寧艷玲

摘要：課堂上的互動(dòng)是教學(xué)中必不可少的環(huán)節(jié)，能夠讓學(xué)生與學(xué)生的思想進(jìn)行交流，從而碰撞出對(duì)事物的新看法。教師在教學(xué)的過(guò)程中要注重學(xué)生之間互動(dòng)的作用，每個(gè)學(xué)生的思維都不相同，不同思想的交流可以促進(jìn)知識(shí)的深層吸收，讓教育能真正滲透到學(xué)生的思想中。因此，作為初中英語(yǔ)教師，可以適當(dāng)?shù)牟捎没?dòng)式教學(xué)來(lái)提升教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：互動(dòng)式教學(xué);溝通交流;初中英語(yǔ)

中圖分類號(hào)：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：（2021）-22-226

互動(dòng)式教學(xué)是諸多教學(xué)方式的一種，如果予以適當(dāng)?shù)膽?yīng)用可以對(duì)教學(xué)有高效率輔助的作用，但是也要避免互動(dòng)式教學(xué)的弊端，要注重“互動(dòng)的真正效果”。有時(shí)候很多學(xué)生利用在課堂上的交流時(shí)間進(jìn)行與課堂內(nèi)容無(wú)關(guān)的話題討論，這會(huì)大大降低課堂教學(xué)的效率，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，一味地聆聽其他人的看法不利于自己真正思維體系的構(gòu)建。互動(dòng)式教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)需要教師加以著重對(duì)待，對(duì)互動(dòng)式教學(xué)的弊端則要加以防范。下面，筆者將就自身教學(xué)實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行一番互動(dòng)式教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)闡述。

一、發(fā)揮學(xué)生主體性，引導(dǎo)學(xué)生多維發(fā)展

學(xué)生是課堂的主體，在教師進(jìn)行課堂教學(xué)的同時(shí)，也要多方面采納學(xué)生的意見(jiàn)，把學(xué)生的感受放在主體地位，在課堂上著重培養(yǎng)學(xué)生的思維以及看法。教師要適當(dāng)?shù)毓膭?lì)學(xué)生去大膽地進(jìn)行思考，構(gòu)思自己的看法。既然世界上沒(méi)有一片相同的樹葉，那么每個(gè)人的思維又怎么可能都相同呢？教師是課堂的向?qū)?，任?wù)是引導(dǎo)學(xué)生們，互動(dòng)式教學(xué)同其他的教學(xué)方式相同，都有著他們獨(dú)特的憑借。教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽地思考，也可以在幾個(gè)學(xué)生的小組中讓幾個(gè)學(xué)生自由討論，爭(zhēng)取實(shí)現(xiàn)思維的逆轉(zhuǎn)。因此，教師要發(fā)揮學(xué)生在課堂上的主體性，才能引導(dǎo)學(xué)生多維發(fā)展。

例如，在學(xué)習(xí)《Where's my schoolbag？》時(shí)，可以就課程的內(nèi)容讓學(xué)生們?cè)谡n堂上進(jìn)行一段時(shí)間的預(yù)習(xí)。然后根據(jù)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況讓他們盡情闡述自己的觀點(diǎn)，并且對(duì)自己所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行整合，讓學(xué)生能夠有充足的時(shí)間訴說(shuō)自己的看法，并適當(dāng)?shù)慕o其他學(xué)生啟迪。讓學(xué)生能夠真正發(fā)揮自己的主體地位，深悉學(xué)習(xí)的路徑。因此，互動(dòng)式教學(xué)可以發(fā)揮學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生多維發(fā)展。

