生活自理能力
- 中重度智障兒童飲食個(gè)案研究
障兒童的生活自理能力明顯要比正常兒童弱。而這些學(xué)生家長(zhǎng)往往缺乏相關(guān)的康復(fù)訓(xùn)練知識(shí)，錯(cuò)過(guò)了康復(fù)訓(xùn)練最佳時(shí)段，他們當(dāng)前最需要解決的實(shí)際問(wèn)題就是提高孩子的生活自理能力。眾所周知，飲食在日常生活自理中占據(jù)主要地位，因此智障兒童在攻克生活困難的過(guò)程中首先需要解決日常生活中的飲食問(wèn)題。本文從中重度智障兒童的飲食角度出發(fā)，家校共同參與來(lái)培養(yǎng)智障兒童飲食方面的自理能力及良好習(xí)慣，對(duì)兒童以后的生活及成長(zhǎng)具有深遠(yuǎn)意義。關(guān)鍵詞：中重度智障兒童 生活自理能力 飲食中重度智障兒童由
安徽教育科研 2023年12期2023-05-30
- 家園合作培養(yǎng)小班幼兒生活自理能力的實(shí)踐研究
，對(duì)幼兒生活自理能力的養(yǎng)成提出了更高的要求，在這樣的情況下幼兒園應(yīng)當(dāng)及時(shí)的落實(shí)家園合作措施，通過(guò)家園合作的方式帶給幼兒更多的優(yōu)良指導(dǎo)，為幼兒生活自理能力的養(yǎng)成保駕護(hù)航?；诖耍疚膶?duì)家園合作培養(yǎng)小班幼兒生活自理能力展開(kāi)研究。關(guān)鍵詞：家園合作；培養(yǎng)策略；小班幼兒；生活自理能力前言：在家園合作支持下對(duì)小班幼兒生活自理能力有效培養(yǎng)，一方面可以減輕家長(zhǎng)和幼師的壓力，讓幼兒在自由自主的空間內(nèi)獲得更多的成長(zhǎng)和發(fā)展機(jī)會(huì)，提高幼兒的心理素質(zhì)和自主能力，讓幼兒可以在自由探
- 家校合作下培養(yǎng)農(nóng)村留守學(xué)生生活自理能力的研究
了一定的生活自理能力，對(duì)此，學(xué)校要結(jié)合家庭，構(gòu)建一種家校合作的教育模式，以更好地對(duì)農(nóng)村留守學(xué)生進(jìn)行生活自理能力的培養(yǎng)。關(guān)鍵詞：農(nóng)村；家校合作；留守學(xué)生；生活自理能力【中圖分類號(hào)】G626? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? ? ? ? ? ? ?【文章編號(hào)】1005-8877（2022）24-0028-03Research on the cultivation of rural left-behind students' life self-care
當(dāng)代家庭教育 2022年24期2022-11-18
- 以繪本游戲化教學(xué)促進(jìn)托班幼兒生活自理能力的策略
逐步完成生活自理能力的培養(yǎng)。本文筆者將分別分析繪本游戲化教學(xué)及培養(yǎng)托班幼兒自理能力的意義和價(jià)值，并進(jìn)一步探討在托班幼兒生活自理能力培養(yǎng)過(guò)程中融入繪本游戲化教學(xué)的策略。關(guān)鍵詞：繪本游戲化教學(xué);托班幼兒;生活自理能力;引言在學(xué)前教育階段，幼兒的生活自理能力直接體現(xiàn)了其社會(huì)性的發(fā)展，對(duì)于發(fā)展幼兒的語(yǔ)言表達(dá)、思維創(chuàng)新、交際應(yīng)用等方面的能力具有重要意義。對(duì)于托班幼兒而言，通過(guò)一日生活進(jìn)行系統(tǒng)的養(yǎng)成教育，能夠培養(yǎng)幼兒良好的生活習(xí)慣，使其在獲得基本生活技能的同時(shí)，促進(jìn)心
民族文匯 2022年40期2022-07-07
- 淺談小班幼兒生活自理能力培養(yǎng)的有效途徑
煉機(jī)會(huì)，生活自理能力相對(duì)較弱。因此，培養(yǎng)幼兒的生活自理能力，使其在就餐、穿衣、洗漱、整理等方面能夠獨(dú)立自主，實(shí)現(xiàn)從家庭到幼兒園的成功過(guò)渡，對(duì)幼兒的成長(zhǎng)將會(huì)大有裨益。文章結(jié)合幼兒的身心特點(diǎn)，概述小班幼兒生活自理能力培養(yǎng)的必要性和可行性，在此基礎(chǔ)上探討培養(yǎng)小班幼兒生活自理能力的有效途徑。關(guān)鍵詞：小班幼兒;生活自理能力;自主教育;培養(yǎng)途徑在學(xué)前教育階段，幼兒的生活自理能力直接體現(xiàn)了其社會(huì)性的發(fā)展，對(duì)于發(fā)展幼兒的語(yǔ)言表達(dá)、思維創(chuàng)新、交際應(yīng)用等方面的能力具有重要意義
基礎(chǔ)教育論壇·上旬 2022年5期2022-06-25
- 提高小班幼兒生活自理能力的途徑探析
小班幼兒生活自理能力，展開(kāi)了詳細(xì)的分析和探索并提出了相關(guān)策略，以期與幼兒教育工作者分享與交流。關(guān)鍵詞：幼兒教育;生活自理能力;有效途徑引言：生活自理能力是幼兒教育中的重要內(nèi)容，是為幼兒成長(zhǎng)與發(fā)展必須具備的基本素養(yǎng)，所以提高小班幼兒生活自理能力必要且重要。就當(dāng)前小班幼兒在生活中的實(shí)際表現(xiàn)而言，能夠發(fā)現(xiàn)很多幼兒無(wú)法做到親力親為，更多的表現(xiàn)出了“衣來(lái)伸手飯來(lái)張口”的不良習(xí)慣，如此一來(lái)將會(huì)嚴(yán)重阻礙幼兒的身心健康發(fā)展。為此，幼兒教育作為培養(yǎng)幼兒生活自理能力的重要力量
科教創(chuàng)新與實(shí)踐 2022年9期2022-06-25
- 借助兒歌培養(yǎng)小班幼兒良好的生活自理能力
成良好的生活自理能力，這樣也會(huì)對(duì)幼兒今后學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)有著較為重要的推動(dòng)和促進(jìn)作用。關(guān)鍵詞：兒歌教學(xué);生活自理能力;問(wèn)題分析;有效措施經(jīng)過(guò)研究和調(diào)查可以得知，小班是幼兒語(yǔ)言發(fā)展的黃金時(shí)期，他們的語(yǔ)言是從生活中不斷豐富和積累的，但是這部分幼兒經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)想到什么說(shuō)什么的狀況，幼兒缺乏語(yǔ)言的邏輯性和連貫性，這樣則不能真正有效促使小班幼兒教育工作能夠正常有序化的進(jìn)行。因此，在今后小班幼兒老師教學(xué)時(shí)，則應(yīng)該不斷加強(qiáng)對(duì)兒歌教學(xué)工作的重視力度，這樣不僅僅能夠有效提高幼兒的整
快樂(lè)學(xué)習(xí)報(bào)·教師周刊 2022年20期2022-06-18
- 談蒙臺(tái)梭利生活教育法對(duì)多重障礙孩子生活自理能力的培養(yǎng)
好的生活生活自理能力不但能讓多重障礙孩子更有有尊嚴(yán)的生活，有質(zhì)量的生活，也減輕家庭負(fù)擔(dān)，造福社會(huì)。多重障礙孩子由于自身的心理與生理缺陷，導(dǎo)致其生活自理能力普遍較差。文章通過(guò)結(jié)合實(shí)踐認(rèn)為蒙臺(tái)梭利日常生活教育法對(duì)多重障礙孩子的生活自理能力的培養(yǎng)具有促進(jìn)作用，孩子們的生活自理能力得到改善和提高，有的孩子甚至能實(shí)現(xiàn)自我照顧，過(guò)上正常人的生活?！娟P(guān)鍵詞】多重障礙孩子;生活自理能力;教育內(nèi)容;方法根據(jù)我們學(xué)校這幾年新生入學(xué)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，單一障礙的孩子少了，多重障礙孩子越來(lái)
