高職教育中英語教學(xué)核心價(jià)值探討

【摘要】在我國新的社會(huì)形勢(shì)下，要使學(xué)生得到全面發(fā)展，就必須要注重學(xué)校教育中課堂教學(xué)核心價(jià)值觀的融入與滲透，尤其是高職教育中的英語教學(xué)。英語作為一門國際性的語言，是高職生將來走出校門，走向社會(huì)的必備語言，只有提高高職英語學(xué)習(xí)的質(zhì)量，并且在高職英語課堂教學(xué)中融入核心價(jià)值觀，培養(yǎng)學(xué)生具備未來發(fā)展所需的知識(shí)、能力及素養(yǎng)，才能落實(shí)立德樹人、培養(yǎng)國才之使命，為社會(huì)培育出更加優(yōu)秀的人才。

【關(guān)鍵詞】高職教育;英語教學(xué);核心價(jià)值

引言：從當(dāng)前我國的高職教育形勢(shì)來看，大多數(shù)的高職院校都在努力的推進(jìn)著國際合作辦學(xué)，而且在我國改革開放和一帶一路的影響下，高職教學(xué)也進(jìn)行著很大的改革與創(chuàng)新。但是受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，仍有不少高職院校的英語教學(xué)依舊以語言知識(shí)傳授為主，疏忽了文化素養(yǎng)和核心價(jià)值的滲透，使得學(xué)生雖然掌握了基本的英語技能，卻因?yàn)槲幕牟町惗谏顚哟蔚膶W(xué)習(xí)上遇到了各種各樣的阻礙。

一、高職教育中英語教學(xué)的現(xiàn)狀分析

1、教學(xué)模式單一枯燥

雖然在新的教育體制的不斷改革與創(chuàng)新中，高職英語課堂教學(xué)的模式已經(jīng)發(fā)生了很大的變化，但是在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，依然存在著各種各樣的問題，而教學(xué)模式的單一性和枯燥性，就直接影響著英語教學(xué)質(zhì)量的提升和高職學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。因?yàn)楝F(xiàn)在的高職階段所開設(shè)的專業(yè)性學(xué)習(xí)科目越來越多，給予英語課堂教學(xué)的時(shí)間有著很大的限制性，老師為了完成教學(xué)任務(wù)，只能按照教學(xué)大綱去進(jìn)行授課，不敢在課題上有過多的提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的活動(dòng)，更缺乏核心價(jià)值觀的滲透與融入。而高職學(xué)生在各種各樣的壓力下，也只能死板地接受老師所塞給他們的知識(shí)。這樣的課堂教學(xué)現(xiàn)狀，致使學(xué)生對(duì)一些專業(yè)性的英語語言根本無法理解，不理解其真正的含義就死記硬背，而且也沒有更多的時(shí)間去對(duì)知識(shí)進(jìn)行融會(huì)貫通和消化吸收。再加上英語本身就不是我國的國語，在學(xué)習(xí)中也缺乏語言環(huán)境，高職生對(duì)英語的學(xué)習(xí)也只是用來應(yīng)付考試，所以這種單調(diào)的課堂教學(xué)模式對(duì)學(xué)生而言根本是毫無樂趣。

2、學(xué)生缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)

從一些高職院校的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)高職學(xué)生的英語成績都不太好，所以在英語學(xué)習(xí)中往往會(huì)產(chǎn)生抵觸的心理。再加上高職英語課程教學(xué)多采用的是大班授課，這就致使學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)兩極分化現(xiàn)象，學(xué)習(xí)好的學(xué)生覺得教學(xué)進(jìn)度緩慢，而學(xué)習(xí)差的學(xué)生又跟不上教學(xué)的速度。此外，學(xué)生為了提升學(xué)習(xí)成績，只能拼命的刷題，忽略了與文化相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)，更沒有將英語教學(xué)與核心價(jià)值聯(lián)系起來，這種學(xué)習(xí)結(jié)果，即使是學(xué)生能夠獲得高分的成績，卻也無法達(dá)到流暢而得體地使用英語的效果。

