān)鍵。 教師還可以要求學(xué)生在文章中提取一些諺語，好詞和短語，以便在考試期間可以靈活地將其應(yīng)用于自己的文章。

二、體驗文化因素，模仿語言風(fēng)格并提高文化意識

核心素養(yǎng)的基本內(nèi)容是強調(diào)文化意識。由于不同國家或地區(qū)人們的生活方式不同，因此交流和文化遺產(chǎn)的方式也存在某些差異。在長期的開發(fā)過程中開發(fā)了不同的語言樣式，在此基礎(chǔ)上，高中英語教師希望將核心素養(yǎng)的內(nèi)容納入課堂閱讀和寫作工作中，并需要讓學(xué)生解釋課文。通過分析不同類型的英語作文，學(xué)生可以掌握英語寫作的一般風(fēng)格。同時，教師應(yīng)在課堂上擴大知識面，使學(xué)生對英語文化產(chǎn)生興趣，從而成功地完成讀后續(xù)寫的教學(xué)工作。

三、讀中環(huán)節(jié)

首先，學(xué)生閱讀課文以檢查自己的猜測并排除不適當(dāng)?shù)目赡苄?，然后，老師將引?dǎo)學(xué)生解決5W1H問題，以整理課文的基本信息。在這個過程中，要求學(xué)生從兩個角度審視文本的過程：情節(jié)的發(fā)展和角色情感態(tài)度的變化。一方面，這是通過適當(dāng)?shù)男愿窈托袨榫毩?xí)來完成的;另一方面，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過提煉，理解和概括文本信息來完成它。根據(jù)課文的基本信息，引導(dǎo)學(xué)生以各種方式發(fā)現(xiàn)課文的更深層信息，在文本的基礎(chǔ)上，鼓勵學(xué)生總結(jié)文本角色的性格特征和情緒態(tài)度變化，然后理解角色背后的深層含義。例如，教師可能首先要求學(xué)生在文本中提取可能反映角色特征的描述和對話，并為每個描述和單詞使用一個單詞來概括角色特征及其變化??。同時，提醒學(xué)生了解作者在描述和呈現(xiàn)人物對話時的態(tài)度，并了解作者在人物背后的真實意圖。文本的形式在繼續(xù)過程中同樣重要，在本課程中選擇的文字具有特定功能，作者使用大量對話以及心理和環(huán)境描述來塑造角色并傳達(dá)他的意圖，語言更加通俗易懂，句子結(jié)構(gòu)和語法也相對簡單，修辭學(xué)的使用是本文的重點，這些風(fēng)格特征對于作者的寫作非常重要，引導(dǎo)學(xué)生注意作者的文體特征，進一步加深對文章的理解，縮短學(xué)生，作者與文章之間的距離，為撰寫更高質(zhì)量的跟進信打下基礎(chǔ)。

四、豐富活動形式，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)習(xí)能力

英語教師應(yīng)該意識到，當(dāng)前教育教學(xué)的目的是在知識，技能，情感，態(tài)度和價值觀等各個方面對學(xué)生進行培訓(xùn)。在英語讀寫的實際發(fā)展中，傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容和形式已經(jīng)不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。在此基礎(chǔ)上，教師應(yīng)積極結(jié)合先進的信息技術(shù)方法，以創(chuàng)建用于英語教學(xué)的課件和視頻，并提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。此外，請確保使用在線渠道收集閱讀和寫作案例研究，并挑選一些新穎有趣的話題與學(xué)生討論。同時，它還可以建立網(wǎng)絡(luò)工作平臺，分配作業(yè)，并在提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)上，逐步提高學(xué)生的自學(xué)意識和學(xué)習(xí)能力，以完成核心素養(yǎng)教學(xué)任務(wù)。 此外，教師還可以開展一些練習(xí)英語的活動，例如，在校園里閱讀和寫英語的比賽，鼓勵學(xué)生參加比賽，并通過動手測試測試他們自己的英語水平，并可以有效地提高學(xué)生的英語水平，幫助他們闡明他們的下一個學(xué)習(xí)目標(biāo)。

五、讀寫后續(xù)遷移的創(chuàng)新

閱讀后續(xù)課文為學(xué)生寫作提供了一些創(chuàng)新空間，完成課堂閱讀和寫作活動后，教師應(yīng)設(shè)計活動以進一步加深和鞏固本課的學(xué)習(xí)效果。例如，教師可以要求學(xué)生將自己的延續(xù)工作與其他同學(xué)的原始工作進行比較，并總結(jié)兩種不同結(jié)局的優(yōu)缺點。此外，教師可以提供類似的材料，并要求學(xué)生根據(jù)需要完成繼續(xù)學(xué)習(xí)，以實現(xiàn)知識的轉(zhuǎn)移和鞏固。

六、選擇閱讀和編寫課堂文章

在各種體裁的文本中，文學(xué)文本因其連續(xù)的故事情節(jié)和雙重文本含義而成為閱讀和寫作課程的最佳來源。 在選擇課程教科書時，最重要的考慮因素是語言的困難和課文的真實性，內(nèi)容的易讀性和連續(xù)性以及學(xué)生的語言能力和思想水平，本文選擇的教學(xué)文本是基于考慮上述因素的。

讀后續(xù)寫的核心概念包括在英語閱讀和寫作的教學(xué)工作中，其主要目的是提高學(xué)生的英語思維能力，并著重于提高學(xué)生的英語表達(dá)能力。教師應(yīng)充分利用教材，教學(xué)資源和技術(shù)手段，有效地開展教學(xué)工作。

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（作者單位：清遠(yuǎn)市清新區(qū)第一中學(xué)，廣東? ?清遠(yuǎn)? ?511800）