高校安全育人模式及路徑研究

摘要：現(xiàn)如今各類不安定因素或社會(huì)問(wèn)題已在高校內(nèi)蔓延，大學(xué)生被騙、誤入傳銷(xiāo)等新聞屢見(jiàn)報(bào)道，可見(jiàn)安全教育的緊迫性和必要性。在“三全育人”改革的背景下，安全教育必然要囊括其中，成為其中助力高校“三全育人”的一部分，加強(qiáng)安全育人環(huán)節(jié)，既是助力大學(xué)生成長(zhǎng)成才的應(yīng)有之意，也是維護(hù)學(xué)校安全穩(wěn)定的職責(zé)所在，更是高校高等教育安全保衛(wèi)工作提升服務(wù)功能的體現(xiàn)。

關(guān)鍵詞：高等教育;安全育人;提升服務(wù)

較長(zhǎng)期以來(lái)，對(duì)于高校安全保衛(wèi)機(jī)構(gòu)的職責(zé)認(rèn)知一直停留在治安和安全管理的階段，忽視在育人環(huán)節(jié)中所起的積極作用，在教育育人、管理育人、服務(wù)育人中也扮演著十分重要的角色。高校的根本任務(wù)在于立德樹(shù)人，各高校保衛(wèi)部門(mén)作為各高校內(nèi)的職能部門(mén)，理應(yīng)發(fā)揮好在安全育人環(huán)節(jié)中的作用，為高?！叭恕碧峁﹫?jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、高校安全育人演進(jìn)歷程

高校安全育人在高校各類研究中較為模糊，沒(méi)有特定的一個(gè)概念，目前還未形成統(tǒng)一的界定。就筆者認(rèn)為，安全育人其核心在于通過(guò)加強(qiáng)安全教育，傳授學(xué)生一定的安全知識(shí)，使學(xué)生掌握安全技能，能更好的養(yǎng)成良好的安全習(xí)慣、生活習(xí)慣，不違反亂紀(jì)，遵紀(jì)守法，在人生觀、價(jià)值觀形成的成熟期發(fā)揮積極作用。

最早的高校安全育人源于1994年《國(guó)務(wù)院批轉(zhuǎn)公安部關(guān)于企業(yè)事業(yè)單位公安機(jī)構(gòu)體制改革意見(jiàn)的通知》，通知中提及在高校內(nèi)設(shè)立的公安機(jī)構(gòu)，原則上應(yīng)予以撤銷(xiāo)由高校負(fù)責(zé)，恢復(fù)保衛(wèi)處（科）或設(shè)立其他形式的內(nèi)部治安保衛(wèi)組織。[1]從1994年起高校安全育人工作有了總基調(diào)，高校保衛(wèi)組織變成了高校內(nèi)的職能部門(mén)，首次賦予了育人職能。

1997年2月13日國(guó)家教育委員會(huì)頒布了《關(guān)于印發(fā)<高等學(xué)校內(nèi)部保衛(wèi)工作規(guī)定（試行）>的通知》，將高校內(nèi)部保衛(wèi)工作的主要任務(wù)進(jìn)行了具體明確，主要任務(wù)共九條其中兩條涉及教育，即對(duì)師生員工進(jìn)行法制、國(guó)家安全、維護(hù)社會(huì)政治穩(wěn)定和治安保衛(wèi)工作的宣傳教育;對(duì)校內(nèi)有輕微違法但尚未構(gòu)成犯罪的人員進(jìn)行幫助、教育。[2]這也進(jìn)一步豐富了安全育人內(nèi)容。

時(shí)代發(fā)展到今天，高校保衛(wèi)部門(mén)的工作在不斷延展，“培養(yǎng)什么人、如何培養(yǎng)人以及為誰(shuí)培養(yǎng)人”圍繞這一根本任務(wù)，在安全育人這一環(huán)節(jié)中又有了新的思考。筆者以同濟(jì)大學(xué)浙江學(xué)院為例，對(duì)安全育人模式極其路徑進(jìn)行探究。

二、高校安全育人實(shí)現(xiàn)途徑

1、積極搭建安全育人組織體系，形成全員育人之格局

校園安全保衛(wèi)工作是全校性的工作，也是各項(xiàng)教育教學(xué)工作的基礎(chǔ)與保障，提高安全思想認(rèn)識(shí)，集全校共同的力量共同做好校園安全保衛(wèi)工作顯得尤為重要。在建立健全各項(xiàng)安全工作領(lǐng)導(dǎo)小組的基礎(chǔ)上，要充分發(fā)揮安全育人作用，形成全員共育人之局。

2、建立健全各學(xué)生安全隊(duì)伍，挖掘現(xiàn)有與潛在學(xué)生潛力

以筆者學(xué)校為例，班級(jí)安全委員、系學(xué)生安全部、校園安全巡邏隊(duì)、義務(wù)消防隊(duì)隊(duì)、志愿警察服務(wù)隊(duì)，這部分學(xué)生隊(duì)伍龐大，將近300人的學(xué)生安全員隊(duì)伍以安全員的身份去提醒身邊的同學(xué)，主動(dòng)組織安全主題活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)身邊的不安全因素，這將大大增強(qiáng)學(xué)生自我安全管理能力，并在過(guò)程中實(shí)現(xiàn)學(xué)生自身能力建設(shè)。