3、學(xué)生英語素質(zhì)培養(yǎng)起點(diǎn)低

大部分高職學(xué)生在從前的學(xué)習(xí)生涯中，認(rèn)為學(xué)英語只是為了考試，并不是為了實(shí)用，對(duì)英語的認(rèn)知視野停留在了簡單的課本上，因此沒有去深刻理解為什么要學(xué)習(xí)英語。導(dǎo)致到現(xiàn)階段，學(xué)生的英語水平較低，英語的培養(yǎng)起點(diǎn)也較低，想要滲透英語教學(xué)核心是比較困難的一項(xiàng)工作。

二、高職教育中英語教學(xué)核心價(jià)值探討

1、以核心價(jià)值為本，樹立正確的教學(xué)目標(biāo)

當(dāng)前的高職英語教學(xué)由于學(xué)生們的基礎(chǔ)較差，所以老師在課堂教學(xué)中只能采用灌輸式教學(xué)法，這樣的教學(xué)過程不僅讓高職學(xué)生體會(huì)不到英語學(xué)習(xí)的樂趣，而且在這種被動(dòng)學(xué)習(xí)中大多學(xué)生還會(huì)產(chǎn)生逆反心理。只有改變傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，以學(xué)生為主體，以核心價(jià)值為本，樹立全新的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)模式也要進(jìn)行不斷的創(chuàng)新與完善，才能激發(fā)起學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造性。而高職英語老師也必須要在現(xiàn)代化思想的指引下，進(jìn)行教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，將素質(zhì)教學(xué)、多樣化教學(xué)以及興趣教學(xué)融為一體，為高職學(xué)生營造一個(gè)輕松而和諧的學(xué)習(xí)氛圍，讓大家在學(xué)習(xí)英語知識(shí)的同時(shí)，提高自身的修養(yǎng)和素質(zhì)水平，樹立正確的人生觀和價(jià)值觀，實(shí)現(xiàn)高職英語教學(xué)的有效性。教師應(yīng)多方面進(jìn)行備課，學(xué)院可定期為英語教師舉辦討論會(huì)，留出一定的空間與時(shí)間讓教師間相互交流討論經(jīng)驗(yàn)，互相借鑒，資源共享。同時(shí)，教師在備課時(shí)要做到全方面考慮，使學(xué)生可以在輕松的氛圍中學(xué)習(xí)英語，不要給學(xué)生營造出學(xué)習(xí)英語只為應(yīng)付考試這樣的理念，教書先育人，要使學(xué)生成為具有良好英語素質(zhì)的人。素質(zhì)教育不僅體現(xiàn)在知識(shí)中的培養(yǎng)，更要打破“紙上談兵”式的教學(xué)方式，突出實(shí)踐性。例如：教師可以給學(xué)生布置任務(wù)，讓他們互相分享自己感興趣的英文短文或有趣的小故事，教師只需引導(dǎo)并適當(dāng)糾錯(cuò)，使學(xué)生可以在學(xué)習(xí)的過程中自主發(fā)揮與創(chuàng)新，既學(xué)到了知識(shí)，又鍛煉了語言表達(dá)能力，一舉兩得。

2、重視傳統(tǒng)文化的傳播與傳承

英語雖然是國際性語言，而且在開放的中國已經(jīng)變得越來越重要，但是作為高職英語老師，一定要能夠在介紹西方文化的同時(shí)，將中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入其中，給學(xué)生做出正確的引導(dǎo)和判斷。讓大家在充分了解中西文化差異的同時(shí)，樹立正確的核心價(jià)值觀，進(jìn)一步培養(yǎng)大家的愛國主義思想，同時(shí)增加學(xué)生們的民族自豪感和自信心，讓他們明白英語只是中西方交流的一種語言，要學(xué)會(huì)辯證的看待中西文化的差異，這樣才能使學(xué)生獲得全面的提升和成長。英語教學(xué)中，除了強(qiáng)調(diào)聽力，閱讀，寫作，朗讀，翻譯以外，還要注意人文內(nèi)涵的滲透，所謂的人文內(nèi)涵，實(shí)際上是一種非常廣泛的文化，有關(guān)于高職英語課本中的人文知識(shí)，在歷史、政治、宗風(fēng)俗、天文學(xué)、地理等方面都有涉及。拿高職英語聽力教材為例，第一冊(cè)涉及最多的是藝術(shù)、歷史文化等，第二冊(cè)涉及到的則是社會(huì)文化，教師可以抓住教材中蘊(yùn)含的人文知識(shí)，在講解課本的過程中提到各個(gè)模塊所出現(xiàn)的人文知識(shí)進(jìn)行擴(kuò)充講述給學(xué)生，使學(xué)生在更好地理解知識(shí)的同時(shí)也能增強(qiáng)人文素養(yǎng)，例如：在學(xué)習(xí)英語課文的過程中，每個(gè)主題模塊都對(duì)應(yīng)不同的意義與地域文化，教師可以在學(xué)習(xí)時(shí)將自己了解的對(duì)于外語國家的文化知識(shí)講述給學(xué)生，并且講述出自己的理解，再傾聽學(xué)生的看法，融合貫通起學(xué)生的想法以及欠缺，來準(zhǔn)備下一次的講解。教師在教授英語課程時(shí)，將中西方文化加入備課，并且運(yùn)用進(jìn)英文教學(xué)中，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中了解中西方文化的多樣性，更好的加強(qiáng)高職教育中英語教學(xué)核心價(jià)值。

