朱冬梅

摘要：信息技術(shù)課程對(duì)培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要的綜合性人才具有重要作用。信息技術(shù)教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，創(chuàng)設(shè)良好的課堂教學(xué)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)能力，在對(duì)小學(xué)信息技術(shù)課堂進(jìn)行創(chuàng)新的同時(shí)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量得到充分保障。

關(guān)鍵詞：小學(xué)課堂;信息技術(shù);創(chuàng)新研究 中圖分類號(hào)：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：（2021）-23-465

一、引言

信息技術(shù)課程正日益成為小學(xué)課程的一個(gè)重要部分，對(duì)于培養(yǎng)適合社會(huì)發(fā)展需要的綜合性人才具有重要作用。同時(shí)，新課程標(biāo)準(zhǔn)也對(duì)信息技術(shù)的學(xué)習(xí)進(jìn)行了明確規(guī)定，因此，提高小學(xué)生信息技術(shù)的基本操作水平成為了教學(xué)的關(guān)鍵，本文結(jié)合信息技術(shù)課堂的積極作用，對(duì)課程的教學(xué)策略和方式進(jìn)行了系統(tǒng)的分析。

二、對(duì)信息技術(shù)課堂進(jìn)行創(chuàng)新的作用

隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，要將創(chuàng)新思維的培養(yǎng)思路地融入到教學(xué)鐘去。同時(shí)，信息技術(shù)教師必須在教學(xué)中精益求精，不斷地進(jìn)行研究。信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)制定了學(xué)生明確的發(fā)展目標(biāo)，使教學(xué)內(nèi)容具有較強(qiáng)的實(shí)用性和創(chuàng)新性。因此，信息技術(shù)教師應(yīng)該對(duì)如何凸顯課程的優(yōu)勢(shì)仔細(xì)地分析，積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)方法，提高學(xué)生的思維能力，為學(xué)生提供一個(gè)良好的自我展示平臺(tái)。

三、信息技術(shù)課堂在學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)中主要存在的問題

（一）重實(shí)踐，輕理論

以提高學(xué)生創(chuàng)新能力為目標(biāo)的信息技術(shù)教學(xué)中，大部分教師不重視理論基礎(chǔ)的建設(shè)。從長(zhǎng)遠(yuǎn)來看，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中會(huì)逐漸受到這種觀念的影響，不愿意學(xué)習(xí)理論知識(shí)，甚至對(duì)教師講解理論知識(shí)有一定的抵觸，不僅嚴(yán)重影響了學(xué)生信息技術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)，而且也嚴(yán)重阻礙了教育質(zhì)量的整體提升，不利于學(xué)生未來的發(fā)展。

（二）統(tǒng)一式教學(xué)模式

目前，依然有許多學(xué)校計(jì)算機(jī)的數(shù)量供不應(yīng)求，結(jié)果往往導(dǎo)致兩個(gè)或兩個(gè)以上的學(xué)生使用一臺(tái)計(jì)算機(jī)，一節(jié)課教學(xué)下來，每個(gè)學(xué)生能獨(dú)立操作的時(shí)間相對(duì)較少。也有一些學(xué)生家里安裝了計(jì)算機(jī)，如果教學(xué)進(jìn)度過慢，往往會(huì)使有一定基礎(chǔ)的學(xué)生學(xué)習(xí)興趣降低，很難激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

四、小學(xué)信息技術(shù)創(chuàng)新教學(xué)策略

（一）創(chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍

提高學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的興趣，可以使后續(xù)課程的進(jìn)行更加順利。而傳統(tǒng)的教學(xué)模式并沒有采用創(chuàng)新的課程模式，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對(duì)課程內(nèi)容沒有全面的了解，往往由教師直接引導(dǎo)話題，導(dǎo)致學(xué)生很難提出自己的觀點(diǎn)。因此，教師應(yīng)精心設(shè)計(jì)信息技術(shù)課堂教學(xué)，在濃厚的課堂氛圍中，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。比如，小學(xué)信息技術(shù)課程中就有文字編輯的版塊，這部分內(nèi)容主要是對(duì)學(xué)生指法的訓(xùn)練、打字速度的培養(yǎng)。教師可以通過激勵(lì)機(jī)制來激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生小組合作能力。學(xué)生在體驗(yàn)課堂學(xué)習(xí)樂趣的同時(shí)，也加深了對(duì)信息技術(shù)學(xué)科知識(shí)的理解。

（二）提高實(shí)踐教學(xué)的應(yīng)用水平

在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，不僅要完善教學(xué)體系，還要提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。因此，必須讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)的重要性，注重將理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合。同時(shí)，在信息技術(shù)學(xué)科中可以注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。如，在 Word學(xué)習(xí)的課程中，可以為學(xué)生設(shè)定一個(gè)主題，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)主題進(jìn)行獨(dú)立創(chuàng)作，通過對(duì)信息技術(shù)的靈活運(yùn)用，使學(xué)生的思維更加靈活。

（三）對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新

計(jì)算機(jī)教學(xué)中，教師要充分了解學(xué)生的心理狀況，學(xué)生的思維是逐步發(fā)展的，所以要根據(jù)學(xué)生的已有認(rèn)知水平制定教學(xué)目標(biāo)。小組合作學(xué)習(xí)是一種新型的教學(xué)方法，通過學(xué)生之間的交流、互助，培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力，以此來保證學(xué)生的全面發(fā)展。

（四）進(jìn)行分層次教學(xué)

分層教學(xué)方式是現(xiàn)代信息技術(shù)課程的一種嶄新嘗試，不僅能提高教學(xué)效率，還能解決某些課堂學(xué)習(xí)過程中的不足，為教學(xué)改革提供新的思路。分層教學(xué)法的實(shí)施要求是需要對(duì)學(xué)生的信息技術(shù)熟練程度和基本操作水平有所了解。比如，在課程設(shè)計(jì)中，教師根據(jù)不同層次的學(xué)情，將教學(xué)目標(biāo)分成不同的層次，從而有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)。比如，在教學(xué)西師版三年級(jí)上冊(cè)單元3巧手繪未來中《家鄉(xiāng)的橋》時(shí)，教師可嘗試將教學(xué)目標(biāo)分解成多個(gè)層次，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生，可以嘗試用畫圖軟件自行創(chuàng)作并涂色，而接受能力相對(duì)慢的學(xué)生可以完成填涂操作，同樣可以感知windows自帶的畫圖軟件與金山畫王的區(qū)別，同時(shí)也訓(xùn)練了學(xué)生對(duì)鼠標(biāo)的操控能力。分層次教學(xué)既能保證所有學(xué)生完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，又能差異化教學(xué)，讓每個(gè)孩子都有收獲都有進(jìn)步，充分培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造力。

五、結(jié)語

總之，在信息技術(shù)領(lǐng)域不斷創(chuàng)新的趨勢(shì)下，教師要轉(zhuǎn)變教育觀念，精心設(shè)計(jì)課程環(huán)節(jié)，教師通過增加學(xué)生課堂實(shí)踐、小組合作競(jìng)爭(zhēng)等機(jī)制，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的參與性和積極性，在對(duì)小學(xué)信息技術(shù)課堂進(jìn)行創(chuàng)新的同時(shí)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量得到充分保障。

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