文化教學(xué)
- 分析“文化失語(yǔ)癥”對(duì)大學(xué)英語(yǔ)四六級(jí)翻譯的影響
翻譯融入中國(guó)文化教學(xué)的價(jià)值，分析文化失語(yǔ)在四六級(jí)考試翻譯中的影響表現(xiàn)，提出妥善解決此癥狀的教育方式。關(guān)鍵詞：文化教學(xué)；母語(yǔ)文化；英語(yǔ)翻譯；大學(xué)英語(yǔ)考試作者簡(jiǎn)介：劉婭（1991.11-），女，陜西神木人，西安科技大學(xué)高新學(xué)院，碩士研究生，研究方向：英語(yǔ)教學(xué)。我國(guó)的綜合實(shí)力明顯增強(qiáng)，這不僅體現(xiàn)在政治經(jīng)濟(jì)地位的提升，而且在國(guó)家文化影響力方面也得到了各國(guó)的認(rèn)同。在國(guó)家發(fā)展中，我國(guó)一直吸取外在的優(yōu)良文化，向其他國(guó)家輸出中國(guó)的傳統(tǒng)文化，讓中國(guó)文化走向更廣闊的范圍，營(yíng)造
校園英語(yǔ)·下旬 2023年7期2024-01-12
- 論國(guó)際中文文化教學(xué)研究的多重轉(zhuǎn)化路徑
教育中的中國(guó)文化教學(xué)，在增強(qiáng)中華文明傳播力影響力及高質(zhì)量人才培養(yǎng)方面，均發(fā)揮著重要作用。國(guó)際中文教育不能僅僅滿足于培養(yǎng)國(guó)際學(xué)生的交際能力，更應(yīng)該重視培養(yǎng)國(guó)際學(xué)生的跨文化能力，這已經(jīng)是今天國(guó)際中文教育界的普遍共識(shí)。那么，應(yīng)如何在跨文化理論框架下整合以交際為目的的國(guó)際中文教育？在國(guó)際中文教育中應(yīng)該如何進(jìn)行中國(guó)文化教學(xué)？在《國(guó)際中文教育用中國(guó)國(guó)情和文化教學(xué)參考框架》的基礎(chǔ)上，以何種標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行中國(guó)文化教學(xué)？這些問(wèn)題仍需要更為細(xì)致深入的探討。為此，本刊特開(kāi)辟“國(guó)際中文
現(xiàn)代語(yǔ)文 2023年9期2023-10-31
- 有“文化”的英語(yǔ)和有“英語(yǔ)”的文化*
；文化意識(shí)；文化教學(xué)；傳承與理解【中圖分類號(hào)】G633.41? 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A? 【文章編號(hào)】1005-6009（2023）33-0030-06【作者簡(jiǎn)介】魏惠，江蘇省教育科學(xué)研究院中小學(xué)教研室（南京，210013）初中部主任，英語(yǔ)教研員，正高級(jí)教師，江蘇省英語(yǔ)特級(jí)教師。英語(yǔ)課程工具性和人文性的雙重屬性，體現(xiàn)了求知和育人的統(tǒng)一，即不僅聚焦語(yǔ)言知識(shí)和交際能力的提升，還注重品格與素養(yǎng)的培養(yǎng)?！镀胀ǜ咧杏⒄Z(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》（以下簡(jiǎn)稱“新
江蘇教育·中學(xué)教學(xué)版 2023年8期2023-10-10
- 中原文化在漢語(yǔ)國(guó)際教育中的應(yīng)用與教學(xué)實(shí)踐
中原文化 文化教學(xué)文化是一個(gè)國(guó)家、一個(gè)民族發(fā)展的基石。在一帶一路的傳播中，要講好中國(guó)故事、傳播好中國(guó)聲音，展現(xiàn)可信、可愛(ài)、可敬的中國(guó)形象，就必須堅(jiān)守中華文化立場(chǎng)，提煉展示中華文明的精神表示和文化精髓。民族的就是世界的，中原文化是中華文化不可分割的一部分，同時(shí)也是世界文化中重要的組成部分，在對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中講好中原文化對(duì)深化文明交流互鑒，推動(dòng)中華文化更好地走向世界至關(guān)重要。一.中原文化探析中原文化是以黃河中下游地區(qū)為主要區(qū)域，以河南為核心的物質(zhì)文化和精神文化
文學(xué)教育·中旬版 2023年9期2023-09-04
- 中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日文化在對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中的詮釋與推廣
漢語(yǔ)教學(xué) 文化教學(xué)中國(guó)是一個(gè)擁有五千年悠久歷史和燦爛文化的國(guó)家，其中傳統(tǒng)節(jié)日文化是中國(guó)文化中不可或缺的重要組成部分。隨著中國(guó)在世界舞臺(tái)上的不斷崛起和國(guó)際影響力的不斷擴(kuò)大，越來(lái)越多的外國(guó)人對(duì)中國(guó)文化和語(yǔ)言產(chǎn)生了濃厚的興趣。因此，在對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中，應(yīng)用中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日文化是一種有效的教學(xué)手段，既可以幫助外國(guó)人更深入地了解中國(guó)文化，同時(shí)也可以提高對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的實(shí)效性和吸引力。本文旨在探討中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日文化在對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值，并提出相應(yīng)的應(yīng)用原則和建議，以期為
文學(xué)教育下半月 2023年8期2023-08-25
- 初中英語(yǔ)文化教學(xué)的多元化路徑
年版）》分析文化教學(xué)的重要性及其內(nèi)涵，從文化教學(xué)的視角出發(fā)，分析當(dāng)前初中英語(yǔ)文化教學(xué)存在的問(wèn)題，并以具體案例闡述開(kāi)展英語(yǔ)文化教學(xué)的多元化路徑，挖掘文化教學(xué)背后的意義，拓寬教師對(duì)于文化教學(xué)的認(rèn)知，為更好地培育學(xué)生的文化意識(shí)奠定基礎(chǔ)。關(guān)鍵詞：文化教學(xué)；文化意識(shí)；初中英語(yǔ)；語(yǔ)言教學(xué)引言文化教學(xué)一直是外語(yǔ)教學(xué)的題中應(yīng)有之義（武銀強(qiáng)、武和平，2022）?！读x務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡(jiǎn)稱《課標(biāo)》）在課程性質(zhì)的界定中多次提到“文化”一詞，可見(jiàn)文化知識(shí)、
英語(yǔ)學(xué)習(xí) 2023年7期2023-07-27
- 淺析課程思政視域下的大學(xué)英語(yǔ)跨文化教學(xué)路徑
［摘 要］跨文化教學(xué)作為大學(xué)英語(yǔ)課程的重要組成部分，應(yīng)在教學(xué)實(shí)踐中得到足夠重視。本文通過(guò)梳理語(yǔ)言、文化與交際三者間的關(guān)系，說(shuō)明語(yǔ)言教學(xué)與文化教學(xué)具有不可分割的關(guān)系，并基于課程思政要求與跨文化外語(yǔ)教學(xué)原則，以昆明文理學(xué)院為例，提出課程思政視域下的大學(xué)英語(yǔ)跨文化教學(xué)路徑。［關(guān)鍵詞］課程思政；文化教學(xué)；大學(xué)英語(yǔ)跨文化教學(xué)［中圖分類號(hào)］D64 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A在全面推進(jìn)課程思政建設(shè)背景下，各高校各學(xué)科都應(yīng)通過(guò)“潛移默化、潤(rùn)物無(wú)聲”的方式，將思政教育與學(xué)科知識(shí)有機(jī)融
南北橋 2023年8期2023-06-04
- 英語(yǔ)基礎(chǔ)課程文化導(dǎo)入路徑研究
使語(yǔ)言教學(xué)與文化教學(xué)相互依賴，相互促進(jìn)。文化導(dǎo)入對(duì)于語(yǔ)言教學(xué)的重要性雖然越來(lái)越受到關(guān)注，但是語(yǔ)言教學(xué)中文化引入的效率有待提升。文章針對(duì)英語(yǔ)專業(yè)基礎(chǔ)課程中文化導(dǎo)入的現(xiàn)狀，提出“3+2+2+1”的教學(xué)模式，并就課堂教學(xué)、文化教學(xué)、課外文化教學(xué)、多媒體技術(shù)的使用等實(shí)施環(huán)節(jié)進(jìn)行言說(shuō)，為文化知識(shí)導(dǎo)入提供有效途徑。[關(guān)鍵詞]英語(yǔ)專業(yè)基礎(chǔ)課程；文化教學(xué)；文化自信[中圖分類號(hào)] G642 ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 1008-2549（2023
教書(shū)育人·高教論壇 2023年3期2023-05-31
- 小學(xué)數(shù)學(xué)文化教學(xué)策略
