周軒 賈巍

摘 要：隨著全球化的不斷發(fā)展，我國各大高校都受到了西方文化的影響，在英語教學中并沒有充分地展現(xiàn)出我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。本文主要針對當前大學英語的教學現(xiàn)狀進行探究，分析此現(xiàn)象產(chǎn)生的原因，將英語教育理論和跨文化交際理論作為依據(jù)，探究文化自信視角下，在高校英語教學中如何滲透我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。其中主要的策略是要不斷加強交際主體文化的意識和不斷提高教師傳播我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的能力。

關鍵詞：文化自信；大學英語；文化教學；策略

當前，我國與西方的交流日益密切。不管國家之間以什么樣的形式進行交流，都離不開文化的交流，在與各國之間交流的同時也是在傳播和弘揚我國傳統(tǒng)文化。要想通過國家之間的交流，將我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳播到國外，至關重要的一步就是提高英語教育水平。語言是各國之間文化交流必不可少的成分，所以各大高校在英語教學過程中，要不斷強調(diào)文化自信，將我國的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化巧妙地融合到英語教學之中。

一、大學英語教學忽視了中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化價值的傳播

（一）過于強調(diào)目的語文化

各大高校在英語教學過程中，大部分教材的文章都選自英美的出版物，這樣做的目的就是確保語言的準確性。教師通過講解文章，讓中國學生了解更多的外國文化，介紹其所包含的主要內(nèi)容。所以，學生對西方的節(jié)日和風俗具有一定的了解，并產(chǎn)生了濃厚的興趣。

（二）對中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的了解不足

與英美文化相比較而言，我國大部分的教師和學生對于我國的傳統(tǒng)文化了解并不是十分深入。根據(jù)相關的調(diào)查可知，部分受訪者不能準確地把握我國的傳統(tǒng)文化知識，有的受訪者利用英語的形式介紹我國傳統(tǒng)文化時，存在很大的缺陷。

（三）英語教學中中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教學內(nèi)容的碎片化

就當前高校教育現(xiàn)狀而言，大部分教師在講授我國傳統(tǒng)文化時，主要注重的是外在形式，例如中國功夫、民族歌舞等。這些內(nèi)容表面上十分獨特，但實際上沒有系統(tǒng)性。除此之外，教師所介紹的內(nèi)容大部分都是表面上的，使得很多的交際對象對我國的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化存在一定的誤解，將我國的文化概括為某些具體的事物，忽略了其內(nèi)涵所在，沒有對我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化形成深入的了解。

二、中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化價值在大學英語教學中被忽視的原因分析

（一）對跨文化交際理解的片面性

不同文化之間的交流和聯(lián)系，都需要一定的紐帶，而跨文化交際就是這個具體的紐帶，促進國家之間的關系更加緊密，注重的是雙向聯(lián)系。因為受到傳統(tǒng)思維定式的影響，我國很多人對跨文化交際存在誤解，認為跨文化交際就是對交際對象的文化有一定的了解和掌握，并做到尊重對方文化，缺乏平等交流的意識。此外，我們還可以通過一些文獻證實這一問題，大部分的文章都是在討論因為我國缺乏對西方文化的認知，所以在跨文化交流中存在一定的問題。在跨文化交流過程中，出現(xiàn)失敗的原因大部分是因為我國人對西方文化了解不夠深入。此外，在相關的研究中也缺乏向西方人介紹我國傳統(tǒng)文化的相關內(nèi)容。

（二）對英語教學中文化教學理解的片面性

文化的發(fā)展與語言具有十分緊密的聯(lián)系，可以借助語言表達和傳播文化，在語言教學過程中也存在著文化教學。就目前而言，我國的英語教學活動存在一些嚴重的問題，教師對文化教學的認知存在一定的偏見，而且在具體的教學內(nèi)容和目標上沒有進行細化，進而導致在具體的教學活動中不能對文化教學進行系統(tǒng)的管理。雖然有文化內(nèi)容的加入，但是也僅僅是西方的文化，并沒有將我國文化加入其中。

（三）教師傳播中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化能力的缺失

高校的英語教師，不但傳播英語知識，而且還傳播文化。目前，很多英語教師存在知識結構單一的問題，在教學活動中僅僅學習英語知識和教學技能，而對于其他學科卻不涉及。所以，英語教師缺乏一定的文化知識以及跨文化交流的意識和能力，不能很好的進行教學活動。

三、堅持文化自信的大學英語教學策略

（一）強化主體交際意識

要繼續(xù)強化跨文化交際的平等交流意識，不斷加深對我國傳統(tǒng)文化的認識。此外，還要主動對我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化進行進一步的整理和掌握，發(fā)掘中國文化深厚的底蘊，強調(diào)我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在世界上具有的重要價值。在跨文化交際過程中，要遵循“和而不同”的原則，不但要保證其自身的特色不被改變，還要向其他國家展示我國的文化，通過廣闊的胸懷在和平的氛圍下與其他國家進行跨文化交流。通過多種多樣的形式向各國推廣我國的傳統(tǒng)文化，促進世界文化朝著多元化的方向發(fā)展進步。

（二）系統(tǒng)化中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的教學內(nèi)容

我國相關教育部門要積極進行教育的管理工作，遵循相關的原則，將我國的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育體系建立起來，進而有效實施科學的傳統(tǒng)文化教育。教學內(nèi)容應主要包含社會主義核心價值觀、禮儀文化、節(jié)日文化等等。

（三）運用有效的文化教學策略

教師首先要注意以正確的態(tài)度進行文化對比，通過對比來區(qū)分文化。在教學中充分運用文化對比策略，能夠有效優(yōu)化文化教學的效果，將我國文化與其他國家的文化進行對比，了解文化之間的異同，防止出現(xiàn)片面的觀念。此外，在利用文化對比教學策略時，教師首先要充分了解跨文化交際中存在的問題，然后進行有效解決。作為教師，還要積極引導學生客觀地看待問題，幫助他們通過現(xiàn)象看本質(zhì)，進而更好地分析文化異同點。此外，教師還要給學生提供充分實踐的機會和空間，讓學生深刻感受我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化具有的魅力。充分運用文化體驗的策略，將課堂與社會資源進行有效融合，密切了文化、生活和社會之間的關系，幫助學生在教育情境中得到豐富的體驗，進而有效提高學生對文化的理解能力，增強文化影響力，提升文化教學的效果。

（四）提升教師傳播中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的能力

要想有效進行文化教育，就要不斷提高教師的綜合能力，以便適應當前教學需要。針對很多英語教師知識結構比較單一的問題，各大高校應該積極倡導不斷提高教師的綜合能力，完善自身的知識結構。作為教師，也要積極主動了解我國的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，知道其發(fā)展的淵源和歷程，科學準確地把握其觀念。除此之外，教師還要不斷提升自身的文化敏感性。各大高校應該積極組織一些出國進修培訓的活動，倡導教師積極參加，通過出國交流使得教師充分體驗跨文化交際。最后，教師還要不斷提高自身的教學綜合能力，全身心地投入到教學工作中，通過自身的魅力和淵博的知識為學生做好榜樣，吸引學生積極進行交流。

四、結 語

總而言之，在高校進行英語教學，教師不但要傳授文化知識，還要提升學生的語言能力，幫助學生樹立文化差異的意識，進而不斷增強學生的愛國主義精神和民族自豪感。通過英語教學，幫助學生提高英語表達能力，積極鼓勵學生增強文化自信，以便在世界范圍內(nèi)積極傳播、弘揚我國的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

（保定理工學院）

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