廣東教學(xué)報(bào)·教育綜合 2022年60期2022-05-30
- 小班幼兒生活自理能力培養(yǎng)的有效策略
【摘要】生活自理能力是適應(yīng)社會(huì)的基本條件，需要在幼兒階段就培養(yǎng)起來(lái)。因此，在幼兒園教學(xué)中，幼兒教師要有效培養(yǎng)幼兒的生活自理能力，為幼兒的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。小班幼兒往往容易受到外界的影響，沒(méi)有足夠的自主意識(shí)，自我控制能力較差，幼兒教師要用足夠的耐心、巧妙的教學(xué)方式培養(yǎng)幼兒的生活自理能力，使幼兒逐漸成長(zhǎng)為獨(dú)立自主的人。文章分析了小班幼兒生活自理能力培養(yǎng)的意義及影響因素，提出提高小班幼兒生活自理能力培養(yǎng)質(zhì)量的建議，以期促進(jìn)幼兒的健康成長(zhǎng)。【關(guān)鍵詞】小班幼兒;生
教育界·A 2022年20期2022-05-30
- 延續(xù)性護(hù)理對(duì)老年癡呆患者心理狀況及生活自理能力的影響
護(hù)理對(duì)其生活自理能力與心理狀況的影響。方法 將50例老年癡呆患者作為此次研究對(duì)象，按照隨機(jī)抽選法分為參照組（采用常規(guī)護(hù)理）與干預(yù)組（采用延續(xù)性護(hù)理），均組25例，所有患者均于2021.1-2021.12被我院收治，對(duì)比兩組生活自理能力與心理狀況。結(jié)果 護(hù)理前，兩組焦慮自評(píng)量表（SAS）及抑郁自評(píng)量表（SDS）、日常生活能力評(píng)定量表（ADL）對(duì)比無(wú)差異，P>0.05;護(hù)理后，SAS與SDS評(píng)分低于參照組，ADL評(píng)分高于參照組，P<0.05。結(jié)論 老年癡呆患者
中國(guó)典型病例大全 2022年14期2022-05-27
- 基于家園合作培養(yǎng)幼兒生活自理能力的策略探究
培養(yǎng)幼兒生活自理能力的途徑之一，希望在家?；?dòng)中促進(jìn)小班幼兒的健康成長(zhǎng)。關(guān)鍵詞：幼兒;家園合作;生活自理能力對(duì)于小班剛?cè)雸@的孩子來(lái)說(shuō)最重要的就是自理能力的培養(yǎng)，而幼兒園只是起到引導(dǎo)性作用，真正能發(fā)揮好事半功倍效果的途徑是家庭和幼兒園的相互合作，以鼓勵(lì)和放手為前提為孩子創(chuàng)造鍛煉的機(jī)會(huì)。目前一些幼兒教師已開(kāi)始嘗試?yán)眉覉@互動(dòng)的方式來(lái)培養(yǎng)小班幼兒的生活自理能力。這一教育方式與小班幼兒的實(shí)際情況相符合，一是因?yàn)樾“嘤變簩?duì)父母有較高的依賴性，家園互動(dòng)能夠讓小班幼兒在
學(xué)習(xí)與科普 2022年17期2022-04-23
- 腦血管病患者并發(fā)肢體運(yùn)動(dòng)功能障礙經(jīng)康復(fù)治療后的臨床效果
傷狀況與生活自理能力。結(jié)果：康復(fù)治療后，觀察組Fugl-Meyer運(yùn)動(dòng)功能評(píng)定量表（FMA）、Barthel指數(shù)（ADL）評(píng)分較對(duì)照組高，神經(jīng)功能缺損程度評(píng)分（NHISS）較對(duì)照組低（P<0.05）。結(jié)論：在腦血管病并發(fā)肢體運(yùn)動(dòng)功能障礙患者中康復(fù)治療的實(shí)施，可改善其肢體運(yùn)動(dòng)功能、神經(jīng)功能損傷及生活自理能力。關(guān)鍵詞：生活自理能力;運(yùn)動(dòng)功能;肢體運(yùn)動(dòng)功能障礙;腦血管病;康復(fù)治療由于老齡化進(jìn)程的較快、作息與飲食習(xí)慣的改變，腦血管病發(fā)病率顯著增高，現(xiàn)已成為嚴(yán)重危害
醫(yī)學(xué)前沿 2022年3期2022-04-11
- 一場(chǎng)靜悄悄的“變革”
段養(yǎng)成的生活自理能力，對(duì)幼兒一生都有至關(guān)重要的影響，它是一個(gè)人賴以生存應(yīng)該具備的最基本的能力。因而，幼兒教師要提高保教質(zhì)量，多方面切入，培養(yǎng)幼兒的生活自理能力，為幼兒全面健康地發(fā)展奠定基礎(chǔ)。關(guān)鍵詞：生活自理能力;幼兒;一日生活不知不覺(jué)，孩子們已經(jīng)上中班了，進(jìn)入中班的孩子雖然年紀(jì)增加了一歲，但是生活自理能力還是存在很大的問(wèn)題，區(qū)域游戲時(shí)玩具掉落在地上，孩子們熟視無(wú)睹;用完的紙巾隨手往桌上一扔;自己的小抽屜內(nèi)亂糟糟，每次找東西都需要翻半天等等，這些現(xiàn)象在我們教
中學(xué)生學(xué)習(xí)報(bào) 2022年12期2022-04-02
- 快速康復(fù)護(hù)理對(duì)上肢骨折術(shù)后患者肢體功能及生活自理能力的影響
體功能及生活自理能力的影響。方法：予以上肢骨折術(shù)后患者70例開(kāi)展不同護(hù)理對(duì)策，比對(duì)組35例：常規(guī)護(hù)理;試驗(yàn)組35例：快速康復(fù)護(hù)理;比對(duì)不同方案的護(hù)理優(yōu)勢(shì)性。結(jié)果：試驗(yàn)組肢體功能及生活自理能力均高（低）于比對(duì)組的，（P<0.05）。結(jié)論：予以上肢骨折患者開(kāi)展快速康復(fù)護(hù)理效果確切，更對(duì)其肢體功能、生活自理能力方面產(chǎn)生積極性影響，具體推廣與應(yīng)用價(jià)值。關(guān)鍵詞：上肢骨折;快速康復(fù)護(hù)理;術(shù)后;生活自理能力;肢體功能鎖骨骨折、肱骨近端骨折及肩部骨折等均屬于上肢骨折，一旦
健康護(hù)理 2022年2期2022-03-22
- 循證護(hù)理對(duì)高血壓腦出血手術(shù)患者生活自理能力及護(hù)理滿意度的作用分析
理對(duì)他們生活自理能力以及護(hù)理滿意度的影響。方法：從2020年7月到2021年7月在我院進(jìn)行高血壓腦出血手術(shù)的患者中，選取符合條件的62例患者作為本次研究的對(duì)象。隨機(jī)抽選31例患者給予常規(guī)護(hù)理，作為參考組，剩余的31例患者則采取循證護(hù)理的方式，視為研究組，然后對(duì)比兩組患者在護(hù)理前后的生活自理能力變化以及護(hù)理滿意度情況。結(jié)果：研究組患者在護(hù)理后的評(píng)分（86.22±6.33）高于參考組患者的（71.04±4.97），且研究組患者的護(hù)理服務(wù)總滿意率為96.78%（
中國(guó)典型病例大全 2022年4期2022-03-09
- 早期強(qiáng)化康復(fù)干預(yù)對(duì)腦出血偏癱患者神經(jīng)功能、生活自理能力及生存質(zhì)量的影響
