淺談信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效整合

劉秀梅

摘? 要：初中階段的數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容具有抽象性，理解起來(lái)具有一定的難度，為了培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，獲取更加輕松的學(xué)習(xí)方法，可以將信息技術(shù)與課堂教學(xué)進(jìn)行整合，以此奠定數(shù)學(xué)教學(xué)模式改革的基礎(chǔ)，并在利用先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備進(jìn)行知識(shí)教學(xué)的同時(shí)，有效結(jié)合教學(xué)資源，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力的提升。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);初中數(shù)學(xué);教學(xué)整合

教學(xué)模式的改革與創(chuàng)新，成為了當(dāng)今教育事業(yè)發(fā)展的主要方向。為了提升課堂教學(xué)的效果，教師需要適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)形式的多樣化發(fā)展，構(gòu)建以信息技術(shù)教學(xué)為基礎(chǔ)的智慧型課堂，有效利用信息技術(shù)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生與老師之間的互動(dòng)，掌握學(xué)生學(xué)習(xí)的困難情況，幫助學(xué)生針對(duì)性地解決學(xué)習(xí)的問(wèn)題，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。通過(guò)改變學(xué)生學(xué)習(xí)的方式，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的分層設(shè)計(jì)，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提升。

一、信息技術(shù)在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，信息技術(shù)的應(yīng)用能夠提升課堂教學(xué)效果，讓學(xué)生輕松愉快的學(xué)習(xí)知識(shí)，享受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，并以數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的掌握和鞏固為教學(xué)基礎(chǔ)，運(yùn)用有效的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)實(shí)踐。教學(xué)情境的構(gòu)建、信息化教學(xué)手段的運(yùn)用、電教平臺(tái)系統(tǒng)的開(kāi)發(fā)與管理，都是以信息技術(shù)作為教學(xué)基礎(chǔ)而衍生出的教學(xué)模式，它能夠融合信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，讓學(xué)生在豐富多彩的數(shù)學(xué)世界中，感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性。老師在運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，需要制作完整性的教學(xué)課件來(lái)優(yōu)化課堂教學(xué)內(nèi)容，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。為了實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與課堂教學(xué)的融合，老師可以采用智慧課堂教學(xué)的模式，科學(xué)合理運(yùn)用信息技術(shù)支持下的教學(xué)互動(dòng)系統(tǒng)，落實(shí)現(xiàn)代教育理念的觀念進(jìn)行課堂教學(xué)，真正做到讓信息技術(shù)走進(jìn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中。

二、利用信息技術(shù)構(gòu)建教學(xué)情境

在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，利用信息技術(shù)進(jìn)行課堂教學(xué)，能夠讓學(xué)生置身于課堂教學(xué)環(huán)境，促使課堂教學(xué)以一種趣味性的方式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，吸引學(xué)生的興趣和注意力，讓學(xué)生在課堂上更加深刻地理解和掌握所需要學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)，提升學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)的重視，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，為促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的增強(qiáng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在將信息技術(shù)的教學(xué)手段和方法引入到課堂教學(xué)時(shí)，能夠更加突出數(shù)學(xué)重點(diǎn)知識(shí)，并體現(xiàn)出數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值。