3、為學(xué)生創(chuàng)造交流與溝通的機(jī)會(huì)

要想提高高職英語教學(xué)的實(shí)效性，就一定要能夠?yàn)閷W(xué)生們創(chuàng)造交流與溝通的機(jī)會(huì)，因?yàn)檎Z言本身就是為了相互間的交流，只有多說、多交流、多互動(dòng)，才更能夠提高口語表達(dá)的能力，所以高職英語老師一定要突破課堂講授教學(xué)的局限性，為學(xué)生安排各種真實(shí)情景，讓大家去進(jìn)行體驗(yàn)。比如說，可以舉辦一些英語交流的活動(dòng)，讓學(xué)生們的英語學(xué)習(xí)走出課堂，而且這些活動(dòng)中一定要將核心價(jià)值融入其中，這樣的場景不但能夠讓學(xué)生親身感受口語交流的魅力，還能夠提高大家的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，并且在交流實(shí)踐中進(jìn)一步提升英語學(xué)習(xí)成績。

4、加強(qiáng)英語教師的人文素養(yǎng)和教學(xué)素質(zhì)

因許多教師適應(yīng)傳統(tǒng)的教學(xué)方式，并不明白對(duì)于高職院校的學(xué)生要有與之相對(duì)應(yīng)的教學(xué)方法，學(xué)校應(yīng)該對(duì)此加以重視，對(duì)教師進(jìn)行溝通與培訓(xùn)。例如：聘請(qǐng)專業(yè)的教育學(xué)家來為教師講解方式方法與技巧，起碼做到同一個(gè)組的教師中有一人精通，再傳授給他人。教師之間也可以互相分享經(jīng)驗(yàn)，互相采納。教師需要擁有良好的人文素養(yǎng)，高職院校應(yīng)該適當(dāng)關(guān)注教師的人文素養(yǎng)，在對(duì)學(xué)生英語教學(xué)時(shí)也培養(yǎng)其素養(yǎng)，更要培養(yǎng)教師的人文素養(yǎng)，使教師可以以人為本進(jìn)行教育工作，學(xué)生也可以將心比心理解教師?？梢哉偌處熍c學(xué)生共同觀摩關(guān)于探討道德與人生價(jià)值的文學(xué)作品，同時(shí)完善教師條例，教師要注重內(nèi)外兼修，虛心待人。

5、教師應(yīng)加強(qiáng)實(shí)踐活動(dòng)的開展，滲透英語教學(xué)核心

學(xué)習(xí)氛圍對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果有極大影響，學(xué)生在不同的學(xué)習(xí)氛圍中所取得的學(xué)習(xí)成果毋庸置疑是不盡相同，好的學(xué)習(xí)氛圍對(duì)學(xué)生成績的提升有幫助。在英語學(xué)習(xí)中開展實(shí)踐活動(dòng)，它可以開拓學(xué)生的思維，提升學(xué)生的思想境界，不僅學(xué)生需要提升，教師在平時(shí)的課堂中，也要大膽創(chuàng)新，開展實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生們很好的適應(yīng)這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境，從小抓起，全面發(fā)展。積極響應(yīng)國家號(hào)召，推進(jìn)我國教育改革更上一層樓。注重與學(xué)生的思維碰撞，在學(xué)生成長的同時(shí)，教師也在成長。例如教師可以準(zhǔn)備一些容易出錯(cuò)的混淆性語法題目，與學(xué)生在課上進(jìn)行頭腦風(fēng)暴，讓學(xué)生分組說出自己的見解，并一一點(diǎn)評(píng)并揪出學(xué)生見解中的不足與錯(cuò)誤進(jìn)行改進(jìn);還可以組織英文歌曲、英文配音比賽，讓學(xué)生真正將英文運(yùn)用進(jìn)生活，滲透英語教學(xué)的核心理念。