經(jīng)功能、生活自理能力及生存質(zhì)量的影響。方法 ?隨機(jī)選取2019年3月～2020年5月威海市中心醫(yī)院收治的78例腦出血偏癱患者，采用隨機(jī)數(shù)表法分為對(duì)照組和試驗(yàn)組，每組39例。對(duì)照組患者采用常規(guī)措施進(jìn)行護(hù)理，試驗(yàn)組在對(duì)照組常規(guī)護(hù)理基礎(chǔ)上，應(yīng)用早期強(qiáng)化康復(fù)干預(yù)護(hù)理。對(duì)比兩組患者術(shù)后神經(jīng)功能、生活自理能力及生存質(zhì)量情況等指標(biāo)。結(jié)果 ?試驗(yàn)組患者神經(jīng)功能缺損評(píng)分低于對(duì)照組，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P<0.05）;試驗(yàn)組患者生活自理能力得分情況明顯優(yōu)于對(duì)照組，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意
中華養(yǎng)生保健 2022年4期2022-03-07
- 腦卒中護(hù)理過(guò)程中人性化護(hù)理的臨床應(yīng)用效果研究
損情況和生活自理能力實(shí)施對(duì)比分析。結(jié)果：研究組神經(jīng)功能缺損情況間及生活自理能力優(yōu)于常規(guī)組（P<0.05）。結(jié)論：腦卒中患者予以人性化護(hù)理干預(yù)，不但可以使患者的神經(jīng)功能缺損情況減少，而且能夠使患者的生活自理能力有所提升，有利于患者的盡早恢復(fù)，值得臨床上積極推廣和運(yùn)用。關(guān)鍵詞：腦卒中患者;人性化護(hù)理干預(yù);常規(guī)護(hù)理;生活自理能力腦卒中在臨床上比較多見(jiàn)，這種疾病的發(fā)病率和致殘率都比較高，并且容易反復(fù)發(fā)作?；颊叩闹饕Y狀有手臂發(fā)麻，全身無(wú)力，半身不遂等，給患者的身心
醫(yī)學(xué)前沿 2022年1期2022-03-05
- 小班幼兒生活自理能力提升的路徑分析
;幼兒;生活自理能力引言：生活自理能力，顧名思義就是一個(gè)人在生活中照顧自己的能力，是生活中的必備技能，在社會(huì)生活中屬于最基本的要求。生活自理在成年人看來(lái)是非常容易的事情，但對(duì)于幼兒而言卻需要通過(guò)不斷地學(xué)習(xí)與實(shí)踐的積累才能夠形成，并影響到未來(lái)的成長(zhǎng)。為此，幼兒的生活自理能力培養(yǎng)具有非常重要的意義。一、小班幼兒提升自理能力的重要性（一）提升認(rèn)知水準(zhǔn)小班幼兒的教育之所以重視生活自理能力的培養(yǎng)，是因?yàn)橛變涸诩议L(zhǎng)的幫助下，無(wú)法通過(guò)自己的思考對(duì)生活進(jìn)行探索，因此，幼兒
學(xué)習(xí)與科普 2022年11期2022-02-23
- 缺血性腦卒中患者護(hù)理中實(shí)施循證護(hù)理模式的臨床效果
證護(hù)理;生活自理能力;運(yùn)動(dòng)功能;神經(jīng)功能缺血性腦卒中是臨床常見(jiàn)且多發(fā)的一種腦血管疾病，具有發(fā)病急、病情進(jìn)展快及預(yù)后差等特點(diǎn)，多發(fā)于中老年人群，給患者生命健康帶來(lái)嚴(yán)重影響。隨著現(xiàn)代醫(yī)學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，雖然缺血性腦卒中致死率呈下降趨勢(shì)，但致殘率仍然較高，加之患者對(duì)疾病缺乏認(rèn)知，降低了預(yù)后效果[1]。本研究主要探究對(duì)缺血性腦卒中患者實(shí)施循證護(hù)理模式的臨床效果?，F(xiàn)報(bào)道如下：1資料與方法1.1 臨床資料選取2020年7月～2021年2月雅安市人民醫(yī)院收治的缺血性腦卒
健康之家 2021年8期2021-12-15
- 護(hù)理干預(yù)對(duì)老年癡呆激越行為及康復(fù)治療依從性的影響
知功能;生活自理能力引言老年癡呆是臨床常見(jiàn)的一種老年精神障礙疾病，多種因素均可引發(fā)，臨床主要表現(xiàn)為失認(rèn)、失用、失語(yǔ)、記憶障礙、執(zhí)行功能障礙等。近幾年來(lái)，我國(guó)老齡化問(wèn)題日益嚴(yán)峻，老年癡呆發(fā)病率呈逐年上升趨勢(shì)，給老年患者身心健康及生活帶來(lái)嚴(yán)重影響。預(yù)見(jiàn)性護(hù)理是通過(guò)全面分析患者病情，預(yù)知可能出現(xiàn)的護(hù)理風(fēng)險(xiǎn)，采取有效措施，以減少相關(guān)并發(fā)癥發(fā)生。本研究選取110例老年癡呆患者，探討預(yù)見(jiàn)性護(hù)理的應(yīng)用效果，報(bào)道如下。1資料與方法1.1一般資料研究對(duì)象均為我院2018年1
科學(xué)與生活 2021年25期2021-12-02
- 淺談?dòng)變航逃绾渭訌?qiáng)學(xué)前兒童生活自理能力
前兒童;生活自理能力引言兒童的成長(zhǎng)是每個(gè)家庭的希望，也直接關(guān)乎國(guó)家的未來(lái)。近年來(lái)國(guó)家對(duì)青少年乃至幼兒的成長(zhǎng)教育關(guān)注頗多，并且提出了很多新的教育理念，給出了很多新的教育舉措。具體到幼兒教育來(lái)看，幼兒園去小學(xué)化成為新趨勢(shì)，幼兒的基本能力、興趣愛(ài)好、品德素養(yǎng)等的教育培養(yǎng)受到更多的重視。積極做好幼兒基本能力的培養(yǎng)是讓幼兒健康成長(zhǎng)發(fā)展的必要條件，值得廣大教育工作者多多探索。一、培養(yǎng)幼兒生活自理能力的重要意義幼兒教育中一定要注重對(duì)幼兒生活自理能力的培養(yǎng)。如果幼兒沒(méi)有生
科學(xué)與生活 2021年25期2021-12-02
- 如何培養(yǎng)小班幼兒的生活自理能力
備基本的生活自理能力為主要的特征，從這里可以看出，幼兒只有具備了最基本的自理能力才能獲得身心和諧健康成長(zhǎng)。在小兒時(shí)期，培養(yǎng)幼兒的生活自理能力，會(huì)對(duì)他們今后的學(xué)習(xí)和生活，產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。為了培養(yǎng)小班幼兒的生活自理能力，我們進(jìn)行了大量的實(shí)踐探索，并取得了一些經(jīng)驗(yàn)。對(duì)此文章結(jié)合教育實(shí)踐，進(jìn)行分析與探討，為教育同仁開(kāi)展小班幼兒生活自理教育，提供有價(jià)值的參考?！娟P(guān)鍵詞】小班幼兒;生活自理能力;策略生活自理能力是幼兒自我服務(wù)的能力。小班幼兒缺乏基本的生活自理能力，需要
家庭教育報(bào)·教師論壇 2021年9期2021-11-28
- 蒙臺(tái)梭利教育理論干預(yù)對(duì)老年癡呆患者認(rèn)知功能的影響