開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)文化教學(xué)進(jìn)行探索?！娟P(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；文化教學(xué)；教學(xué)策略作者簡(jiǎn)介：馬芬芬（1983—），女，甘肅省臨夏回族自治州臨夏市新華小學(xué)。數(shù)學(xué)文化是人類在研究數(shù)學(xué)的過(guò)程中創(chuàng)造的物質(zhì)產(chǎn)品和精神產(chǎn)品的總和［1］，教師可以通過(guò)向?qū)W生介紹數(shù)學(xué)知識(shí)的背景信息，或者引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)研究過(guò)程等方式進(jìn)行數(shù)學(xué)文化教學(xué)。在實(shí)施小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，教師要以數(shù)學(xué)概念為基礎(chǔ)，以數(shù)學(xué)精神、數(shù)學(xué)思想方法等為抓手，挖掘數(shù)學(xué)文化內(nèi)容，融數(shù)學(xué)文化于課堂，設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)文化類作業(yè)，由此展現(xiàn)數(shù)學(xué)文化
教育界·A 2022年33期2023-01-14
- 醫(yī)學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中跨文化意識(shí)的構(gòu)建與培養(yǎng)策略
跨文化意識(shí)；文化教學(xué)；優(yōu)化策略作者簡(jiǎn)介：陳英（1983.08-），女，湖南瀏陽(yáng)人，廣東醫(yī)科大學(xué)，講師，萊西姆大學(xué)博士在讀，研究方向：英語(yǔ)教學(xué)、醫(yī)學(xué)英語(yǔ)?；痦?xiàng)目：本文系廣東省沖補(bǔ)強(qiáng)項(xiàng)目、廣東醫(yī)科大學(xué)學(xué)科建設(shè)項(xiàng)目“課程思政下的醫(yī)學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)研究與實(shí)踐”（項(xiàng)目編號(hào)：4SG22027G）的研究成果。隨著現(xiàn)代社會(huì)的不斷發(fā)展信息傳遞更加快速、便捷，這在使世界上各個(gè)國(guó)家經(jīng)濟(jì)交流逐漸增多的同時(shí)，也導(dǎo)致不同地區(qū)之間的政治、文化、醫(yī)學(xué)等領(lǐng)域之間的溝通也更加頻繁。與此同時(shí)，借
校園英語(yǔ)·下旬 2022年9期2022-11-07
- 語(yǔ)文詞匯教學(xué)中的文化教學(xué)芻探
文詞匯教學(xué)與文化教學(xué)的概述入手，分析語(yǔ)文詞匯教學(xué)中融入文化教學(xué)存在的問(wèn)題，并對(duì)語(yǔ)文詞匯教學(xué)中融入文化教學(xué)的原則和方法進(jìn)行探究。關(guān)鍵詞：語(yǔ)文教育；詞匯教學(xué)；文化教學(xué)；新課標(biāo)中圖分類號(hào)：G633.3文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2022）19-0125-04大海里面的魚(yú)是喝著海水長(zhǎng)大的，我們中國(guó)人是浸潤(rùn)著中國(guó)文化長(zhǎng)大的。文化是一個(gè)國(guó)家、一個(gè)民族的靈魂，是凝聚和引領(lǐng)一個(gè)國(guó)家、一個(gè)民族勝利前行的強(qiáng)大精神力量，是綜合國(guó)力的重要標(biāo)志。文化興則國(guó)運(yùn)興，文化
成才之路 2022年19期2022-08-04
- 針對(duì)中國(guó)英語(yǔ)教學(xué)中的中國(guó)文化“失語(yǔ)”現(xiàn)象之英語(yǔ)教學(xué)與課程設(shè)計(jì)
;英語(yǔ)教育;文化教學(xué)作者簡(jiǎn)介：張淑媛（通訊作者），曾遠(yuǎn)凡，李樂(lè)揚(yáng)，朱靜雯，陳涵琪，肇慶學(xué)院外國(guó)語(yǔ)學(xué)院。基金項(xiàng)目：本文系肇慶學(xué)院大學(xué)生省級(jí)創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)：S202010580037）的研究成果。前言在全球化背景下，外語(yǔ)能力中最重要的還是英語(yǔ)能力，意識(shí)到這一重要發(fā)展趨勢(shì)，20世紀(jì)中期英語(yǔ)被列入我國(guó)的教育體系中且地位不斷提高。前期的英語(yǔ)教育注重培養(yǎng)學(xué)生的讀寫(xiě)能力，隨著我國(guó)國(guó)力的增強(qiáng)和國(guó)際地位的提升，欲向世界傳播中國(guó)文化，傳達(dá)中國(guó)聲音之時(shí)，卻發(fā)現(xiàn)大部分英語(yǔ)
校園英語(yǔ)·月末 2022年5期2022-07-05
- 大學(xué)英語(yǔ)能力培養(yǎng)不容忽視的環(huán)節(jié)
外語(yǔ)教學(xué)中的文化教學(xué)越來(lái)越受到廣大一線教師的重視。但目前，對(duì)文化教學(xué)的實(shí)踐途徑方面的研究尚不深入和廣泛。本文從教學(xué)大綱的理解與深化、教材的品讀拓展與開(kāi)發(fā)、教師自身文化素養(yǎng)提升、學(xué)生主體性的發(fā)揮、豐富課堂文化教學(xué)、加強(qiáng)課外文化活動(dòng)等不同視角對(duì)文化教學(xué)的實(shí)踐進(jìn)行了探索。關(guān)鍵詞：大學(xué)英語(yǔ);能力培養(yǎng);文化教學(xué);實(shí)踐近年來(lái)，在外語(yǔ)教學(xué)中引人文化因素越來(lái)越受到重視，很多學(xué)者和研究人員對(duì)此都有研究和發(fā)現(xiàn)。然而，相關(guān)研究多在專業(yè)英語(yǔ)領(lǐng)域展開(kāi)，針對(duì)大學(xué)英語(yǔ)文化教學(xué)這個(gè)領(lǐng)域的
中原商報(bào)·科教研究 2022年3期2022-07-01
- 外語(yǔ)教學(xué)中的文化意識(shí)培養(yǎng)
理論框架開(kāi)展文化教學(xué)，并結(jié)合案例介紹如何應(yīng)用文化知識(shí)框架來(lái)開(kāi)展文化教學(xué)，然后探討了如何在讀寫(xiě)課上培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí)，最后討論教師在文化教學(xué)中發(fā)揮的作用，以此為外語(yǔ)教學(xué)中的文化意識(shí)培養(yǎng)提供思路。關(guān)鍵詞：文化意識(shí);文化教學(xué);外語(yǔ)課堂;教師作用什么是文化？文化滲透于我們?nèi)粘Ｉ钪械狞c(diǎn)點(diǎn)滴滴。比如，中國(guó)人用筷子吃飯是一種文化，偏愛(ài)圓餐桌也是一種文化。Moran（2004）提出文化是人類群體不斷演進(jìn)的生活方式，包含一套共有的生活實(shí)踐體系，這一體系與一系列共有的文化產(chǎn)
英語(yǔ)學(xué)習(xí) 2022年6期2022-06-30
- 鹽城地方文化融入來(lái)鹽留學(xué)生文化教學(xué)的策略探析
入來(lái)鹽留學(xué)生文化教學(xué)，對(duì)傳播鹽城地方文化、提升鹽城城市形象、涵養(yǎng)地方文化自信以及促進(jìn)地方高等教育國(guó)際化發(fā)展具有重要意義。文章結(jié)合鹽城地方文化可開(kāi)發(fā)的課程資源，探索將鹽城地方文化融入來(lái)鹽留學(xué)生文化教學(xué)的策略，通過(guò)注重理論學(xué)習(xí)、設(shè)置文化體驗(yàn)活動(dòng)、加強(qiáng)資源建設(shè)、推動(dòng)教師職業(yè)發(fā)展、豐富鹽城地方文化資源、完善地方文化教育制度等策略，以求提升鹽城地方文化在來(lái)鹽留學(xué)生文化教育中的價(jià)值。關(guān)鍵詞：鹽城地方文化;來(lái)鹽留學(xué)生;文化教學(xué);策略分析中圖分類號(hào)：H195.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)
藝術(shù)科技 2022年6期2022-06-28
- 人工智能時(shí)代OBE理念下大學(xué)英語(yǔ)文化教學(xué)策略研究
文化的載體，文化教學(xué)的質(zhì)量在一定程度上影響學(xué)生對(duì)于語(yǔ)言的理解與應(yīng)用，因此，在大學(xué)英語(yǔ)課堂進(jìn)行文化教學(xué)是十分必要且非常重要的?！洞髮W(xué)英語(yǔ)教學(xué)指南（2020版）》在教學(xué)要求、教學(xué)目標(biāo)和課程性質(zhì)等方面都對(duì)文化教學(xué)及跨文化交際能力的培養(yǎng)做了明確的規(guī)定與描述，這些規(guī)定和描述與OBE教育理念“成果導(dǎo)向、以學(xué)生為中心及持續(xù)改進(jìn)”等核心內(nèi)容有一定的一致性和契合性。人工智能時(shí)代，語(yǔ)言知識(shí)的獲取和表達(dá)取得長(zhǎng)足發(fā)展，借助人工智能技術(shù)手段，多學(xué)科深入互動(dòng)，在OBE教育理念的框架下
教育教學(xué)論壇 2022年18期2022-06-21
- 對(duì)外漢語(yǔ)早餐飲食文化教學(xué)初探