6、教師及時(shí)了解學(xué)生狀態(tài)

教師需要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)態(tài)度。甚至要稍加了解自己學(xué)生的性格特點(diǎn)。例如：通過匿名的調(diào)查問卷，與平時(shí)觀察，加上其他任課教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，來進(jìn)行私下溝通，并且要學(xué)會(huì)傾聽學(xué)生意見，避免與學(xué)生之間有分歧而導(dǎo)致日后教學(xué)不順利。同時(shí)與學(xué)生及時(shí)交流溝通，可以潛移默化的加強(qiáng)學(xué)生對(duì)這門科目的興趣感與打消學(xué)生的距離感，起碼保證學(xué)生不會(huì)厭惡與抵觸英語學(xué)習(xí)。

7、促進(jìn)全面發(fā)展

在課改的大環(huán)境下，我國推崇的已不再是“紙上談兵”式的學(xué)習(xí)方法，同時(shí)也注重起實(shí)踐性與人的全面發(fā)展。將核心教育的培養(yǎng)目標(biāo)滲透進(jìn)課堂，可以在學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的過程中培養(yǎng)學(xué)生自身英語核心素養(yǎng)，并加以發(fā)揚(yáng)。學(xué)校不僅僅要教書，更要育人。將英語教學(xué)核心滲透進(jìn)課堂教學(xué)，可以培養(yǎng)學(xué)生的人生觀、世界觀與價(jià)值觀，樹立正確的三觀原則，同時(shí)還會(huì)對(duì)學(xué)生的行為與習(xí)慣進(jìn)行規(guī)范管理。

三、結(jié)束語

總而言之，高職教育在社會(huì)人才的輸送中擔(dān)負(fù)著重要的角色，這也是當(dāng)前高職院校人才培養(yǎng)的方向和目標(biāo)。雖然當(dāng)前高職教育中的英語教學(xué)還存在著一些問題，但是只要高職英語老師能夠結(jié)合學(xué)生的現(xiàn)狀，樹立全新的教學(xué)目標(biāo)，采用多樣化的教學(xué)模式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合理的學(xué)習(xí)氛圍，并將文化素養(yǎng)和核心價(jià)值觀融入其中，就一定能夠保證學(xué)生掌握更多的知識(shí)，推動(dòng)高職教育的快速發(fā)展。教學(xué)理念符合教學(xué)核心價(jià)值的方向，它可以啟迪學(xué)生的思路，開拓學(xué)生的眼界，使學(xué)生可以從宏觀的角度著眼于教育，塑造學(xué)生個(gè)人與社會(huì)價(jià)值實(shí)現(xiàn)。其具體實(shí)施方案遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止這些，教師要重視把核心教學(xué)在學(xué)習(xí)過程中各個(gè)方面有效滲透，從而促進(jìn)教育事業(yè)的發(fā)展，讓學(xué)生成為新時(shí)代的受益者。在時(shí)代發(fā)展的潮流趨勢(shì)中，英語將會(huì)在日后的工作中發(fā)揮著良好影響，因此，探究高職教育中英語核心教學(xué)價(jià)值并加以完善要在教育中潛移默化培養(yǎng)人才，使學(xué)生更加具有時(shí)代擔(dān)當(dāng)，為我國教育事業(yè)發(fā)展添磚加瓦。

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作者簡介：孔恬恬（1987.8.1-），性別：女，民族：漢，籍貫：新疆，職稱：講師，學(xué)歷：研究生，職務(wù)：教師，研究方向：高職高專英語教學(xué)。

（新疆輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院 830000）