能及日常生活自理能力。結(jié)果老年癡呆患者在實(shí)施干預(yù)后兩組MMSE評(píng)分均高于干預(yù)前，且實(shí)驗(yàn)組優(yōu)于對(duì)照組，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P關(guān)鍵詞：老年癡呆;蒙臺(tái)梭利教育;認(rèn)知功能;生活自理能力【中圖分類號(hào)】G644.5 ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A ?【文章編號(hào)】1673-9026（2021）12--01蒙臺(tái)梭利教育法簡(jiǎn)稱蒙氏教育法，由意大利教育家MariaMontessori命名，是指兒童處于有準(zhǔn)備的環(huán)境中活動(dòng)學(xué)習(xí)，并對(duì)教具進(jìn)行自由操作，來(lái)幫助兒童的大肌肉與手部精細(xì)動(dòng)作進(jìn)行鍛煉，提
中國(guó)典型病例大全 2021年12期2021-11-25
- 加強(qiáng)幼兒生活自理能力培養(yǎng)的方法與技巧
歲幼兒是生活自理能力培養(yǎng)的重要階段，也是幼兒身心健康成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，樹(shù)立正確的幼兒健康理念是幼兒教師的重要任務(wù)，對(duì)于幼兒身心健康成長(zhǎng)而言十分重要。幼兒生活自理能力是幼兒健康教育領(lǐng)域的主要內(nèi)容，新時(shí)期幼兒教師應(yīng)重點(diǎn)培養(yǎng)幼兒的生活自理能力，充分調(diào)查和了解幼兒身心健康實(shí)際情況基礎(chǔ)上，因材施教，并積極與幼兒家長(zhǎng)溝通聯(lián)系，以便于促進(jìn)幼兒良好生活習(xí)慣的養(yǎng)成，在實(shí)踐中逐步提升幼兒生活自理能力，切實(shí)提升幼兒教育成效。文章主要就幼兒生活自理能力培養(yǎng)著手分析，在了解其重要性基
文學(xué)天地 2021年7期2021-11-12
- “漸進(jìn)式”早期ADL訓(xùn)練對(duì)腦卒中偏癱患者生活自理能力的影響
干預(yù)下的生活自理能力改善效果。結(jié)果：護(hù)理前兩組患者Barthel指數(shù)評(píng)分對(duì)比無(wú)差異（P>0.05）;護(hù)理3個(gè)月后，兩組患者Barthel指數(shù)評(píng)分均有明顯提高，且B組提升效果優(yōu)于A組（P<0.05）。結(jié)論：在腦卒中偏癱護(hù)理中，予以"漸進(jìn)式"早期ADL訓(xùn)練干預(yù)效果確切，能夠有助于提升患者生活自理能力，建議實(shí)施推廣應(yīng)用?！娟P(guān)鍵詞】"漸進(jìn)式"早期ADL訓(xùn)練;腦卒中;偏癱;生活自理能力;影響【中圖分類號(hào)】R473.74 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【DOI】10.12332/
康頤 2021年15期2021-11-11
- 護(hù)理康復(fù)路徑對(duì)結(jié)腸癌手術(shù)病人康復(fù)及生活自理能力評(píng)分的影響
組護(hù)理后生活自理能力評(píng)分高于參照組，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P關(guān)鍵詞：結(jié)腸癌手術(shù);護(hù)理康復(fù)路徑;生活自理能力中圖分類號(hào)：R473.73? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? 文章編號(hào)：1009-8011（2021）-15-0018-02結(jié)腸癌是指長(zhǎng)在患者結(jié)腸位置的惡性腫瘤，一般多發(fā)作于中年群體，約占全部消化系統(tǒng)腫瘤的30%，臨床治療結(jié)腸癌以手術(shù)切除方式為主，能夠切除患者病灶位置，其臨床治療效果顯著[1]。結(jié)腸癌發(fā)生誘因復(fù)雜，臨床死亡率相對(duì)較高，通過(guò)手術(shù)方式切除其病灶位置，
中華養(yǎng)生保健 2021年15期2021-11-03
- 親情護(hù)理結(jié)合心理疏導(dǎo)對(duì)老年期癡呆患者負(fù)性情緒及生活自理能力的影響
性情緒及生活自理能力的影響。方法：將2019年6月-2020年6月作為本次研究納選患者的時(shí)間，隨機(jī)將100例滿足老年期癡呆臨床診斷的患者分成對(duì)照組和觀察組，各組人數(shù)均為50例，分別實(shí)施常規(guī)及親情護(hù)理結(jié)合心理疏導(dǎo)護(hù)理。評(píng)價(jià)組間負(fù)性情緒及生活自理能力的差異。結(jié)果：組間負(fù)性情緒及生活自理能力在干預(yù)前無(wú)明顯差異（p>0.05）;接受干預(yù)后觀察組SAS分、SDS分均明顯低于對(duì)照組，即p關(guān)鍵詞：親情護(hù)理;心理疏導(dǎo);老年期癡呆;負(fù)性情緒;生活自理能力【中圖分類號(hào)】R47
中國(guó)典型病例大全 2021年11期2021-11-02
- 小班幼兒生活自理能力培養(yǎng)策略研究
娟摘要：生活自理能力作為“社會(huì)”領(lǐng)域強(qiáng)調(diào)的對(duì)幼兒進(jìn)行培養(yǎng)的一種能力，對(duì)幼兒的良性發(fā)展有非常重要的作用。關(guān)鍵詞：小班幼兒;生活自理能力;培養(yǎng);策略;研究中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-34-123《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》明確指出“社會(huì)”領(lǐng)域強(qiáng)調(diào)教師要“指導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)自我服務(wù)技能，培養(yǎng)基本的生活自理能力”，那么，教師要從哪些方面著手去培養(yǎng)幼兒的生活自理能力呢？一、從幼兒興趣點(diǎn)著手，增強(qiáng)幼兒的自理意識(shí)教師要分析幼兒心理特點(diǎn)，從幼兒感興趣的事物
小作家報(bào)·教研博覽 2021年34期2021-10-16
- 淺談如何在家園互動(dòng)中培養(yǎng)小班幼兒的生活自理能力
班幼兒的生活自理能力。這一教育方式與小班幼兒的實(shí)際情況相符合，一是因?yàn)樾“嘤變簩?duì)父母有較高的依賴性，家園互動(dòng)能夠讓小班幼兒在家長(zhǎng)的陪伴下更好地成長(zhǎng);二是因?yàn)榧彝ソ逃谛“嘤變旱酿B(yǎng)成教育中占據(jù)重要地位。本文主要探究了在家園互動(dòng)中培養(yǎng)小班幼兒生活自理能力的實(shí)踐策略，希望能夠促進(jìn)小班幼兒自主意識(shí)的發(fā)展，進(jìn)而提升其生活自理能力?！娟P(guān)鍵詞】小班幼兒;家園互動(dòng);實(shí)踐策略;生活自理能力【中圖分類號(hào)】G612 ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A ?【文章編號(hào)】1671-1270（2021
文科愛(ài)好者·教育教學(xué)版 2021年4期2021-09-22
- 三合一心理干預(yù)應(yīng)用于中老年腦卒中合并糖尿病患者效果分析