教學(xué)中，中華文化教學(xué)日益受到重視，學(xué)習(xí)者對(duì)這一部分內(nèi)容也越來(lái)越感興趣。我國(guó)飲食文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，早餐文化里的風(fēng)土人情也是中華文化的縮影。本文以紀(jì)錄片《早餐中國(guó)》為教學(xué)資源，探討紀(jì)錄片作為教學(xué)資源的理論依據(jù)，希望在教學(xué)過(guò)程中能激發(fā)學(xué)習(xí)者的興趣，促進(jìn)文化交流，從而更好的提高學(xué)習(xí)者的漢語(yǔ)水平。關(guān)鍵詞：文化教學(xué);早餐飲食文化;輸入假說(shuō);跨文化交際當(dāng)今世界，文化與經(jīng)濟(jì)相互交融，經(jīng)濟(jì)發(fā)展與文化進(jìn)步相輔相成，文化軟實(shí)力在綜合國(guó)力中的比重越來(lái)越大，文化的巨大作用日益為世界各國(guó)
快樂(lè)學(xué)習(xí)報(bào)·教師周刊 2022年29期2022-06-21
- 外語(yǔ)專業(yè)中的文化教學(xué)法研究
摘要：文化教學(xué)是當(dāng)前外語(yǔ)專業(yè)教學(xué)的重中之重，它不僅關(guān)系到學(xué)習(xí)者的跨文化交際，亦關(guān)系到外語(yǔ)學(xué)習(xí)者文化身份的認(rèn)同。外語(yǔ)專業(yè)中的文化教學(xué)必定是兩種文化的對(duì)比教學(xué)，是一個(gè)將外語(yǔ)文化與母語(yǔ)文化進(jìn)行對(duì)比、歸納與應(yīng)用的過(guò)程，旨在培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力。目前，外語(yǔ)專業(yè)的文化對(duì)比教學(xué)面臨眾多困難，如培養(yǎng)方案中的文化課程平行設(shè)置、文化對(duì)比教材缺失、教師文化對(duì)比意識(shí)相對(duì)薄弱及其思維定式難以改變等，這些問(wèn)題需要多方共同努力解決，以達(dá)到文化教學(xué)目的。關(guān)鍵詞：外語(yǔ)專業(yè);文化教學(xué);對(duì)
藝術(shù)科技 2022年3期2022-06-08
- 例談小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中Culture time板塊的教學(xué)策略
影響，提出了文化教學(xué)對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)所起的重要作用，針對(duì)如何進(jìn)行Culture time板塊教學(xué)進(jìn)行了闡述與探究?！娟P(guān)鍵詞】文化教學(xué);板塊教學(xué);小學(xué)英語(yǔ)眾所周知，各種語(yǔ)言都有其自身的文化含義。不同的人文背景形成不同的思維方式和語(yǔ)言邏輯。由于東西方文化的巨大差異，漢語(yǔ)和英語(yǔ)之間必然存在著眾多誤區(qū)與干擾，因此對(duì)于我們中國(guó)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)英語(yǔ)不是一件輕松的事情。根據(jù)《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》，學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，接觸并了解外國(guó)文化能促進(jìn)其更好地掌握并運(yùn)用英語(yǔ)。在
中學(xué)生報(bào)·教育教學(xué)研究 2022年15期2022-06-02
- 國(guó)際中文教學(xué)中的四川地域文化教學(xué)
艷內(nèi)容摘要：文化教學(xué)在整個(gè)國(guó)際中文教學(xué)中起著舉足輕重的作用，地域文化是文化教學(xué)的重要組成部分。從《HSK標(biāo)準(zhǔn)教材》上來(lái)看，對(duì)地域文化的涉及量相對(duì)較少，四川地域同樣如此。結(jié)合筆者的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)四川地域的區(qū)域文化教學(xué)和在整個(gè)中華文化教學(xué)中具體內(nèi)容的選擇、呈現(xiàn)的形式以及對(duì)待文化的整體態(tài)度上提出適當(dāng)建議。關(guān)鍵詞：國(guó)際中文教學(xué) 文化教學(xué) 四川地域文化改革開(kāi)放以來(lái)，綜合國(guó)力的不斷提升，漢語(yǔ)作為第二語(yǔ)言甚至第三語(yǔ)言出現(xiàn)在其他國(guó)家外語(yǔ)教學(xué)計(jì)劃中的頻率逐漸增高，這對(duì)國(guó)際中文
文學(xué)教育下半月 2022年11期2022-05-30
- 大學(xué)英語(yǔ)文化教學(xué)策略研究
事物的認(rèn)知。文化教學(xué)符合高等教育國(guó)際化進(jìn)程的需要，以及大學(xué)英語(yǔ)課程對(duì)人文教育的要求，培養(yǎng)學(xué)生多元文化素養(yǎng)，同時(shí)增加對(duì)本民族文化的認(rèn)同感。本文在闡述文化教學(xué)對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的意義的同時(shí)，以哥特式在建筑上的內(nèi)容為例，從文化教學(xué)的豐富性、時(shí)效性、雙向性三個(gè)方面探討大學(xué)英語(yǔ)文化教學(xué)的策略。 [關(guān)鍵詞]多元文化素養(yǎng);文化教學(xué);哥特式建筑 [中圖分類號(hào)] G642? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 1008-2549（2022）
教書(shū)育人·高教論壇 2022年5期2022-05-24
- 大學(xué)英語(yǔ)的文化教學(xué)探思
復(fù)合型人才。文化教學(xué)在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中是非常重要的，關(guān)系到英語(yǔ)整體教學(xué)質(zhì)量的提升，也會(huì)影響學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的熱情，所以大學(xué)英語(yǔ)教師需要對(duì)這方面精心設(shè)計(jì)，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，改變教師角色，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，結(jié)合新的教學(xué)方法，通過(guò)中西文化對(duì)比，教授文化背景知識(shí)，提高學(xué)生的跨文化交際能力，還可以開(kāi)展英語(yǔ)第二課堂，培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)，從而確保英語(yǔ)文化教學(xué)的良好效果。本文對(duì)大學(xué)英語(yǔ)文化教學(xué)中存在問(wèn)題進(jìn)行分析，提出了相關(guān)的具體實(shí)施策略，以供參考。關(guān)鍵詞：大學(xué)英語(yǔ);文化教學(xué);問(wèn)題;
校園英語(yǔ)·上旬 2022年4期2022-05-17
- 初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)和文化教學(xué)相結(jié)合探討
對(duì)詞匯教學(xué)與文化教學(xué)的結(jié)合進(jìn)行了系統(tǒng)的探究，旨在對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)能力進(jìn)行針對(duì)性訓(xùn)練，在文化教學(xué)的輔助下使初中生感知詞匯背后的深層次文化內(nèi)涵，促進(jìn)初中生英語(yǔ)跨文化交際能力的培養(yǎng)。關(guān)鍵詞：初中教育;英語(yǔ)教學(xué);詞匯教學(xué);文化教學(xué)作者簡(jiǎn)介：馬小燕，?？谑械谒闹袑W(xué)。文化是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，有效探索文化知識(shí)的滲透，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系文化背景對(duì)相關(guān)英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)和探索，能在有效教學(xué)的基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生的文化理念進(jìn)行強(qiáng)化，從而提高教學(xué)成效。因此在對(duì)初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)進(jìn)行改革的過(guò)程中
校園英語(yǔ)·月末 2022年2期2022-04-08
- 高校英語(yǔ)教學(xué)中的文化教學(xué)
摘 要：文化教學(xué)是高校英語(yǔ)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是提升學(xué)生英語(yǔ)水平的有效方式。但受到傳統(tǒng)教育理念的制約，當(dāng)前高校英語(yǔ)教師的文化教學(xué)意識(shí)不強(qiáng)，教學(xué)理念更新不及時(shí)，導(dǎo)致文化教學(xué)難以獲得理想效果。本文闡述了高校英語(yǔ)教學(xué)中文化教學(xué)的內(nèi)容，指出了高校英語(yǔ)教學(xué)中文化教學(xué)的意義，明確了高校英語(yǔ)教學(xué)中文化教學(xué)的現(xiàn)狀，進(jìn)一步探究了高校英語(yǔ)教學(xué)中文化教學(xué)的策略，旨在全面提升英語(yǔ)文化教學(xué)成效，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)綜合能力不斷發(fā)展。關(guān)鍵詞：高校;英語(yǔ)教學(xué);文化教學(xué)作者簡(jiǎn)介：韓彥林（1968.0