例如，在初中數(shù)學(xué)《畫(huà)軸對(duì)稱(chēng)圖形》的課堂上，老師可以讓學(xué)生通過(guò)平板電腦的學(xué)習(xí)設(shè)備，開(kāi)展軸對(duì)稱(chēng)圖形的設(shè)計(jì)。學(xué)生通過(guò)搜集豐富的教學(xué)資源，運(yùn)用信息化學(xué)習(xí)設(shè)備進(jìn)行實(shí)踐操作，加深對(duì)軸對(duì)稱(chēng)圖形的印象。其中，在利用信息技術(shù)構(gòu)建教學(xué)情境時(shí)，老師可以將學(xué)生端設(shè)備和老師端設(shè)備進(jìn)行互聯(lián)，讓學(xué)生能夠在智慧課堂環(huán)境中，仔細(xì)觀察老師是如何進(jìn)行軸對(duì)稱(chēng)圖形的設(shè)計(jì)和繪畫(huà)的。學(xué)生在終端設(shè)備中觀察老師的繪畫(huà)流程，學(xué)習(xí)思維得到啟發(fā)，初步嘗試畫(huà)軸對(duì)稱(chēng)圖形，直觀地認(rèn)識(shí)到畫(huà)軸對(duì)稱(chēng)圖形需要將對(duì)稱(chēng)點(diǎn)進(jìn)行確立，在相互連接的過(guò)程中形成線(xiàn)段，再經(jīng)過(guò)線(xiàn)段的連接形成一組對(duì)稱(chēng)圖形。學(xué)生掌握了畫(huà)軸對(duì)稱(chēng)圖形的基本步驟和繪畫(huà)結(jié)構(gòu)后，老師便可運(yùn)用智慧課堂“三合一”作業(yè)模式，將不同類(lèi)型的軸對(duì)稱(chēng)圖形推送到學(xué)生端設(shè)備，讓學(xué)生完成畫(huà)軸對(duì)稱(chēng)圖形的作業(yè)，老師則根據(jù)學(xué)生完成作業(yè)的情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中遇到的難題。在學(xué)生的課后作業(yè)設(shè)計(jì)中，老師可以結(jié)合學(xué)生所出現(xiàn)的錯(cuò)誤，總結(jié)作業(yè)中的知識(shí)重點(diǎn)，鞏固學(xué)生所學(xué)知識(shí)。智慧課堂 “三合一”的作業(yè)模式，既實(shí)現(xiàn)了老師信息技術(shù)教學(xué)的便捷性，又能讓學(xué)生輕松地掌握知識(shí)與學(xué)習(xí)技巧。

三、利用信息技術(shù)突破教學(xué)難點(diǎn)

初中數(shù)學(xué)課堂上，對(duì)于教學(xué)內(nèi)容中的重難點(diǎn)知識(shí)，老師需要將比較復(fù)雜的知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)換為簡(jiǎn)易的知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生更加深入地去探究數(shù)學(xué)知識(shí)，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。老師精心設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容，在充分展示出數(shù)學(xué)概念的同時(shí)，又可以讓學(xué)生在智慧學(xué)習(xí)平臺(tái)中高效地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)與數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的鞏固，鍛煉學(xué)生理解數(shù)學(xué)重點(diǎn)知識(shí)的思維，升級(jí)學(xué)生解決問(wèn)題的思路。借助信息技術(shù)教學(xué)手段，學(xué)生輕松地融入到智慧型課堂環(huán)境中，通過(guò)自身的實(shí)踐學(xué)習(xí)體驗(yàn)，增強(qiáng)實(shí)踐能力，形成自主探究的學(xué)習(xí)模式，深刻理解數(shù)學(xué)重點(diǎn)知識(shí)，獲取更加豐富的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

例如，在教學(xué)初中數(shù)學(xué)《整式的乘法》時(shí)，老師就可以利用教師與學(xué)生之間的交互系統(tǒng)，收集學(xué)生學(xué)習(xí)難點(diǎn)，讓學(xué)生積極表達(dá)自身學(xué)習(xí)遇到的困難，針對(duì)性地幫助學(xué)生解決問(wèn)題，使學(xué)生重獲學(xué)習(xí)的信心。因此老師可以利用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，強(qiáng)化學(xué)生的習(xí)題練習(xí)。在老師提出數(shù)學(xué)問(wèn)題之后，學(xué)生需要獨(dú)立完成運(yùn)算并進(jìn)行展示。在課堂習(xí)題練習(xí)的過(guò)程中，老師根據(jù)學(xué)生解決問(wèn)題的效果進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生易錯(cuò)的問(wèn)題進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，結(jié)合每一位學(xué)生的具體情況，設(shè)計(jì)不同的錯(cuò)題練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，獨(dú)立解決、反思問(wèn)題，結(jié)合老師制作的教學(xué)課件進(jìn)行深入地探究，進(jìn)一步選擇針對(duì)性的題目進(jìn)行分析，促使學(xué)生通過(guò)題目練習(xí)突破學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。

總之，在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的整個(gè)過(guò)程中，需要側(cè)重于信息技術(shù)在教學(xué)中運(yùn)用的具體方法，對(duì)信息技術(shù)與課堂教學(xué)進(jìn)行整合，以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生探究性和實(shí)踐性作為目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生探究學(xué)習(xí)意識(shí)，為學(xué)生提供更加豐富的創(chuàng)造性?xún)?nèi)容，只有讓學(xué)生以輕松的學(xué)習(xí)心態(tài)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，才能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[2]劉貴鋒. 淺談信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效整合[J]. 文淵（中學(xué)版）， 2019， 000（003）：216.