預(yù)療法對(duì)生活自理能力及血糖的影響。方法? 將2018年2月～2019年2月鄭州大學(xué)第一附屬醫(yī)院收治的85例中老年腦卒中合并糖尿病患者，采用擲幣法分為兩組。對(duì)照組42例患者予以傳統(tǒng)干預(yù)模式，觀察組43例予以三合一心理干預(yù)療法，比較兩組患者生活自理能力及血糖水平。結(jié)果? 干預(yù)后，觀察組患者日常生活能力量表（ADL）評(píng)分明顯高于對(duì)照組，焦慮自評(píng)量表（SAS）、抑郁自評(píng)量表（SDS）評(píng)分均低于對(duì)照組（P關(guān)鍵詞：中老年;腦卒中;糖尿病;三合一心理干預(yù);生活自理能力中
中華養(yǎng)生保健 2021年11期2021-09-15
- 康復(fù)運(yùn)動(dòng)干預(yù)對(duì)帕金森病病人肢體運(yùn)動(dòng)功能和生活自理能力的影響
動(dòng)功能和生活自理能力的影響。方法：選擇我院收治的帕金森病患者44例作為本次研究的對(duì)象，所有患者均為2018年1月至2020年1月于我院接受治療的，按照擲硬幣的方式將患者隨機(jī)分為對(duì)照組與觀察組，給予兩組患者不同的護(hù)理措施。護(hù)理后，觀察兩組患者上下肢力評(píng)分、Barthel評(píng)分。結(jié)果：護(hù)理前，兩組患者上下肢力評(píng)分無(wú)明顯差異（P>0.05）;護(hù)理后，觀察組患者上下肢力評(píng)分均顯著高于對(duì)照組患者（P<0.05）;觀察組患者Barthel評(píng)分均比對(duì)照組患者評(píng)分高（P<0
健康護(hù)理 2021年6期2021-09-10
- 探討多學(xué)科聯(lián)合干預(yù)在帕金森病患者康復(fù)護(hù)理中的應(yīng)用效果
功能以及生活自理能力，研究組均優(yōu)于參照組（P關(guān)鍵詞：帕金森;多學(xué)科聯(lián)合干預(yù);肢體功能;生活自理能力;護(hù)理效果Objective to explore the clinical effect of multi-disciplinary and combined intervention in rehabilitation nursing of Parkinson patients. Methods 74 Parkinson's patients were s
智慧醫(yī)學(xué) 2021年1期2021-09-10
- 家園合作提高小班幼兒生活自理能力的實(shí)踐探究
對(duì)幼兒的生活自理能力進(jìn)行培養(yǎng)，家長(zhǎng)和教師之間應(yīng)該進(jìn)行及時(shí)的溝通，統(tǒng)一培養(yǎng)目標(biāo)，加強(qiáng)合作，促進(jìn)培養(yǎng)小班幼兒的生活自理能力。因此基于家園合作，探究培養(yǎng)小班幼兒的生活自理能力的方式。關(guān)鍵詞：家園合作;幼兒;生活自理能力生活自理能力指的就是一個(gè)人自我服務(wù)和自我照顧的能力，這也是一個(gè)人在生活中所具備的技能和本能。培養(yǎng)幼兒的生活自理能力也是讓幼兒進(jìn)行發(fā)展的第一步，也是最關(guān)鍵的一步，可以有效提高幼兒今后的發(fā)展和素質(zhì)。在小班的學(xué)習(xí)中是培養(yǎng)幼兒生活自理能力的關(guān)鍵時(shí)期，因此家
新課程·上旬 2021年27期2021-09-10
- 中班留守幼兒生活自理能力的研究
要：幼兒生活自理能力是幼兒在日常生活實(shí)踐中可以獨(dú)立自主的照料自己的能力。而如今大批農(nóng)民工進(jìn)城務(wù)工，他們將孩子留給了孩子的爺爺奶奶，而因?yàn)楦糨呌H等原因爺爺奶奶對(duì)于幼兒十分溺愛(ài)，導(dǎo)致留守兒童缺乏應(yīng)有的教育和管理，也使幼兒的生活自理能力低下。因此教師和監(jiān)護(hù)人應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)留守幼兒的自理能力，讓幼兒學(xué)會(huì)獨(dú)立生活的能力，健康成長(zhǎng)。關(guān)鍵詞：中班;留守幼兒;生活自理能力幼兒隨著年齡的不斷增長(zhǎng)其生活自立能力也不斷提高，而幼兒自理能力的形成有助于培養(yǎng)幼兒的責(zé)任感，對(duì)幼兒今后的
科教創(chuàng)新與實(shí)踐 2021年20期2021-09-10
- 發(fā)展小班幼兒生活自理能力的策略
班幼兒的生活自理能力特別差，這與幼兒家長(zhǎng)缺乏培養(yǎng)孩子自我服務(wù)意識(shí)和自我能力的思想有關(guān)，與家長(zhǎng)凡事包辦代替的情況有關(guān)。為了促進(jìn)幼兒身心和諧健康成長(zhǎng)，為他們今后的學(xué)習(xí)和生活打下良好的基礎(chǔ)，我們嘗試在小班重點(diǎn)開(kāi)展生活自理能力教育，培養(yǎng)小班幼兒的自我服務(wù)意識(shí)和自我服務(wù)能力，對(duì)此，本文進(jìn)行了分析與探討，提出了有可行性的操作策略，為教育同仁開(kāi)展相關(guān)教育實(shí)踐，帶來(lái)有價(jià)值的參考。關(guān)鍵詞：小班幼兒;生活自理能力;策略中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-2
小作家報(bào)·教研博覽 2021年24期2021-09-10
- 分析急診期高壓氧治療腦梗死患者對(duì)臨床療效及日常生活能力的影響
效及患者生活自理能力。結(jié)果 觀察組患者治療總有效率相比對(duì)照組高（P<0.05），治療后的BI指數(shù)較對(duì)照組高（P<0.05）。結(jié)論 急診期腦梗死患者采用常規(guī)治療基礎(chǔ)上，給予高壓氧治療，可通過(guò)提升腦部氧合指數(shù)，改善缺氧情況;可通過(guò)改善血壓壓縮比，促進(jìn)腦部血液循環(huán)恢復(fù)，改善缺血癥狀，因而治療效果顯著，預(yù)后好。關(guān)鍵詞：腦梗死;急診期;高壓氧治療;生活自理能力[Abstract] Objective To analyze the effect of hyperbar
智慧醫(yī)學(xué) 2021年4期2021-09-10
- 危重病房新冠肺炎住院患者的生活自理能力評(píng)估
院患者的生活自理能力。方法：以本院危重病房收治的50例新冠肺炎住院患者為對(duì)象，入院時(shí)，制作電子版問(wèn)卷星生活自理能力調(diào)查表對(duì)其住院期間生活自理能力進(jìn)行調(diào)查，并分析調(diào)查結(jié)果，加強(qiáng)護(hù)理干預(yù)。結(jié)果：本次研究發(fā)放50份問(wèn)卷，回收50份有效問(wèn)卷。50例患者中，5例患者得分≤40分，8例患者得分為41～60分，22例患者得分為61～99分，15例患者得分為100分。結(jié)論：危重病房新冠肺炎住院患者的生活自理能力偏差，需依靠他人協(xié)助，因此在危重病房工作中，需加強(qiáng)對(duì)新冠肺炎患
中國(guó)典型病例大全 2021年8期2021-08-23
- 論幼兒教育加強(qiáng)幼兒生活自理能力培養(yǎng)的思考