校園英語(yǔ)·月末 2022年2期2022-04-08
- 在跨學(xué)科項(xiàng)目式學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生文化意識(shí)
的人。本文從文化教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，基于跨學(xué)科項(xiàng)目式學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)與實(shí)施，挖掘文化教育內(nèi)涵，發(fā)揮學(xué)科間綜合育人功能，在真實(shí)的語(yǔ)境中引領(lǐng)學(xué)生將文化知識(shí)內(nèi)化為價(jià)值觀念，將品格修養(yǎng)外化為實(shí)踐創(chuàng)新，真正做到知行合一，達(dá)到對(duì)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的目標(biāo)。關(guān)鍵詞：文化意識(shí);文化教學(xué);項(xiàng)目式學(xué)習(xí);學(xué)科核心素養(yǎng)引言《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》指出，義務(wù)教育英語(yǔ)課程總目標(biāo)是通過(guò)英語(yǔ)學(xué)習(xí)使學(xué)生形成初步的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，促進(jìn)心智發(fā)展，提高人文素養(yǎng)（教育部，2012）。其中，文化
英語(yǔ)學(xué)習(xí) 2022年3期2022-03-31
- 以文化人—— 文化教學(xué)的課標(biāo)理念與課堂實(shí)踐
學(xué)習(xí)》深談“文化教學(xué)”已經(jīng)過(guò)去了五年時(shí)間，不禁讓人思緒翩翩。翻看2017年第6期的雜志，我們認(rèn)為“文化教學(xué)”能凸顯英語(yǔ)教育的本質(zhì)屬性和內(nèi)核意義，它不僅應(yīng)該包含學(xué)生對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)中文化背景知識(shí)的了解和運(yùn)用，更蘊(yùn)含了人的價(jià)值取向，強(qiáng)調(diào)文化在于體驗(yàn)。五年來(lái)，有些理念被深化了，有些認(rèn)識(shí)也更新了。這期間，我們看到很多教師開(kāi)始探索培養(yǎng)學(xué)生文化意識(shí)的策略和途徑，比如在課堂中對(duì)中西文化節(jié)日或現(xiàn)象進(jìn)行異同比較，又或者在教學(xué)中融入宏大的文化元素或要素等。慢慢地，英語(yǔ)教學(xué)中也出現(xiàn)了
英語(yǔ)學(xué)習(xí) 2022年3期2022-03-31
- 當(dāng)前中華文化國(guó)際傳播的定位與發(fā)展
要融入相應(yīng)的文化教學(xué)，將社會(huì)背景和文化背景知識(shí)的傳授貫穿于對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)過(guò)程的始終，二者相輔相成，在這一定位基礎(chǔ)下，文化教學(xué)也顯得尤為重要，只有推動(dòng)對(duì)外漢語(yǔ)中的文化教學(xué)，才能促進(jìn)中華文化國(guó)際傳播的發(fā)展。關(guān)鍵詞：對(duì)外漢語(yǔ) 文化教學(xué) 傳播近年來(lái)，隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展騰飛，綜合國(guó)力持續(xù)不斷增強(qiáng)，國(guó)際威望逐步提升，世界各國(guó)人民開(kāi)始越來(lái)越多地關(guān)注這個(gè)曾經(jīng)屹立在東方的古老神秘的文明國(guó)度，隨之而來(lái)的就是學(xué)習(xí)對(duì)外漢語(yǔ)的人數(shù)越來(lái)越多，各種對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)機(jī)構(gòu)也應(yīng)運(yùn)而生，遍布世界各
文學(xué)教育下半月 2022年2期2022-03-01
- 新媒體漢語(yǔ)教學(xué)中的文化密碼研究
析。關(guān)鍵詞：文化教學(xué);話語(yǔ)策略;漢語(yǔ)教學(xué);電視劇中圖分類號(hào)：H195 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? 文章編號(hào)：1003-2177（2021）17-0083-021 文化密碼與悲劇美學(xué)影視劇《一把青》改編自白先勇小說(shuō)，描述抗日戰(zhàn)爭(zhēng)至解放戰(zhàn)爭(zhēng)期間三位空軍太太秦芊儀、周瑋訓(xùn)、朱青以及其丈夫在戰(zhàn)亂年代中苦難經(jīng)歷、人生起伏，該劇與眾多戰(zhàn)爭(zhēng)片差異明顯，選擇從戰(zhàn)爭(zhēng)以外的獨(dú)特視域進(jìn)行描摹，其主題為表達(dá)戰(zhàn)爭(zhēng)期間生死別離的愛(ài)情、苦難交織的人生與戰(zhàn)火紛飛下長(zhǎng)久的精神折磨與人的渺小，《一把
海外文摘·學(xué)術(shù) 2021年17期2021-11-30
- 小學(xué)英語(yǔ)教科書(shū)的文化構(gòu)成及其在教學(xué)中的體現(xiàn)研究
響很小，英語(yǔ)文化教學(xué)的這一階段可以促進(jìn)學(xué)生的二語(yǔ)習(xí)得。本文主要通過(guò)文化教學(xué)因素、小學(xué)英語(yǔ)教科書(shū)的文化構(gòu)成及其在教學(xué)中存在問(wèn)題等方面進(jìn)行了探究并且給出了相應(yīng)的建議。關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ)教科書(shū);文化因素;文化教學(xué)中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-39-361引言小學(xué)階段是學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的起點(diǎn)，也是學(xué)生們認(rèn)識(shí)英語(yǔ)的重要時(shí)期，同樣也是培養(yǎng)小學(xué)生們跨文化意識(shí)的能力最初階段。文化理論的移入主要是指在不同階段影響學(xué)生們學(xué)習(xí)第二語(yǔ)言習(xí)得。而第三個(gè)階段的
小作家報(bào)·教研博覽 2021年39期2021-11-12
- 淺議高中英語(yǔ)教學(xué)中的文化教學(xué)
吳瑞摘要：文化教學(xué)融入到高中英語(yǔ)教學(xué)中，同步培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力，已經(jīng)成為現(xiàn)代英語(yǔ)教學(xué)的重要目標(biāo)之一。如何在高中的英語(yǔ)日常教育中融合文化教學(xué)，已經(jīng)是新時(shí)代英語(yǔ)教師需要解決的問(wèn)題。本文從實(shí)際教學(xué)工作中出發(fā)，淺談在高中英語(yǔ)教學(xué)中的文化學(xué)。關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ)教學(xué);文化教學(xué);教學(xué)方法1高中英語(yǔ)教學(xué)中融合文化教學(xué)的原因眾所周知，世界上有多種的語(yǔ)言，每一種語(yǔ)言都離不開(kāi)文化環(huán)境的滋養(yǎng)，英語(yǔ)教學(xué)本質(zhì)上也是一種文化教學(xué)。新高中《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出：“語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言技能
快樂(lè)學(xué)習(xí)報(bào)·教師周刊 2021年15期2021-11-11
- 淺析漢語(yǔ)國(guó)際教育視域下文化教學(xué)的策略和反思
;國(guó)際教育;文化教學(xué)隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，國(guó)家的綜合實(shí)力增強(qiáng)，我們與周圍鄰國(guó)的交流的不斷頻繁，從世界各地來(lái)我們國(guó)家學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的人越來(lái)越多，中國(guó)已經(jīng)是亞洲中留學(xué)人數(shù)最多的國(guó)家。對(duì)于學(xué)習(xí)第二外語(yǔ)的人來(lái)說(shuō)，想要了解當(dāng)?shù)匚幕且粋€(gè)重要的學(xué)習(xí)目標(biāo)之一。一、漢語(yǔ)國(guó)際教育視角下文化教學(xué)的原則在漢語(yǔ)國(guó)際教學(xué)中，我們要注意分析留學(xué)生的漢語(yǔ)文化水平情況來(lái)選擇相對(duì)應(yīng)的文化教學(xué)內(nèi)容。第一應(yīng)注重對(duì)于漢語(yǔ)初學(xué)者的興趣培養(yǎng)。因?yàn)樗麄冋J(rèn)識(shí)的漢字及詞語(yǔ)還不是特別多，對(duì)漢語(yǔ)使用還不是很熟練，大部
