陳玉遞

摘要：幼兒生活自理能力是幼兒在日常生活實(shí)踐中可以獨(dú)立自主的照料自己的能力。而如今大批農(nóng)民工進(jìn)城務(wù)工，他們將孩子留給了孩子的爺爺奶奶，而因?yàn)楦糨呌H等原因爺爺奶奶對于幼兒十分溺愛，導(dǎo)致留守兒童缺乏應(yīng)有的教育和管理，也使幼兒的生活自理能力低下。因此教師和監(jiān)護(hù)人應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)留守幼兒的自理能力，讓幼兒學(xué)會(huì)獨(dú)立生活的能力，健康成長。

關(guān)鍵詞：中班;留守幼兒;生活自理能力

幼兒隨著年齡的不斷增長其生活自立能力也不斷提高，而幼兒自理能力的形成有助于培養(yǎng)幼兒的責(zé)任感，對幼兒今后的生活產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。而中班留守兒童其在很小就遠(yuǎn)離了自己的父母，因此教師和監(jiān)護(hù)人關(guān)心、教育留守幼兒，讓他們健康成長，直至成人、成才，這是教師和監(jiān)護(hù)者不可推卸的重要責(zé)任。

一、中班留守幼兒生活自理能力較弱的現(xiàn)狀分析

（一）監(jiān)護(hù)人過度溺愛

中班留守幼兒在很小的時(shí)候就遠(yuǎn)離了父母，幾乎都是由爺爺奶奶在照料其日常生活，而現(xiàn)在的孩子也大多都是獨(dú)生子女，同時(shí)又是中班幼兒，年齡比較小，爺爺奶奶也因?yàn)楦糨呌H或者以幼兒年齡小為由非常溺愛孩子，幾乎所有的事情都給幼兒安排到位，不讓幼兒做一些力所能及的事情。久而久之，幼兒也養(yǎng)成了“飯來張口，衣來伸手”的習(xí)慣，幼兒的獨(dú)立愿望就會(huì)慢慢消失，也沒有養(yǎng)成獨(dú)立生活的意識和習(xí)慣，這樣中班留守兒童的生活自理能力就不能較快提升，不利于幼兒健康成長。

（二）監(jiān)護(hù)人缺乏耐心

現(xiàn)實(shí)中有些家長已經(jīng)認(rèn)識到培養(yǎng)幼兒生活自理能力的重要性，但是在現(xiàn)實(shí)生活中覺得有點(diǎn)麻煩，同時(shí)也缺乏耐心。他們往往覺得培養(yǎng)幼兒的獨(dú)立能力還不如自己直接上手可以更快、更好的解決，也就比較省事。但是這種做法卻讓幼兒失去了鍛煉的機(jī)會(huì)，不利于幼兒成長。

比如，中班留守兒童在吃飯的時(shí)候，爺爺奶奶就會(huì)想幼兒的使用筷子的能力較差，會(huì)導(dǎo)致桌子上會(huì)被弄臟，弄臟之后他們還需要進(jìn)行清理，因此他們更喜歡直接給幼兒喂飯，他們直接給幼兒調(diào)好調(diào)料并且直接上手端著碗給幼兒喂飯，有時(shí)候甚至因?yàn)橛變翰幌矚g吃飯竟然滿院的端著飯碗不斷追著幼兒喂飯，而幼兒的自己吃飯的能力就不能得到較好的鍛煉;另外在出門穿戴衣服的時(shí)候，爺爺奶奶會(huì)認(rèn)為幼兒的動(dòng)手能力較差，幼兒自己穿戴只會(huì)消磨時(shí)間，并且如果幼兒穿戴不整齊最后還是需要自己幫助幼兒，因此他們?yōu)榱耸∈赂侵苯由鲜纸o幼兒穿衣服，而幼兒只要在這個(gè)時(shí)候稍微配合一下爺爺奶奶的動(dòng)作就好，久而久之幼兒就不會(huì)養(yǎng)成自己動(dòng)手穿衣服的意識，這樣幼兒的動(dòng)手能力就較差。

這些都是監(jiān)護(hù)人在培養(yǎng)孩子生活自理能力時(shí)缺乏耐心的表現(xiàn)，他們害怕孩子因?yàn)樽霾缓枚o他們的生活帶來麻煩，忽視了培養(yǎng)孩子生活自理能力的重要性，這樣不利于培養(yǎng)留守幼兒的生活自主能力。

二、培養(yǎng)中班留守幼兒生活自理能力的途徑

（一）培養(yǎng)幼兒生活自理能力的意識

幼兒的生活自理能力對于以后的生活和工作都至關(guān)重要，幼兒的生活自理能力越強(qiáng)，就可以為家長和教師分擔(dān)很多責(zé)任，同時(shí)也會(huì)為社會(huì)做出貢獻(xiàn)。

教師和監(jiān)護(hù)人應(yīng)當(dāng)積極給中班留守兒童進(jìn)行正面教育，讓幼兒認(rèn)識到培養(yǎng)生活自理能力的重要性，讓幼兒在做一些自己力所能及的事情后感到興奮和鼓舞。教師和監(jiān)護(hù)人鼓勵(lì)幼兒自己穿衣、自己吃飯、自己上廁所等，為幼兒分步驟講解每一個(gè)動(dòng)作以及做法，讓幼兒根據(jù)教師教授的方法進(jìn)行訓(xùn)練，并且在幼兒做得較好的情況下教師和監(jiān)護(hù)人一定要給予幼兒口頭或者物質(zhì)表揚(yáng)，通過這樣的方式增強(qiáng)幼兒的自信心，提高他們的動(dòng)手能力。

（二）向中班留守幼兒傳授生活自理的技巧

中班留守幼兒的年齡較小，他們的生活自理能力較差，動(dòng)手能力也較差，因此教師應(yīng)當(dāng)通過多種方式向幼兒傳授生活自理的技巧，讓幼兒通過學(xué)習(xí)樂意掌握自理的技巧，從而提升其動(dòng)手能力。

比如教師應(yīng)當(dāng)講授幼兒如何正確使用餐具，幼兒最多使用的餐具就是筷子和勺子，因此教師在授課前就準(zhǔn)備一把筷子和勺子，在課程中向?qū)W生講解使用筷子和勺子的技巧，教導(dǎo)他們手的姿勢是怎么樣的，在教授完畢后也可以讓幼兒進(jìn)行現(xiàn)場學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，在每個(gè)學(xué)生訓(xùn)練的過程中教師應(yīng)當(dāng)準(zhǔn)確、及時(shí)指出幼兒的缺點(diǎn)，并且讓幼兒回家反復(fù)練習(xí)，這樣就會(huì)讓幼兒在學(xué)習(xí)和練習(xí)中掌握更多的生活技能，從而提升幼兒的生活自理能力。

而為了吸引幼兒的注意力和興趣，教師也可以將這些生活技能知識通過兒歌或者游戲的形式向幼兒傳授，這樣就可以增加課堂的趣味性，提高課堂效率。

結(jié)束語

中班留守兒童從小遠(yuǎn)離父母，他們在爺爺奶奶的溺愛中養(yǎng)成了“飯來張口，衣來張手”的習(xí)慣，而這種狀況不利于幼兒的健康成長。因此監(jiān)護(hù)人和教師應(yīng)當(dāng)針對幼兒的心理特點(diǎn)培養(yǎng)幼兒的生活自理能力，讓其通過學(xué)習(xí)和訓(xùn)練學(xué)會(huì)吃飯、穿衣、上廁所等基礎(chǔ)技能，這樣可以不斷提高幼兒的生活自理能力，有利于幼兒健康成長。

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