放在幼兒生活自理能力培養(yǎng)方面，讓其可以自己完成力所能及的事情，而不會(huì)過(guò)分依賴家長(zhǎng)或者教師，因此需要有效培養(yǎng)幼兒的生活自理能力，讓其可以掌握基本的生活技能，幫助幼兒打好生活和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。關(guān)鍵詞：幼兒教育;生活自理能力;思考幼兒的生理和心理狀況與小學(xué)階段及年齡更大一點(diǎn)的兒童存在較大的差異，其在發(fā)展當(dāng)中還不健全，需要以基礎(chǔ)的生活能力作為根本?；诖?。教師需要明確幼兒的實(shí)際特征，不僅需要培養(yǎng)其生活自理能力，還要幫助其樹(shù)立自信心，從而體現(xiàn)幼兒教育的核心。一、培養(yǎng)幼兒生
新課程·上旬 2021年16期2021-08-20
- 家園合作培養(yǎng)小班幼兒生活自理能力的策略
養(yǎng)孩子的生活自理能力。為了更好地培養(yǎng)和強(qiáng)化小班幼兒的生活自理能力，可以采取家園合作的方式，讓家庭和幼兒園共同努力，促進(jìn)幼兒生活自理能力的提升，以便幼兒可以更好地生活、成長(zhǎng)?！娟P(guān)鍵詞】小班幼兒;家園合作;生活自理能力中圖分類號(hào)：G610? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? 文章編號(hào)：1006-7485（2021）19-0165-02Strategies for Home-Kindergarten Cooperation to Cultivate the
家長(zhǎng) 2021年7期2021-08-16
- 家園合作培養(yǎng)小班幼兒生活自理能力的實(shí)踐研究
于幼兒的生活自理能力等技能進(jìn)行教學(xué)。在這個(gè)教學(xué)過(guò)程中，僅僅依靠教師培養(yǎng)幼兒的自理能力是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要家長(zhǎng)的密切配合，本文將圍繞這一話題展開(kāi)?！娟P(guān)鍵詞】小班幼兒;生活自理能力;家園合作中圖分類號(hào)：G610? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? 文章編號(hào)：1006-7485（2021）19-0103-02Practical Research on Home-kindergarten Cooperation to Cultivate the Self-ca
家長(zhǎng) 2021年7期2021-08-16
- 特殊教育學(xué)校如何培養(yǎng)培智兒童的生活自理能力
? 要】生活自理能力即一個(gè)人生活的基本技能，貫穿于人的一生。當(dāng)前特殊教育學(xué)校的培智兒童具有極強(qiáng)的依賴性，缺乏一定的生活自理能力，無(wú)法更好地適應(yīng)未來(lái)的社會(huì)發(fā)展。為了改變這一現(xiàn)狀，學(xué)校要從培智兒童自身情況出發(fā)，通過(guò)采取合理的措施提升培智兒童的生活能力，期望文章的討論能夠給相關(guān)工作者以借鑒和啟發(fā)?！娟P(guān)鍵詞】特殊教育? 培智兒童? 生活自理能力? 教學(xué)研究中圖分類號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021
南北橋 2021年19期2021-07-27
- 提升幼兒生活自理能力的研究
升幼兒的生活自理能力，是一個(gè)重要的課題。幼兒生活自理能力的形成有助于培養(yǎng)幼兒的獨(dú)立性和自我意識(shí)，對(duì)幼兒今后的生活有著深遠(yuǎn)的意義?！娟P(guān)鍵詞】生活自理能力;家園合作;游戲【中圖分類號(hào)】G612? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? 【文章編號(hào)】1671-1270（2021）12-0235-02幼兒需要在幼兒園階段的學(xué)習(xí)生活中養(yǎng)成獨(dú)立自主的生活能力，學(xué)會(huì)做力所能及的事情，這對(duì)他們未來(lái)的生活意義重大。一、幼兒生活自理能力差的原因分析如浩浩是一個(gè)比較內(nèi)向的孩子，媽媽和奶奶都非常溺愛(ài)
文科愛(ài)好者·教育教學(xué)版 2021年2期2021-06-15
- 幼小銜接中培養(yǎng)幼兒生活自理能力的方法與途徑
對(duì)于幼兒生活自理能力的培養(yǎng)，期望能夠通過(guò)幼兒、家長(zhǎng)、幼兒園三方面的共同努力，在這個(gè)培養(yǎng)幼兒的生活自理能力，讓幼兒能夠適應(yīng)地從幼兒園進(jìn)入到小學(xué)當(dāng)中。【關(guān)鍵詞】幼小銜接;生活自理能力;方法與途徑引言“幼小銜接”指的就是幼兒從幼兒園到小學(xué)的過(guò)渡過(guò)程，是幼兒在受教育階段的一個(gè)重要的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，不論是家長(zhǎng)、學(xué)校、還是幼兒本身都應(yīng)該對(duì)這個(gè)階段打起十二分的精神來(lái)應(yīng)對(duì)。這個(gè)階段是孩子培養(yǎng)良好的生活治理能力的重要階段，是孩子經(jīng)歷生活環(huán)境、學(xué)習(xí)環(huán)境轉(zhuǎn)變的一個(gè)重要時(shí)期，如果不能夠形
家庭教育報(bào)·教師論壇 2021年18期2021-06-12
- 階段變化理論導(dǎo)向的延伸護(hù)理服務(wù)在椎間盤(pán)微創(chuàng)消融術(shù)治療患者中的應(yīng)用研究
椎功能及生活自理能力。結(jié)果：觀察組護(hù)理總依從明顯高于對(duì)照組（P關(guān)鍵詞：延伸護(hù)理;康復(fù)鍛煉;腰椎功能;生活自理能力椎間盤(pán)突出癥多發(fā)生于中老年人，臨床主要依據(jù)患者病情所處階段采取保守治療或手術(shù)治療。術(shù)后早期進(jìn)行康復(fù)鍛煉可促進(jìn)局部血液循環(huán)，減輕組織水腫，促進(jìn)腰椎功能恢復(fù)，預(yù)防復(fù)發(fā)[1]。臨床應(yīng)采取干預(yù)措施，促使患者積極配合康復(fù)鍛煉。本研究將階段變化理論導(dǎo)向的延伸護(hù)理服務(wù)應(yīng)用于椎間盤(pán)微創(chuàng)消融術(shù)治療患者中，取得滿意療效。1資料與方法1.1 臨床資料選取2019年11
健康之家 2021年23期2021-06-10
- 培養(yǎng)自理能力，奠定成長(zhǎng)基礎(chǔ)
最基本的生活自理能力。為此，在小班幼兒教育中我們從培養(yǎng)幼兒的生活自理能力入手，提高幼兒的社會(huì)適應(yīng)能力，為他們今后在幼兒園的學(xué)習(xí)和生活打下良好的基礎(chǔ)。在教育實(shí)踐中我們積極探索培養(yǎng)小班幼兒生活自理能力的措施。并根據(jù)小班幼兒的思維發(fā)展水平和身心發(fā)育特點(diǎn)，以及學(xué)習(xí)的規(guī)律，運(yùn)用幼兒喜歡的方式，開(kāi)展生活自理教育培養(yǎng)生活自理能力。關(guān)鍵詞：小班幼兒;生活自理能力;策略小班幼兒正處在生長(zhǎng)發(fā)育的關(guān)鍵期，也是塑造他們良好品格的重要時(shí)期，我們一定要抓住幼兒的敏感時(shí)期，培養(yǎng)他們生活
學(xué)習(xí)與科普 2021年9期2021-06-09
- 探討如何開(kāi)展家園共育提高幼兒生活自理能力