文學(xué)天地 2021年6期2021-11-10
- 試析來(lái)華留學(xué)生的漢字教學(xué)與文化教學(xué)
漢字教學(xué) 文化教學(xué)在對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中，漢字教學(xué)一直是重難點(diǎn)。目前來(lái)看，來(lái)華留學(xué)生的漢字學(xué)習(xí)主要是依靠課堂教學(xué)，而初級(jí)階段的留學(xué)生正處在漢字學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，這個(gè)階段是漢字學(xué)習(xí)的核心階段。所以在此階段應(yīng)該向?qū)W生比較系統(tǒng)的介紹漢字的音、形、義等方面的知識(shí)，并適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用這些知識(shí)來(lái)幫助他們對(duì)漢字的學(xué)習(xí)。隨著對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐的發(fā)展，對(duì)外漢字教學(xué)若只是作為單純的語(yǔ)言教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，而且也不太容易達(dá)到理想的教學(xué)效果，所以越來(lái)越多的教材將涉及中國(guó)文化的內(nèi)容也穿插了進(jìn)去，基
文學(xué)教育下半月 2021年10期2021-10-29
- 國(guó)際中文教育視域下的留學(xué)生茶文化教學(xué)思考
來(lái)華留學(xué)生茶文化教學(xué)包括漢語(yǔ)課中的茶文化教學(xué)和文化課中的茶文化教學(xué)。前者以《HSK標(biāo)準(zhǔn)教程》中的茶文化為指導(dǎo)，在教學(xué)中應(yīng)強(qiáng)化教學(xué)內(nèi)容的交際性，注重教學(xué)的科學(xué)性與層次性;后者以《中國(guó)概況》中的茶文化為指導(dǎo)，教學(xué)上應(yīng)凸顯茶文化的審美功能，強(qiáng)調(diào)雙向交流與茶文化互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)“理解中國(guó)”的教學(xué)目標(biāo)。關(guān)鍵詞：國(guó)際中文教育 茶文化 漢語(yǔ)教學(xué) 文化教學(xué) 文化交流2019年12月，連續(xù)舉辦13年的全球孔子學(xué)院大會(huì)首次更名為“國(guó)際中文教育大會(huì)”，標(biāo)志著“國(guó)際漢語(yǔ)教學(xué)”時(shí)代向“國(guó)
文學(xué)教育·中旬版 2021年10期2021-10-29
- 對(duì)外漢語(yǔ)文化教學(xué)與文化自信研究
展對(duì)外漢語(yǔ)的文化教學(xué)方式的改革與創(chuàng)新。通過(guò)探索將其應(yīng)用于對(duì)外漢語(yǔ)文化教學(xué)的有效教學(xué)內(nèi)容、模式和方法，并在此基礎(chǔ)上，塑造漢語(yǔ)國(guó)際教育研究生的文化自信。關(guān)鍵詞：對(duì)外漢語(yǔ) 文化教學(xué) 文化自信 現(xiàn)代技術(shù)對(duì)外漢語(yǔ)文化教學(xué)的相關(guān)研究有三十余年的學(xué)術(shù)史，從1986年至今，已有近兩千篇期刊論文。在2006年之前，對(duì)外漢語(yǔ)文化教學(xué)發(fā)展比較緩慢，學(xué)界依舊對(duì)本體教學(xué)更為側(cè)重。隨著對(duì)文化重要性認(rèn)識(shí)的逐漸提升，對(duì)外漢語(yǔ)文化教學(xué)蓬勃發(fā)展，論文數(shù)量猛增。特別是“一帶一路”等戰(zhàn)略設(shè)想的提
文學(xué)教育·中旬版 2021年10期2021-10-29
- 淺析文化教學(xué)在初中英語(yǔ)閱讀課中的實(shí)踐應(yīng)用
冊(cè)為例，探究文化教學(xué)方法在初中英語(yǔ)閱讀課中的應(yīng)用，以期提高文化教學(xué)的課堂時(shí)效性?！娟P(guān)鍵詞】文化教學(xué);初中英語(yǔ)閱讀教學(xué);文化意識(shí)【作者簡(jiǎn)介】李哲，江蘇省蘇州市吳中區(qū)木瀆南行中學(xué)。一、研究背景《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》提出“義務(wù)教育階段英語(yǔ)課程的總目標(biāo)是：使學(xué)生通過(guò)英語(yǔ)學(xué)習(xí)形成初步的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，促進(jìn)心智發(fā)展，提高人文素養(yǎng)。語(yǔ)言運(yùn)用能力的形成以語(yǔ)言知識(shí)、語(yǔ)言技能、學(xué)習(xí)策略、情感態(tài)度和文化意識(shí)等方面的整體發(fā)展為基礎(chǔ)。文化意識(shí)有利于正確地理解語(yǔ)言
校園英語(yǔ)·上旬 2021年9期2021-10-16
- 傳統(tǒng)漢字文化在小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)中的運(yùn)用
論。關(guān)鍵詞：文化教學(xué);小學(xué)語(yǔ)文;傳統(tǒng)文化;識(shí)字教學(xué)漢字起源于圖畫(huà)，是從象形文字中抽象而來(lái)，而小學(xué)生的思維也是一個(gè)從現(xiàn)象到知識(shí)、從具體到抽象的過(guò)程。因此，將傳統(tǒng)漢字文化引入小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，符合小學(xué)生的思維發(fā)展和學(xué)習(xí)特點(diǎn)。此外，傳統(tǒng)漢字文化也能在實(shí)際的應(yīng)用教學(xué)中得到繼承與發(fā)展，如“母”“善”等字，蘊(yùn)含著中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。從文化的角度進(jìn)一步解讀漢字的形成，將傳統(tǒng)文化融入小學(xué)教育中，能夠進(jìn)一步培養(yǎng)小學(xué)生的文化素養(yǎng)。一、追本溯源，漢字之美要想提高學(xué)生的識(shí)字、寫(xiě)字
新課程·上旬 2021年34期2021-10-11
- 淺析對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中的文化因素教學(xué)
化規(guī)約構(gòu)成了文化教學(xué)過(guò)程中的基礎(chǔ)內(nèi)容。對(duì)外漢語(yǔ)教材編寫(xiě)者可以通過(guò)改進(jìn)教材來(lái)增加文化教學(xué)內(nèi)容，教師可以通過(guò)課堂內(nèi)外努力教授文化知識(shí)來(lái)進(jìn)行文化因素的教學(xué)，學(xué)生也應(yīng)在課堂上和日常生活中積極培養(yǎng)自己的跨文化交際能力。關(guān)鍵詞：對(duì)外漢語(yǔ) 文化教學(xué) 跨文化意識(shí)將文化教學(xué)有機(jī)地融入到語(yǔ)言教學(xué)過(guò)程中去，已經(jīng)逐漸成為對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的創(chuàng)新方法，文化教學(xué)的核心本質(zhì)由如下幾部分構(gòu)成。一.語(yǔ)言結(jié)構(gòu)本體顯示的文化特征現(xiàn)代漢語(yǔ)里無(wú)論是組詞還是造句，都具有五種基本的結(jié)構(gòu)類型，即：主謂、偏正、
文學(xué)教育下半月 2021年9期2021-09-27
- 來(lái)華巴基斯坦留學(xué)生文化教學(xué)探究
： 對(duì)外漢語(yǔ)文化教學(xué)，是對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)重要部分，與語(yǔ)言教學(xué)相輔相成、不可分割。在“一帶一路”倡議下，來(lái)華留學(xué)的巴基斯坦學(xué)生逐年遞增，出現(xiàn)了一些新的問(wèn)題。本文從來(lái)華巴基斯坦留學(xué)生文化教學(xué)中的問(wèn)題出發(fā)，提出相應(yīng)的對(duì)策，以期增強(qiáng)文化課教學(xué)效果，幫助來(lái)華巴基斯坦留學(xué)生學(xué)好中國(guó)文化。關(guān)鍵詞： 文化教學(xué)? ?巴基斯坦留學(xué)生? ?教學(xué)策略一、來(lái)華巴基斯坦留學(xué)生特點(diǎn)來(lái)華巴基斯坦留學(xué)生多為17歲—29歲，來(lái)華之前多為學(xué)生且取得了高中以上學(xué)歷，有一定的教育基礎(chǔ)[1]。該留
文教資料 2021年18期2021-09-23
- 對(duì)外漢語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課文化教學(xué)策略研究