3、更加注重“以文化人”環(huán)境，努力營(yíng)造校園安全文化

高校安全文化是指安全管理、安全服務(wù)、安全教育過(guò)程中形成的以維護(hù)安全、穩(wěn)定、可持續(xù)發(fā)展為目標(biāo)的文化。[3] 安全育人需要潛移默化長(zhǎng)期的影響，積極引導(dǎo)學(xué)生形成良好的人生觀、價(jià)值觀，積極開(kāi)展校園安全文化創(chuàng)建活動(dòng)，積極營(yíng)造適合本校發(fā)展的校園安全文化。

三、高校安全育人亟需突破點(diǎn)

1、融合傳統(tǒng)與創(chuàng)新兩種方式，營(yíng)造浸潤(rùn)體驗(yàn)式安全教育

高校學(xué)習(xí)進(jìn)入21世紀(jì)，大學(xué)生的學(xué)習(xí)不再滿足于課堂、講座、廣播，親身經(jīng)歷體驗(yàn)式的學(xué)習(xí)更受學(xué)生所歡迎。同濟(jì)大學(xué)浙江學(xué)院在大學(xué)生安全教育培訓(xùn)在做好傳統(tǒng)模式的基礎(chǔ)上，將培訓(xùn)多樣化、地點(diǎn)延展至派出所、各類基地等等，與專業(yè)人員對(duì)話，將安全教育做到潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。

2、打通校內(nèi)和校外兩個(gè)區(qū)域，充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性

如今的大學(xué)生，學(xué)習(xí)不僅僅局限于校內(nèi)，他們更為迫切的想要了解校外的天地，打通校內(nèi)與校外兩個(gè)區(qū)域，更能發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，調(diào)動(dòng)其積極性。例如筆者學(xué)校在進(jìn)行國(guó)家安全教育時(shí)，進(jìn)行了國(guó)家安全外延知識(shí)學(xué)習(xí)，從而我校學(xué)生有幸擔(dān)任嘉興市全市處級(jí)干部國(guó)家安全展覽講解員，學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)也增強(qiáng)了自身綜合素質(zhì)的提升。

3、貫穿顯性及隱性兩個(gè)方面，全面賦能三全育人全過(guò)程

工作中不難發(fā)現(xiàn)學(xué)生的安全意識(shí)并不是很高，很多學(xué)生存在僥幸心理，在日常學(xué)習(xí)生活中參與安全工作是一種被動(dòng)狀態(tài)，設(shè)置多支學(xué)生安全隊(duì)伍將這種被動(dòng)轉(zhuǎn)為主動(dòng)。將有效提升學(xué)生的安全防護(hù)意識(shí)，促進(jìn)大學(xué)生自我人生觀、價(jià)值觀的形成，學(xué)生在接受各類安全或提示信息時(shí)，也是對(duì)自我行為修整的一個(gè)過(guò)程。

四、高校安全育人困境與對(duì)策分析

1、術(shù)業(yè)有專攻，安全育人需要注重專業(yè)建設(shè)

校園安全工作覆蓋面廣，涉及多個(gè)領(lǐng)域，安全教育應(yīng)朝著專業(yè)化的方向開(kāi)展，而不是泛泛而談安全，由表及里、由淺入深層層分析，在安全教育時(shí)加入其專業(yè)特性，做到針對(duì)安全知識(shí)有研究有想法，拓寬安全認(rèn)知的深度與廣度。

2、調(diào)動(dòng)積極性，充分挖掘?qū)W生安全工作潛力

學(xué)生安全隊(duì)伍能第一時(shí)間發(fā)現(xiàn)在學(xué)生群體中關(guān)心及最新案發(fā)的安全問(wèn)題，各類輕微的安全問(wèn)題能在學(xué)生群體中得到解決，一支來(lái)自與學(xué)生，問(wèn)題自我解決，“楓橋經(jīng)驗(yàn)”式的隊(duì)伍能很好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，工作中充分挖掘?qū)W生安全工作潛力顯得至關(guān)重要。

3、考核與評(píng)優(yōu)，建立并健全考核與評(píng)優(yōu)機(jī)制

多支學(xué)生安全隊(duì)伍的建立在短時(shí)間內(nèi)能激發(fā)學(xué)生的興趣或關(guān)注，但隨著時(shí)間的推移要持續(xù)性的發(fā)揮作用也需要考核與評(píng)優(yōu)機(jī)制的保障，同濟(jì)大學(xué)浙江學(xué)院正在持續(xù)推進(jìn)此項(xiàng)工作的同時(shí)也將進(jìn)行深一步的探索與研究。

五、結(jié)語(yǔ)

安全育人，旨在實(shí)現(xiàn)全員參與，形成安全教育合力營(yíng)造全員安全教育氛圍，力求全體教職員工都要成為安全教育的“育人者”，其言行舉止都要履行安全教育之責(zé)、產(chǎn)生安全育人之效，實(shí)現(xiàn)安全育人無(wú)不盡責(zé)。

參考文獻(xiàn)：

[1]國(guó)務(wù)院.《國(guó)務(wù)院批轉(zhuǎn)公安部關(guān)于企業(yè)事業(yè)單位公安機(jī)構(gòu)體制改革意見(jiàn)的通知》.

[2]國(guó)家教育委員會(huì).《關(guān)于印發(fā)<高等學(xué)校內(nèi)部保衛(wèi)工作規(guī)定（試行）>的通知》.

[3]李志華，劉金玲.《新時(shí)代高校安全文化建設(shè)理念與實(shí)踐》;高校后勤研究2020（11）：66-68.

作者簡(jiǎn)介：方建娟（1990.06-），漢族，浙江嘉興人，大學(xué)本科學(xué)歷，研究方向：高校安全保衛(wèi)。