李華榮

摘 要：在我國教育不斷深化革新的情況下，人們對小學教育發(fā)展的關(guān)注力度逐漸上升。英語是小學教育當中的一門重要科目，對于學生的英語綜合素養(yǎng)以及各項能力的發(fā)展有著重要的培養(yǎng)作用。在新的教育環(huán)境下，人們對小學英語教學有了更高的要求，要求學生除了能夠掌握基本的文化知識以外，還需要在思維能力、口語能力、閱讀能力以及寫作能力方面得到良好的提升。要想實現(xiàn)這樣的教學效果，就必須要構(gòu)建出高效課堂教學模式。本文就此展開相關(guān)的研討。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng) 小學教育 英語 高效課堂

現(xiàn)如今人們越發(fā)關(guān)注小學生核心素養(yǎng)的發(fā)展，良好的核心素養(yǎng)能夠讓小學生在學習成長的過程中獲得更高的學習成就。而小學階段作為小學生的重要成長階段，其各方面的能力都需要在這個階段教育中得到良好的塑造，因此進一步提高小學各學科的教學效果是目前小學的主要發(fā)展方向。在國際化程度不斷深入發(fā)展的情況下，英語這門語言在社會發(fā)展中的作用越來越明顯，因此讓小學生掌握全面的英語知識以及技巧是非常關(guān)鍵的。構(gòu)建小學英語高效課堂是提高現(xiàn)如今英語教學水平的重要策略之一，通過該課堂模式的構(gòu)建，可以讓小學生的英語綜合素養(yǎng)得到明顯的提升。

一、英語學科核心素養(yǎng)形成過程中的問題

1.教師沒有充分認識英語學科素養(yǎng)

現(xiàn)如今學科素養(yǎng)已經(jīng)逐漸成為了衡量學生學習發(fā)展程度的重要指標，同時也是當今教育的主要發(fā)展方向。對于小學教育來說，英語作為其中的重要學科之一，提高學生在英語學科方面的核心素養(yǎng)是進一步提高學生英語學習程度的關(guān)鍵。但是在實際的教學調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，大部分教師都有充分的認識到英語學科素養(yǎng)的重要性，在教學的時候教師通常會把主要的精力放在追趕教學進度、實現(xiàn)教學目標等方面，因此忽略了培養(yǎng)學生的學科綜合素養(yǎng)，使得大部分學生在學習當中只得到了片面性的發(fā)展，在許多能力方面都有所缺失，造成了學生發(fā)展嚴重不均衡的情況，這會對學生后期的學習狀況造成較大的影響。

2.缺乏科學的課堂設計

對于小學生來說，其雖然已經(jīng)具備了一定的學習意識，但是這種意識仍然處于初步發(fā)育階段，因此小學生在學習方面就會對課堂教學產(chǎn)生較大的依賴，由此可知課堂教學是否具備有效性、高效性，將會對學生的學習成果造成直接性的影響。就目前我國大多數(shù)小學的教育情況來看，大部分教師仍在沿用以往傳統(tǒng)的教學套路來進行教學，但是這樣的教學方法顯然已經(jīng)滿足不了當代小學生的學習發(fā)展需求，只有極少部分教師是根據(jù)自身的教學經(jīng)驗以及創(chuàng)新能力來進行教學設計的。因此總體上來看，現(xiàn)階段小學英語課堂缺乏科學的設計。

二、核心素養(yǎng)下小學英語高效課堂的構(gòu)建策略

1.滲透學習方法，增強學生的自學能力以及素養(yǎng)

自學能力是學生必須要掌握的重要能力之一，這項能力將會貫穿學生的整個學習生涯，因此教師就需要在教學的過程中去提高學生的這方面能力。要想實現(xiàn)這樣的教學效果，教師就必須要教給小學生實現(xiàn)自我學習的學習方法，同時這也是構(gòu)建高效課堂的關(guān)鍵所在，只有讓學生掌握了學習方法，才能夠?qū)崿F(xiàn)學生自我學習意識的提高。如教師在對12個月份單詞進行教學時，由于這些單詞當中有大部分單詞的讀音比較復雜，并且單詞字母較多，這對于小學生來說就會變得非常難學，很多學生都會在學習的過程中因為感到吃力而逐漸放棄學習。這所以會出現(xiàn)這樣的情況，就是因為學生沒有掌握正確的學習方法。教師要首先指導學生掌握單詞的發(fā)音，在多次朗讀當中提高學生對單詞的記憶力以及熟悉程度，接下來教師可以挑選出一個字母較多的單詞，如十一月份November這個單詞，教師帶領(lǐng)學生熟讀單詞，讓學生初步掌握單詞的發(fā)音，然后接下來用音標拆分法把字母根據(jù)音標的讀音進行拆分，如November這個單詞的音標有三部分組成，那么教師就可以將這個單詞拆分成三個部分，即no、vem、ber這三個音節(jié)，然后再讓學生結(jié)合音標來進行多段記憶，從而牢固掌握這個單詞。在這個過程中，學生會逐漸掌握音標拆分法，從而在今后的學習當中會自主使用這種方法對單詞進行拆分學習。

2.優(yōu)化問題設計，提升學生的思維能力以及素養(yǎng)

思維能力同樣也是小學生學習英語過程中要著重培養(yǎng)的一項能力，良好的思維能力往往能夠明顯的提高學生的學習效果。而思維的鍛煉離不開問題的設計，因此教師要進一步的優(yōu)化問題設計，讓學生在解決問題的過程中提高自身的思維能力。如在對“color”這部分知識進行教學時，為了能夠讓學生更好的理解并掌握這部分知識，教師可以利用多媒體設備播放出一些五顏六色的水果圖片，然后設計一些簡單的問題，如“what color is it？”，然后挑選出一個圖片來進行示范性回答，如“It is green/It is black”等句式，仿照這樣的模式，根據(jù)圖片依次向?qū)W生提問，并讓學生根據(jù)句式來依次回答，在這個過程中會充分的調(diào)動學生的觀察能力以及思維能力，從而讓其核心素養(yǎng)得到全面提高。

結(jié)語

構(gòu)建高效課堂培養(yǎng)學生的英語核心素養(yǎng)是當今小學教育的主要教學任務之一，教師在教學時要注意目前已發(fā)現(xiàn)的一些問題，研究問題并制定出具有針對性的解決方案，通過滲透學習方法、優(yōu)化問題設計等途徑來逐步提高學生的核心素養(yǎng)能力，以此來進一步推動高效課堂的良性發(fā)展。

參考文獻

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