班幼兒;生活自理能力前言：3-6歲是兒童生活自理能力和良好生活習(xí)慣初步養(yǎng)成的關(guān)鍵時(shí)期，這一理論基礎(chǔ)也給幼兒教師的教學(xué)工作提出了新的要求。除了要完成文化課內(nèi)容的教學(xué)以及組織教學(xué)活動(dòng)之外，教師還需要圍繞幼兒自理能力方面的培養(yǎng)展開(kāi)教學(xué)探索。一、提高家長(zhǎng)教育意識(shí)，共同培養(yǎng)幼兒自理能力在學(xué)前教育階段，很多家長(zhǎng)的教育意識(shí)比較淡薄，認(rèn)為身為家長(zhǎng)就是要幫孩子做好每一件事情，導(dǎo)致相當(dāng)一部分幼兒在家庭生活中就是完全沒(méi)有生活自理能力的小王子和小公主。生活中遇到任何困難都可以幫助
學(xué)習(xí)與科普 2021年7期2021-06-09
- 家園同步培養(yǎng)幼兒生活自理能力的探析
關(guān)鍵詞：生活自理能力;幼兒;家園同步一、幫助兒童取得自理能力的必要性生活中的自理只是服務(wù)自己和自理。自理能力是每人需要擁有的在世界上更好生存的基礎(chǔ)技能。大部分人都知道，教育家陳鶴琴先生曾說(shuō)過(guò)，孩子應(yīng)該獨(dú)自完成自己的事情。兒童自理能力是孩子以后獨(dú)自生活的必備技能，是確保兒童完善多方面的基本要求之一。”《幼兒指導(dǎo)綱要》也直接表明，要培育兒童擁有基礎(chǔ)的獨(dú)立生活的技能。兒童的獨(dú)立生活能力，對(duì)于培育兒童成為一個(gè)負(fù)責(zé)任、有自信以及能夠快速解決困難的人有幫助。它也將對(duì)孩
學(xué)習(xí)周報(bào)·教與學(xué) 2021年6期2021-06-09
- 如何培養(yǎng)中班幼兒的生活自理能力
班幼兒的生活自理能力，應(yīng)該從中班幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)和動(dòng)作發(fā)展水平出發(fā)，鼓勵(lì)幼兒自己的事情自己做，增強(qiáng)他們的自我服務(wù)意識(shí)，從而在生活實(shí)踐過(guò)程中提高各種技能，也促進(jìn)他們身體健康發(fā)展。為了有效培養(yǎng)中班幼兒的生活自理能力，我們進(jìn)行了大量的實(shí)踐探索，對(duì)此本文將結(jié)合教育實(shí)踐進(jìn)行相關(guān)的探索，以期為相關(guān)教育實(shí)踐提供有價(jià)值的參考。關(guān)鍵詞：中班;幼兒;生活自理能力;策略中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-7-094在中班幼兒教育教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)很多孩子都
小作家報(bào)·教研博覽 2021年7期2021-05-25
- 如何培養(yǎng)幼兒的生活自理能力
高幼兒的生活自理能力，教師要結(jié)合具體教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，從而創(chuàng)新培養(yǎng)幼兒生活自理能力的方式，有效地為幼兒綜合素質(zhì)的提高奠定基礎(chǔ)。本文通過(guò)進(jìn)一步分析培養(yǎng)幼兒生活自理能力的重要性，從多方面總結(jié)了具體的培養(yǎng)方法，旨在全面提高幼兒的實(shí)踐能力?！娟P(guān)鍵詞】幼兒? 生活自理能力? 培養(yǎng)中圖分類號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.16.041 隨著幼兒教學(xué)改革深入開(kāi)展，在幼兒教學(xué)課
南北橋 2021年16期2021-05-25
- 淺談中重度智障兒童生活自理能力培養(yǎng)的有效途徑
童來(lái)說(shuō)，生活自理能力的掌握，更是生活教育的重中之重，培養(yǎng)中重度智障兒童生活自理能力的有效途徑是當(dāng)今學(xué)校、教師中心工作。關(guān)鍵詞：中重度智障兒童 生活自理能力 有效途徑現(xiàn)在特殊教育學(xué)校招收的學(xué)生多為中重度智障兒童，對(duì)于中重度智障兒童的家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，生活教育是首要的、必需的。生活教育是給生活以教育，用生活來(lái)教育，為生活向前向上的需要而教育。生活教育的內(nèi)容博大無(wú)比，是動(dòng)態(tài)的，也是全面的，由此而開(kāi)展的教育是有利于中重度智障兒童的終身的。對(duì)于中重度智障兒童來(lái)說(shuō)，生活自理能
學(xué)校教育研究 2021年7期2021-05-24
- 試論如何培養(yǎng)幼兒的生活自理能力
蒙發(fā)育和生活自理能力初步形成的關(guān)鍵時(shí)期，幼兒教師應(yīng)抓住這一關(guān)鍵時(shí)期指導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)基本的生活技能。幼兒教師應(yīng)因材施教，開(kāi)展家園合作，遵循幼兒教育原則，促進(jìn)幼兒生活習(xí)慣的養(yǎng)成和行為觀念的建立，促進(jìn)幼兒生理與心理的健康發(fā)展，達(dá)到培養(yǎng)幼兒生活自理能力的教育目標(biāo)。關(guān)鍵詞：學(xué)前教育;幼兒;生活自理能力;能力培養(yǎng)中圖分類號(hào)：G421;G612 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2021）10-0064-02學(xué)前階段的幼兒正處于心智發(fā)展初期，獨(dú)立性較差，認(rèn)知能力和
成才之路 2021年10期2021-04-22
- 幼兒生活自理能力的培養(yǎng)策略探究
要：培養(yǎng)生活自理能力是幼兒適應(yīng)集體生活的需要，是幼兒適應(yīng)未來(lái)社會(huì)的需要，是培養(yǎng)幼兒獨(dú)立個(gè)性的需要。幼兒園應(yīng)激發(fā)幼兒生活自理興趣，在一日活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒自理能力，在與同伴相處過(guò)程中提高幼兒自理能力，讓幼兒主動(dòng)做力所能及的事，還應(yīng)加強(qiáng)宣傳，更新家長(zhǎng)的教育觀念，指導(dǎo)家長(zhǎng)育兒方法，鼓勵(lì)家長(zhǎng)和幼兒一起勞動(dòng)。關(guān)鍵詞：幼兒教育;生活自理能力;家園共育;能力培養(yǎng)中圖分類號(hào)：G421;G612 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2021）10-0062-02生活自理
成才之路 2021年10期2021-04-22
- 創(chuàng)傷性腦損傷所致昏迷患者進(jìn)行刺激性護(hù)理的效果
