楊艷

摘 要：英語對于學(xué)生的健康發(fā)展十分重要，但由于傳統(tǒng)的英語教學(xué)中缺乏一定的英語語言學(xué)習(xí)和練習(xí)環(huán)境，對學(xué)生的英語能力提升存在一定的制約因素。傳統(tǒng)模式下的英語教學(xué)存在一定的弊端，對于新時代學(xué)生的發(fā)展起不到一定的促進(jìn)作用。在新時代的背景下，老師要將學(xué)生的發(fā)展放在首位，利用任務(wù)型教學(xué)模式，使學(xué)生了解英語，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生英語素養(yǎng)的綜合發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中英語 任務(wù)型教學(xué) 應(yīng)用研究

引言

對于目前的初中英語教學(xué)而言，很多的學(xué)生出現(xiàn)了抵觸英語得心理，這不僅僅與學(xué)習(xí)的內(nèi)容有關(guān)，同時還與老師的授課模式以及授課的整體氣氛有關(guān)。傳統(tǒng)式的教學(xué)模式對于目前學(xué)生的發(fā)展來說已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠了，新模式下的教學(xué)方式要進(jìn)行不斷地探究。任務(wù)型教學(xué)法目前在初中英語的教學(xué)過程中對于提高學(xué)生的英語興趣而言起到了很大的作用。學(xué)生們通過任務(wù)型教學(xué)的學(xué)習(xí)可以很明確的了解到學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容是什么，對于其中重點內(nèi)容也能夠進(jìn)行及時的把握。但在應(yīng)用的過程中也要多加注意。

一、初中英語教學(xué)中遇到的問題

1.教學(xué)的內(nèi)容局限于課本，課堂氛圍沉重

在傳統(tǒng)的英語課堂教學(xué)中，老師習(xí)慣對學(xué)生進(jìn)行理論式的教學(xué)。在這個過程中，老師對學(xué)生與自己的地位沒有認(rèn)識很清楚，過分強(qiáng)調(diào)教師在課堂中的地位和價值，對于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)缺少一定的了解。此外，對學(xué)生進(jìn)行英語教學(xué)的過程中只給學(xué)生講課本上的內(nèi)容，對于課外相關(guān)的知識并不會給學(xué)生進(jìn)行過多的講解，對于現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)利用度較低，這在一定程度上局限了學(xué)生的眼界和思想，學(xué)生的思維以及眼界不能充分打開，相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源不能充分的進(jìn)行利用。這對于學(xué)生的英語綜合能力發(fā)展來說十分不利。

2.老師對于單詞教學(xué)過于重視，忽視語言教學(xué)

在初中英語教學(xué)過程中，許多教師過于注重英語詞匯的教學(xué)，對于學(xué)生英語語言方面的能力沒有投入過多的精力。這樣一來，會使學(xué)生誤解英語的學(xué)習(xí)，學(xué)生缺乏運用英語的環(huán)境，其英語的對話能力相對就比較低。老師對于英語對話教學(xué)沒有進(jìn)行深入地挖掘，學(xué)生缺乏一定的實踐應(yīng)用，學(xué)生對英語閱讀缺少一定的理解。長期以往，學(xué)生對于英語就形成了一種“慣性思維”模式，認(rèn)為單詞是英語學(xué)習(xí)的重點，忽視了英語學(xué)習(xí)中其他重要的內(nèi)容。這種“慣性思維”對于學(xué)生英語能力的提升來說十分不利。

二、任務(wù)型教學(xué)在初中英語中的應(yīng)用

1.創(chuàng)建英語情景，明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)

在英語課堂中，老師可以對教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行一個構(gòu)思，將合適的英語情景與教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行一定的結(jié)合，將課堂教學(xué)過程中的難點以及重點內(nèi)容通過直觀的方式進(jìn)行展現(xiàn)。讓學(xué)生對于接下來要學(xué)習(xí)的內(nèi)容有一個較好的理解。這樣的教學(xué)方式可以讓學(xué)生對學(xué)習(xí)的內(nèi)容有一個明確的目標(biāo)，知道要學(xué)習(xí)的重點以及難點是什么。例如在學(xué)習(xí)人教版初中英語“My family”時，老師要對內(nèi)容進(jìn)行積極的設(shè)定，在進(jìn)行設(shè)定時老師也要積極進(jìn)入課堂的討論，共同參與課堂。同時還可以讓學(xué)生對自己的家人進(jìn)行介紹，介紹自己在家庭中的感受，在父母以及弟弟妹妹之間希望以后怎樣去相處等問題。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)創(chuàng)建相關(guān)的英語情景，讓學(xué)生通過英語情景，進(jìn)行學(xué)習(xí)和探究。老師在這個過程中要對學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行認(rèn)真的傾聽，找出學(xué)生在發(fā)言過程中發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)或是發(fā)音錯誤的地方，對學(xué)生進(jìn)行及時的糾正，提高學(xué)生說單詞、說句子的準(zhǔn)確性，提高學(xué)生的水平，增強(qiáng)學(xué)生的合作意識。

2.老師認(rèn)真?zhèn)湔n，對于任務(wù)進(jìn)行合理的設(shè)計

備課是教師提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。同時，它也是任務(wù)型教學(xué)的重要載體。初中英語教師應(yīng)從具體的教學(xué)內(nèi)容入手，形成合理的設(shè)計任務(wù)。只有任務(wù)科學(xué)合理，任務(wù)驅(qū)動教學(xué)才能成功。因此，教師在設(shè)計任務(wù)時，應(yīng)該從學(xué)生的承受能力范圍出發(fā)。任務(wù)驅(qū)動教學(xué)的設(shè)計注重目標(biāo)實現(xiàn)的可能性和學(xué)生的表現(xiàn)，使教學(xué)設(shè)計趨于合理和有針對性。比如在人教版初中英語《Can you come to my party？》，這節(jié)英語課程的重要教學(xué)目標(biāo)是為了讓學(xué)生掌握相關(guān)的回答方式以及原因狀語從句等內(nèi)容。因此，教師在教學(xué)之前，應(yīng)先做好相關(guān)的備課工作，根據(jù)重點教學(xué)內(nèi)容，舉出相關(guān)的例子，幫助學(xué)生進(jìn)行理解。之后，在教學(xué)過程中，教師可以有意識的引導(dǎo)學(xué)生，對相關(guān)問題進(jìn)行回答，針對性的教學(xué)，提高學(xué)生的英語素養(yǎng)。

3.關(guān)注啟發(fā)，強(qiáng)化問題意識

教師實施任務(wù)型教學(xué)的目的是啟發(fā)學(xué)生，提高學(xué)生的問題意識。例如，根據(jù)“Can you come to my party？”的內(nèi)容，允許學(xué)生自主探索。完成任務(wù)后，學(xué)生可以進(jìn)行思考，讓學(xué)生分析原因狀語從句等一系列問題。然后，學(xué)生以問題為支撐，在教師提問的啟發(fā)下，投入更多的知識研究和實踐空間。最后，學(xué)生要合理地轉(zhuǎn)移和組織自己的知識，提高英語知識，學(xué)習(xí)綜合技能，掌握本課程的知識。

結(jié)語

綜上所述，任務(wù)型教學(xué)的合理整合是初中英語教學(xué)新發(fā)展的基礎(chǔ)。教師不再給學(xué)生硬性的知識講解，而是在任務(wù)驅(qū)動模式下，讓學(xué)生找到自己的學(xué)習(xí)方向。學(xué)生有機(jī)會提高自己的問題意識和創(chuàng)新能力，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

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