力的關(guān)鍵。把文化教學(xué)和語(yǔ)言教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來(lái)是新時(shí)代對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)所提出的現(xiàn)實(shí)需要。本文以漢語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課為例，淺析在聽(tīng)說(shuō)課中融入文化因素的教學(xué)策略。關(guān)鍵詞：對(duì)外漢語(yǔ);聽(tīng)說(shuō)課;文化教學(xué)中圖分類號(hào)：H195.3? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? 文章編號(hào)：1673-7164（2021）31-0082-031949年以來(lái)，隨著中國(guó)經(jīng)濟(jì)實(shí)力的發(fā)展和綜合國(guó)力的提升，諸多國(guó)際友人開(kāi)始關(guān)注中國(guó)，學(xué)習(xí)漢語(yǔ)。2004年世界上第一所孔子學(xué)院在韓國(guó)首爾揭牌成立，標(biāo)志著中國(guó)孔子學(xué)院事業(yè)的開(kāi)始，
大學(xué)·教學(xué)與教育 2021年8期2021-09-14
- 現(xiàn)代漢語(yǔ)課程教學(xué)改革探索與實(shí)踐
實(shí)用性;引入文化教學(xué)、增加趣味語(yǔ)料等方式，能夠提升課程的趣味性。關(guān)鍵詞：現(xiàn)代漢語(yǔ);教學(xué)改革;教學(xué)理念;文化教學(xué)中圖分類號(hào)：G642.0? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? 文章編號(hào)：1673-7164（2021）31-0103-03現(xiàn)代漢語(yǔ)課程是漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的一門(mén)主干課程。課程全面、系統(tǒng)地講授現(xiàn)代漢語(yǔ)基礎(chǔ)理論、知識(shí)，以提高學(xué)生的語(yǔ)言基本技能，培養(yǎng)學(xué)生理解、分析及運(yùn)用現(xiàn)代漢語(yǔ)的能力為根本目標(biāo)，旨在為學(xué)生將來(lái)從事語(yǔ)文教學(xué)工作和現(xiàn)代漢語(yǔ)的應(yīng)用、研究工作打好基礎(chǔ)。具體而
大學(xué)·教學(xué)與教育 2021年8期2021-09-14
- 小學(xué)英語(yǔ)教科書(shū)的文化構(gòu)成及其在教學(xué)中的體現(xiàn)研究
響很小，英語(yǔ)文化教學(xué)的這一階段可以促進(jìn)學(xué)生的二語(yǔ)習(xí)得。本文主要通過(guò)文化教學(xué)因素、小學(xué)英語(yǔ)教科書(shū)的文化構(gòu)成及其在教學(xué)中存在問(wèn)題等方面進(jìn)行了探究并且給出了相應(yīng)的建議。關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ)教科書(shū);文化因素;文化教學(xué)引言小學(xué)階段是學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的起點(diǎn)，也是學(xué)生們認(rèn)識(shí)英語(yǔ)的重要時(shí)期，同樣也是培養(yǎng)小學(xué)生們跨文化意識(shí)的能力最初階段。文化理論的移入主要是指在不同階段影響學(xué)生們學(xué)習(xí)第二語(yǔ)言習(xí)得。而第三個(gè)階段的文化移入主要是文化壓力主要影響小學(xué)生們學(xué)習(xí)英語(yǔ)關(guān)鍵因素，主要是在社會(huì)中長(zhǎng)
武魂·智慧課堂 2021年3期2021-09-10
- 適應(yīng)高職院校對(duì)外漢語(yǔ)文化教學(xué)的中國(guó)神話故事研究
生的對(duì)外漢語(yǔ)文化教學(xué)要系統(tǒng)考慮教學(xué)對(duì)象、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)活動(dòng)等方面特點(diǎn)，本文通過(guò)分析中國(guó)神話故事的篇幅、內(nèi)容、情感等方面特征，深刻認(rèn)識(shí)中國(guó)神話故事融入高職院校對(duì)外漢語(yǔ)文化教學(xué)的重要意義。研究發(fā)現(xiàn)，為有效發(fā)揮中國(guó)神話故事在高職院校對(duì)外漢語(yǔ)文化教學(xué)中的作用，高職院校要科學(xué)設(shè)定中國(guó)神話故事教學(xué)素材的選取依據(jù)、類別和改編原則，切實(shí)推進(jìn)對(duì)外漢語(yǔ)文化教學(xué)發(fā)展。關(guān)鍵詞：高職院校;對(duì)外漢語(yǔ);文化教學(xué);中國(guó)神話故事中圖分類號(hào)：H195? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? 文章編號(hào)：1
大學(xué)·社會(huì)科學(xué) 2021年4期2021-09-10
- 文化自信視角下的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)探討
；大學(xué)英語(yǔ)；文化教學(xué)；策略當(dāng)前，我國(guó)與西方的交流日益密切。不管國(guó)家之間以什么樣的形式進(jìn)行交流，都離不開(kāi)文化的交流，在與各國(guó)之間交流的同時(shí)也是在傳播和弘揚(yáng)我國(guó)傳統(tǒng)文化。要想通過(guò)國(guó)家之間的交流，將我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳播到國(guó)外，至關(guān)重要的一步就是提高英語(yǔ)教育水平。語(yǔ)言是各國(guó)之間文化交流必不可少的成分，所以各大高校在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，要不斷強(qiáng)調(diào)文化自信，將我國(guó)的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化巧妙地融合到英語(yǔ)教學(xué)之中。一、大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)忽視了中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化價(jià)值的傳播（一）過(guò)于強(qiáng)調(diào)目的語(yǔ)文
百花 2021年2期2021-09-10
- 將中華飲食文化與文化教學(xué)相結(jié)合
語(yǔ)教師設(shè)計(jì)的文化教學(xué)要符合中國(guó)人的日常生活，從衣食住行中領(lǐng)會(huì)“活”得中國(guó)文化。中國(guó)人的衣食住行不僅是中國(guó)人的生活方式，更是中國(guó)文明的傳承方式。本文就是以飲食為著眼點(diǎn)進(jìn)行的文化課教學(xué)，并進(jìn)行了相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)。關(guān)鍵詞：飲食;對(duì)外漢語(yǔ)課堂;文化教學(xué)一、文化教學(xué)的必要性對(duì)外漢語(yǔ)課堂的最終目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生用漢語(yǔ)進(jìn)行交際的能力，學(xué)校在中文課程的設(shè)置上就會(huì)增加語(yǔ)言課程的比重。隨著學(xué)生漢語(yǔ)水平的提高，教師會(huì)更重視中華文化的傳播，逐步提升中華文化課程的比重。因?yàn)橛行У慕浑H
錦繡·中旬刊 2021年9期2021-08-31
- 基于新課標(biāo)的高中英語(yǔ)中國(guó)文化教學(xué)探析
;中國(guó)文化;文化教學(xué)【作者簡(jiǎn)介】呂巧巧（1995-），女，河南信陽(yáng)人，哈爾濱師范大學(xué)2020級(jí)碩士研究生，研究方向：學(xué)科教學(xué)（英語(yǔ)）。2017年版高中英語(yǔ)新課標(biāo)對(duì)學(xué)生的文化意識(shí)提出了新的要求，而語(yǔ)言和文化是相互聯(lián)系相互依賴的，因此，學(xué)習(xí)語(yǔ)言就要學(xué)習(xí)文化。一、2017年版新課標(biāo)對(duì)學(xué)生文化意識(shí)培養(yǎng)的要求2017年版新課標(biāo)提出了學(xué)科核心素養(yǎng)這個(gè)概念，而發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)其實(shí)就是發(fā)展學(xué)生能夠適應(yīng)社會(huì)發(fā)展要具備的能力與品格。英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)由語(yǔ)言能力、文化意識(shí)、思維
校園英語(yǔ)·下旬 2021年5期2021-08-27
- 對(duì)外漢語(yǔ)文化教材研究綜述