二、活躍課堂氛圍，提高學(xué)生參與感

課堂氛圍是課堂的調(diào)節(jié)因素，真正高效率的課程需要極度活躍的課堂氛圍。只有實(shí)現(xiàn)課堂氛圍的活躍，才能讓學(xué)生的思維不空洞，活泛起來(lái)，在各樣的形勢(shì)下，一板一眼的教學(xué)并不能滿足這個(gè)高速發(fā)展的時(shí)代。畢竟，學(xué)生才是這個(gè)時(shí)代的后備軍，打破學(xué)生的思維模式是當(dāng)下較為緊迫的事件?；?dòng)式教學(xué)將重點(diǎn)落在學(xué)生與學(xué)生之間的思維傳遞中，讓學(xué)生們的學(xué)習(xí)能夠變得有趣起來(lái)，真正高效率的課堂必須具有這種活躍的課堂氛圍。只有讓學(xué)生真正地加入到課堂的學(xué)習(xí)中，才能讓他們得到參與的快樂(lè)，真正體會(huì)到參與感。因此，活躍課堂氛圍有助于學(xué)生課堂參與感的形成。

例如，眾所周知，學(xué)生們更加傾向于生活中物品的學(xué)習(xí)，因?yàn)樯钪械奈锲犯軒Ыo他們親切感與放松，符合他們這個(gè)年齡段的思想。所以在學(xué)習(xí)《I'd like some noodles.》的過(guò)程中，課本上涵蓋的單詞相對(duì)而言更加注重生活，教師可以在教學(xué)的過(guò)程中用生活中的例子進(jìn)行列舉，引導(dǎo)學(xué)生們產(chǎn)生興趣，從而使課堂的氣氛得到活躍。這種互動(dòng)式教學(xué)可以對(duì)課堂氣氛進(jìn)行很大程度地活躍，促進(jìn)學(xué)生參與感的形成。

三、鍛煉學(xué)生團(tuán)體意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生自豪感

班級(jí)是一個(gè)大家庭，而學(xué)生是這個(gè)大家庭里的家庭成員，每項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)的完成都免不了成員們的共同參與。互動(dòng)式教學(xué)不僅僅是學(xué)生的參與，也是教師在參與。每項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)都需要教師與學(xué)生的共同參與才能夠讓課堂效率變得更快，二者缺一不可。教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)生自身在這個(gè)團(tuán)體中的重要作用，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)體意識(shí)，讓學(xué)生在完成任務(wù)的同時(shí)有團(tuán)體榮譽(yù)感，也能為自己做出的努力而感到自豪。因此，互動(dòng)式教學(xué)有助于鍛煉學(xué)生的團(tuán)體意識(shí)，讓學(xué)生的自豪感得以增強(qiáng)。

例如，在學(xué)習(xí)《Could you please tell me where the restrooms are？》的過(guò)程中，可以讓學(xué)生組成一個(gè)個(gè)討論小組，就課文中的模塊進(jìn)行思考以及討論，爭(zhēng)取讓每個(gè)學(xué)生都能得到思維上的鍛煉，都能養(yǎng)成自己的思維體系。在小組討論的過(guò)程中，也能增強(qiáng)學(xué)生們的集體榮譽(yù)感，讓學(xué)生將集體榮譽(yù)與個(gè)人榮譽(yù)聯(lián)系在一起，促進(jìn)課堂進(jìn)度的高速推動(dòng)。教師還可以設(shè)置搶答環(huán)節(jié)，設(shè)置積分項(xiàng)，讓學(xué)生們進(jìn)行問(wèn)題的回答，從而增強(qiáng)學(xué)生們對(duì)于課文內(nèi)容的思考，培養(yǎng)學(xué)生們的集體榮譽(yù)感。

綜上所述，“互動(dòng)”是指多個(gè)人進(jìn)行信息交流以及思想的傳達(dá)，并且相互影響的一個(gè)過(guò)程。在教師授予學(xué)生知識(shí)的過(guò)程中，不僅得到了思想的傳達(dá)，也讓學(xué)生獲得了參與感。作為教學(xué)中的一大關(guān)鍵力量，互動(dòng)式教學(xué)也在發(fā)揮它的無(wú)限潛力，在一步步地推動(dòng)課堂的進(jìn)程，同時(shí)能夠讓師生之間的感情得以進(jìn)一步加深。

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