度，提升生活自理能力。關(guān)鍵詞：刺激性護(hù)理;創(chuàng)傷性腦損傷;昏迷;清醒率;生活自理能力創(chuàng)傷性腦損傷具有病情發(fā)展速度快，由于頭部遭受到暴力作用從而引發(fā)顱腦組織出現(xiàn)嚴(yán)重的損傷，會(huì)導(dǎo)致患者出現(xiàn)意識(shí)障礙，從而出現(xiàn)昏迷，昏迷時(shí)間越長(zhǎng)，患者死亡率越高，疾病預(yù)后治療效果越差，對(duì)患者的生命安全造成了極大的威脅[1]。為了提升促醒效果，應(yīng)給予患者刺激性護(hù)理方法。1資料與方法1.1一般資料共選擇120例創(chuàng)傷性腦損傷所致昏迷患者（2020.1-2021.10），隨機(jī)分成對(duì)照和觀察2
醫(yī)學(xué)概論 2021年17期2021-01-22
- 以愛(ài)之名助力融合教育
往能力 生活自理能力 激發(fā)學(xué)習(xí)能力2018年9月，小班新生入學(xué)了，班級(jí)里名叫小米的小朋友長(zhǎng)著一雙水靈靈的大眼睛，看起來(lái)似乎與其他小朋友沒(méi)什么不同。然而在班級(jí)生活與學(xué)習(xí)活動(dòng)有序開(kāi)展過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)小米同學(xué)漸漸出現(xiàn)了一些與同齡幼兒的不同表現(xiàn)：不能及時(shí)接收教師的指令、入園時(shí)極少與教師和同伴打招呼、生活自理能力與同伴交往能力發(fā)展較慢、集體活動(dòng)時(shí)會(huì)出現(xiàn)大聲喊叫和離開(kāi)座位的現(xiàn)象......在取得與家長(zhǎng)的及時(shí)溝通后，家長(zhǎng)帶著孩子來(lái)到兒童醫(yī)院進(jìn)行細(xì)致的檢查，發(fā)現(xiàn)小米同學(xué)存
啟迪·上 2021年12期2021-01-18
- 如何培養(yǎng)小班幼兒的生活自理能力
慣、提高生活自理能力的過(guò)程。因此，幼兒園教師應(yīng)該仔細(xì)探究如何去培養(yǎng)幼兒的生活自理能力。本文以小班幼兒為出發(fā)點(diǎn)，分析了如何培養(yǎng)幼兒的生活自理能力。關(guān)鍵詞：小班幼兒;生活自理能力;培養(yǎng)策略1 引言良好的生活自理能力，往往能夠伴隨幼兒一生的成長(zhǎng)與發(fā)展。小班幼兒往往年齡比較小，對(duì)規(guī)則認(rèn)識(shí)較少。此時(shí)，幼兒的心理、行為很容易受到外界環(huán)境的影響，進(jìn)而養(yǎng)成多種固有的習(xí)慣。如果幼兒園教師能夠及時(shí)地對(duì)幼兒進(jìn)行行為干預(yù)，就可以引導(dǎo)幼兒從小嘗試完成一些力所能及的事情，進(jìn)而培養(yǎng)幼兒
科教創(chuàng)新與實(shí)踐 2021年24期2021-01-12
- 家庭病床服務(wù)模式對(duì)卒中后偏癱患者的效果觀察
組患者的生活自理能力量表（BI）指數(shù)評(píng)分均明顯提高，美國(guó)國(guó)立衛(wèi)生研究院卒中量表（NIHSS）評(píng)分均明顯降低，肢體運(yùn)動(dòng)功能（FMA）評(píng)分顯著提高，生活質(zhì)量評(píng)分明顯提高（P <0.05），且觀察組患者干預(yù)后的 BI 指數(shù)顯著大于對(duì)照組， NIHSS 評(píng)分顯著低于對(duì)照組， FMA 評(píng)分顯著大于對(duì)照組，生活質(zhì)量評(píng)分顯著高于對(duì)照組（P <0.05）。結(jié)論：將家庭病床服務(wù)模式運(yùn)用在卒中后偏癱患者的臨床管理上，優(yōu)勢(shì)顯著，可改善患者的肢體功能，減輕其神經(jīng)功能缺損程度，提高
醫(yī)學(xué)食療與健康 2021年18期2021-01-01
- 家園合力培養(yǎng)幼兒生活自理能力和習(xí)慣之策略
培養(yǎng)幼兒生活自理能力的方法，家園合作共同培養(yǎng)幼兒的生活自理能力。幼兒生活自理能力和習(xí)慣的培養(yǎng)對(duì)其之后的學(xué)習(xí)與生活都極其重要，因此，好習(xí)慣要從小培養(yǎng)。關(guān)鍵詞：生活自理能力;習(xí)慣;家園合作【中圖分類號(hào)】G785?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A?【文章編號(hào)】1005-8877（2020）29-0024-02【Abstract】The concept of parenting education between family and kindergarten should be
當(dāng)代家庭教育 2020年29期2020-12-18
- 全面早期康復(fù)護(hù)理干預(yù)對(duì)出血性腦卒中術(shù)后患者生活自理能力的影響
理干預(yù)對(duì)生活自理能力的影響。方法 方便選取該院2018年1月—2019年8月期間行手術(shù)治療的72例出血性腦卒中患者，按不同護(hù)理方式分為兩組，即對(duì)照組與實(shí)驗(yàn)組，每組36例。對(duì)照組患者術(shù)后實(shí)施常規(guī)護(hù)理，實(shí)驗(yàn)組患者術(shù)后實(shí)施全面早期康復(fù)護(hù)理干預(yù)，采用FIM量表、Barthel指數(shù)、生活質(zhì)量評(píng)定量表評(píng)估患者運(yùn)動(dòng)功能、生活自理能力、生活質(zhì)量，比較兩組干預(yù)前后FIM評(píng)分、Barthel指數(shù)、生活質(zhì)量評(píng)分。結(jié)果 實(shí)驗(yàn)組FIM評(píng)分（87.13±5.24）分顯著高于對(duì)照組（t
中外醫(yī)療 2020年18期2020-12-15
- 簡(jiǎn)析智障兒童生活自理能力的培養(yǎng)策略
障兒童的生活自理能力也是重要的教育內(nèi)容之一。通過(guò)一系列的技能培訓(xùn)以及強(qiáng)化鍛煉，智力障礙兒童能夠?qū)ψ陨淼囊轮?、飲食、大小便以及個(gè)人衛(wèi)生，乃至個(gè)人安全方面形成自理意識(shí)?；诖?，本文對(duì)智障兒童生活自理能力的重要性進(jìn)行分析?！娟P(guān)鍵詞】智障兒童;生活自理能力;培養(yǎng)策略中圖分類號(hào)：G785文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1006-7485（2020）23-0010-02ABrief Analysis of Training Strategies for Self-care A
家長(zhǎng)·中 2020年8期2020-12-14
- 一例高血壓腦出血術(shù)后患者的早期綜合護(hù)理
腦出血;生活自理能力;綜合護(hù)理;護(hù)理質(zhì)量【中圖分類號(hào)】R47 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-6851（2020）12--01高血壓腦出血是臨床常見(jiàn)的腦血管疾病，其中基底節(jié)區(qū)腦出血占 70%[1]。該疾病常發(fā)生于中老年人群中，具有高發(fā)病率、高死亡率、高復(fù)發(fā)率、高致殘率等特征，臨床上以劇烈頭痛、意識(shí)障礙為主，嚴(yán)重影響患者的生活質(zhì)量[2，3]。手術(shù)是治療該疾病的重要措施，在高血壓腦出血術(shù)后患者的治療過(guò)程中，護(hù)理方法同樣對(duì)患者預(yù)后效果存在較大的影響[4]
特別健康·下半月 2020年12期2020-12-14