;文化教材;文化教學(xué);對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)語(yǔ)言是文化的載體，對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)必然會(huì)同時(shí)伴隨著文化教育，漢語(yǔ)教學(xué)離不開(kāi)文化教育，特別是由于不同民族、不同國(guó)家存在著文化上的差異，需要重視跨文化交際問(wèn)題，漢語(yǔ)教師也需要有文化的頭腦[1]。因此，在對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中，文化教學(xué)同語(yǔ)言教學(xué)一樣，是不可或缺的部分。教材是在一定的教學(xué)理論、學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下，對(duì)材料的規(guī)范化、系統(tǒng)化編排，它是教師組織教學(xué)活動(dòng)、學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的主要依據(jù)。教材的質(zhì)量與文化課教學(xué)的效果息息相關(guān)。好的文化教材在教學(xué)中必
現(xiàn)代語(yǔ)文 2021年3期2021-08-09
- 高校英語(yǔ)教育中的文化教學(xué)途徑分析
教育中，融入文化教學(xué)，幫助學(xué)生更加深入地了解異域文化，這樣學(xué)生才能結(jié)合文化更好的運(yùn)用英語(yǔ)，更利于學(xué)生理解英語(yǔ)內(nèi)容。因此，教師要重視文化教學(xué)的途徑，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和個(gè)性發(fā)展。本文主要根據(jù)高校英語(yǔ)教育中的文化教學(xué)途徑展開(kāi)分析，希望可以給廣大學(xué)者些許建議?！絷P(guān)鍵詞：文化教學(xué);高校英語(yǔ);途徑一、文化教學(xué)在高校英語(yǔ)教育中的現(xiàn)狀分析（一）忽視了對(duì)文化教學(xué)的重視在當(dāng)前的英語(yǔ)教學(xué)中，很多高校忽視了對(duì)文化教學(xué)的重視，從內(nèi)心里認(rèn)為文化教學(xué)不重要，從而導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量不高。雖然
速讀·下旬 2021年9期2021-08-05
- 文化教學(xué)與初中英語(yǔ)教學(xué)融合初探
教學(xué)當(dāng)中滲透文化教學(xué)，對(duì)提高英語(yǔ)教學(xué)效率具有極為重要的意義和作用。英語(yǔ)是一門(mén)通用語(yǔ)言，在我國(guó)教育當(dāng)中所占比例較大，是中考考核的關(guān)鍵科目，然而因著文化的差異，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中會(huì)存在很多難點(diǎn)，本文主要針對(duì)文化教學(xué)與初中英語(yǔ)教學(xué)的融合策略進(jìn)行探究，希望能夠?yàn)樘岣叱踔杏⒄Z(yǔ)教學(xué)效率提供幫助。關(guān)鍵詞：文化教學(xué);初中英語(yǔ);融合策略在以往的教學(xué)當(dāng)中，對(duì)于英語(yǔ)學(xué)科，教師往往更加注重單詞、語(yǔ)法、閱讀的教學(xué)，其主要目的是為了能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，應(yīng)對(duì)中考。雖然能夠使學(xué)生
讀書(shū)文摘（下半月） 2021年2期2021-06-28
- 淺析對(duì)外漢語(yǔ)文化教學(xué)教材研究現(xiàn)狀
隨著對(duì)外漢語(yǔ)文化教學(xué)研究日益得到重視，文化教材研究也逐漸成為研究熱點(diǎn)。本文梳理了近十年對(duì)外漢語(yǔ)文化教學(xué)教材研究現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)對(duì)文化教材的編寫(xiě)原則和內(nèi)容的研究是經(jīng)典話題，對(duì)已有教材進(jìn)行多方面、多角度的考察是研究熱點(diǎn)，本土化、國(guó)別化教材研究仍在深入，跨文化和地域文化視角是近十年研究的新方向。與此同時(shí)，文化教學(xué)教材研究也存在著理論研究缺乏針對(duì)性、實(shí)踐研究?jī)?nèi)容與方法缺少創(chuàng)新性的問(wèn)題。【關(guān)鍵詞】對(duì)外漢語(yǔ);文化教學(xué);教材;研究綜述從20世紀(jì)80年代呂必松、張占一等學(xué)者提出
決策探索 2021年10期2021-06-10
- 大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中融入中國(guó)傳統(tǒng)文化教育
;中國(guó)文化;文化教學(xué)【作者簡(jiǎn)介】孫勝男（1993.02-），女，河南平頂山人，林州建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院，助教，碩士研究生，研究方向：英語(yǔ)教學(xué)、英語(yǔ)翻譯。引言英語(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言，其溝通性不可被忽視。多年以來(lái)，我國(guó)的英語(yǔ)教學(xué)不管是義務(wù)教育階段還是高等教育階段，都是注重語(yǔ)言語(yǔ)法結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)，忽視了其溝通性，這往往造成了學(xué)生英語(yǔ)考試能拿高分，但是張口卻說(shuō)不出來(lái)。同時(shí)學(xué)生在大學(xué)了解到的英語(yǔ)課文內(nèi)容多以英語(yǔ)國(guó)家文化為背景，缺少對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)文化的介紹。在一定程度上造成了我國(guó)大學(xué)生
校園英語(yǔ)·下旬 2021年3期2021-05-29
- 淺析任務(wù)型教學(xué)法在對(duì)外漢語(yǔ)文化教學(xué)中的運(yùn)用
中。中國(guó)傳統(tǒng)文化教學(xué)是對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的重要組成部分，本文就當(dāng)前對(duì)外漢語(yǔ)文化教學(xué)的現(xiàn)狀，對(duì)任務(wù)型教學(xué)法在對(duì)外漢語(yǔ)文化教學(xué)中的應(yīng)用提出一些思考，并舉例進(jìn)行具體闡述。關(guān)鍵詞：任務(wù)型教學(xué)法 對(duì)外漢語(yǔ) 文化教學(xué)一、任務(wù)型教學(xué)法概述任務(wù)型教學(xué)法興起于20世紀(jì)80年代，最早出現(xiàn)在英籍印度語(yǔ)言學(xué)家普拉布 （N.S.Prabhu） 在印度班加羅爾進(jìn)行的針對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)驗(yàn)中。它的基本理念是把語(yǔ)言學(xué)習(xí)視為解決實(shí)際任務(wù)的過(guò)程，具體地說(shuō)，就是教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，將教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)成具體可操
參花（下） 2021年5期2021-05-23
- 中國(guó)神話在對(duì)外漢語(yǔ)文化教學(xué)中的應(yīng)用研究
話在對(duì)外漢語(yǔ)文化教學(xué)中的導(dǎo)入原則、中國(guó)神話在對(duì)外漢語(yǔ)文化教學(xué)中的功能等三方面，闡述中國(guó)神話在對(duì)外漢語(yǔ)文化教學(xué)中的應(yīng)用，并選擇神話故事《精衛(wèi)填?！分贫ㄒ环萁虒W(xué)設(shè)計(jì)方案。關(guān)鍵詞：對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué);文化教學(xué);國(guó)際學(xué)生;中國(guó)神話;教學(xué)設(shè)計(jì)中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2021）13-0038-02對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)是將漢語(yǔ)作為第二語(yǔ)言的教學(xué)活動(dòng)，它是一門(mén)專門(mén)的、綜合的、應(yīng)用的學(xué)科，其教學(xué)對(duì)象為來(lái)華就讀的國(guó)際學(xué)生，本質(zhì)是一種外語(yǔ)教學(xué)。作為語(yǔ)
成才之路 2021年13期2021-05-21
- 淺談中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日文化教學(xué)
漢語(yǔ)傳統(tǒng)節(jié)日文化教學(xué)的相關(guān)文獻(xiàn)資料，縱覽其發(fā)展現(xiàn)狀和研究進(jìn)展，發(fā)現(xiàn)了傳統(tǒng)節(jié)日文化教學(xué)未深入文化內(nèi)涵這一問(wèn)題，并通過(guò)分析節(jié)日文化教學(xué)的不足之處，提出了與之相對(duì)的建議和應(yīng)對(duì)措施，同時(shí)結(jié)合目前對(duì)外漢語(yǔ)文化教學(xué)中已有的方法來(lái)探討如何在對(duì)外漢語(yǔ)節(jié)日文化教學(xué)中更好地體現(xiàn)傳統(tǒng)節(jié)日文化的內(nèi)涵，希望能給對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)者帶來(lái)相關(guān)的建設(shè)性意見(jiàn)及參考。關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)節(jié)日 文化教學(xué) 文化教學(xué)方法一.引言在對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中語(yǔ)言教學(xué)和文化教學(xué)是統(tǒng)一的，那么中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日文化的內(nèi)涵更是不言而喻，
文學(xué)教育·中旬版 2021年2期2021-04-12
- 李子柒短視頻對(duì)對(duì)外漢語(yǔ)文化教學(xué)的啟示
其對(duì)對(duì)外漢語(yǔ)文化教學(xué)可能提供的借鑒，文章以李子柒發(fā)布在新浪微博的視頻為研究對(duì)象，從視頻的內(nèi)容、形式兩方面入手，從題材、藝術(shù)形象、創(chuàng)作宗旨、敘述模式角度進(jìn)行分析，最終使教師得到運(yùn)用于對(duì)外漢語(yǔ)文化教學(xué)的相關(guān)啟示，以期對(duì)對(duì)外漢語(yǔ)文化教學(xué)提供有益幫助。關(guān)鍵詞：李子柒 對(duì)外漢語(yǔ) 文化教學(xué)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是中華民族的瑰寶，傳承與傳播優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是每一個(gè)中華兒女義不容辭的責(zé)任。隨著我國(guó)國(guó)際影響力不斷擴(kuò)大，愿意學(xué)習(xí)中文、了解中國(guó)的外國(guó)友人也不斷增加。因此，對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)在文化傳
文學(xué)教育·中旬版 2021年3期2021-04-12
- 對(duì)外漢語(yǔ)初級(jí)教材文化因素探析
;文化因素;文化教學(xué)一、《發(fā)展?jié)h語(yǔ)》初級(jí)階段教材中文化因素分析1.具有生活化初級(jí)階段《發(fā)展?jié)h語(yǔ)》教材中的文化因素主要分布在語(yǔ)義文化因素的飲食、服飾、居住、節(jié)慶習(xí)俗、名勝古跡、山川河流、氣候、時(shí)間觀念、經(jīng)濟(jì)、交通、娛樂(lè)、教育子類中及語(yǔ)用文化因素的姓名、親屬稱謂、普通稱謂、行業(yè)稱謂、道謝和道歉、敬語(yǔ)和謙讓子類中，涉及到衣食住行的各個(gè)方面，是日常生活接觸到的文化因素，側(cè)重交際性，屬于交際性文化因素。教材中知識(shí)性文化因素編排很少，知識(shí)性文化因素具有晦澀性、難懂性的
文學(xué)天地 2021年12期2021-01-21
- 針對(duì)國(guó)際學(xué)生課程思政建設(shè)的實(shí)證研究
來(lái)華留學(xué)生;文化教學(xué);路徑探索 [中圖分類號(hào)] G641 ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 1008-2549（2021） 12-0074-04據(jù)教育部統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示：截至2019年我國(guó)來(lái)華留學(xué)生的學(xué)歷生比例已達(dá)到54.6%，比2016年提高了7個(gè)百分點(diǎn)，這意味著在留學(xué)生生源結(jié)構(gòu)不斷優(yōu)化的前提下，對(duì)來(lái)華留學(xué)質(zhì)量規(guī)范與監(jiān)管體系也提出更高的要求。但新冠疫情的爆發(fā)和蔓延又造成了國(guó)際間流動(dòng)受限，隨之對(duì)在線注冊(cè)的國(guó)際學(xué)生和在華留學(xué)
教書(shū)育人·高教論壇 2021年12期2021-01-04
- 任務(wù)型教學(xué)法在對(duì)外文化課教學(xué)中的應(yīng)用
務(wù)型教學(xué)法 文化教學(xué) 對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué) 關(guān)于留學(xué)生文化課傳統(tǒng)的講授模式，還是以教師講為主，比較機(jī)械呆板。對(duì)于與中國(guó)人生活習(xí)慣、性格截然不同的留學(xué)生來(lái)說(shuō)是不利的。任務(wù)型教學(xué)法與傳統(tǒng)的“一言堂”相比，教師不在處于中心位置，而是讓學(xué)生處于中心位置，老師作為燈塔為學(xué)生指明方向，對(duì)課堂進(jìn)行把控和監(jiān)督。教師的任務(wù)從以前的對(duì)知識(shí)的講解變成了從教材中提煉知識(shí)，并且結(jié)合實(shí)際設(shè)計(jì)任務(wù)。從臺(tái)前轉(zhuǎn)入幕后，從全局對(duì)課堂進(jìn)行把控，以任務(wù)的形式幫助學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行消化和吸收。并且任務(wù)的設(shè)計(jì)
文學(xué)教育下半月 2021年12期2021-01-03
- 對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中人文素養(yǎng)的提升
，語(yǔ)言教學(xué)與文化教學(xué)也扮演著各自不同的角色，當(dāng)前我國(guó)的對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)越來(lái)越重視課堂上的中華文化教學(xué)，但在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中仍然有許多不可忽略的問(wèn)題，本文結(jié)合自身體會(huì)提出一些對(duì)外漢語(yǔ)課堂中文化教學(xué)與傳播的問(wèn)題和注意事項(xiàng)，以期對(duì)對(duì)外漢語(yǔ)教師的文化教學(xué)有所幫助。 關(guān)鍵詞：對(duì)外漢語(yǔ) 中華文化傳播 文化教學(xué) 隨著漢語(yǔ)國(guó)際戰(zhàn)略的推廣，對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中，相關(guān)文化知識(shí)教學(xué)也更多地收到學(xué)界重視，許多學(xué)校開(kāi)設(shè)專門(mén)的文化課程來(lái)進(jìn)行有針對(duì)性的、系統(tǒng)的文化教學(xué)與傳播。對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的目的，除
文學(xué)教育下半月 2021年12期2021-01-03
- 韓國(guó)初中課堂的文化課教學(xué)研究
中，筆者發(fā)現(xiàn)文化教學(xué)很受學(xué)生的歡迎。通過(guò)本文，筆者首先介紹在文化教學(xué)過(guò)程的教學(xué)方法：感知教學(xué)法。接著，根據(jù)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)提出影響文化教學(xué)的要素并分析原因，提出建議。希望為我國(guó)以后海外漢語(yǔ)教學(xué)貢獻(xiàn)一份力量。關(guān)鍵詞：文化教學(xué) 教學(xué)法 要素 建議隨著“漢語(yǔ)熱”的興起，除孔子學(xué)院以外，我國(guó)教育部還派出大量的漢語(yǔ)志愿者教師，為漢語(yǔ)教育事業(yè)添磚加瓦。在我國(guó)的努力和韓國(guó)教育部的配合下，漢語(yǔ)成為中小學(xué)必修或者選修的課程。漢語(yǔ)是公認(rèn)的有魅力，掌握起來(lái)有難度的一門(mén)語(yǔ)言。同時(shí)，由于教
文學(xué)教育下半月 2020年12期2020-12-28
- 核心素養(yǎng)下培養(yǎng)英語(yǔ)文化意識(shí)教學(xué)實(shí)踐
托話題，整合文化教學(xué);基于教材，深化文化學(xué)習(xí);立足語(yǔ)言，推進(jìn)文化交流?！娟P(guān)鍵詞】小學(xué)英語(yǔ);文化意識(shí);文化教學(xué);文化內(nèi)容;文化自信為了順應(yīng)新時(shí)代教育改革潮流，國(guó)家教育部提出了以語(yǔ)言知識(shí)、文化意識(shí)、學(xué)習(xí)能力、思維品質(zhì)四個(gè)維度組成的英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)。英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)既要反映英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)中關(guān)于“文化意識(shí)”的要求，也要體現(xiàn)新時(shí)期英語(yǔ)教學(xué)增強(qiáng)學(xué)生文化自信的要求。一、滬教版《英語(yǔ)》教材的文化內(nèi)容滬教版《英語(yǔ)》教材內(nèi)容中多處呈現(xiàn)中國(guó)文化，發(fā)展文化意識(shí)、建立文化自信和增進(jìn)中
廣東教學(xué)報(bào)·教育綜合 2020年145期2020-12-28