基于問(wèn)題導(dǎo)向的初中物理教學(xué)探究

毛治平

摘要：近些年來(lái)，物理教學(xué)在學(xué)科教學(xué)體系中的定位得到了充分的凸顯，越來(lái)越多的人開始關(guān)注物理教學(xué)的重要意義，事實(shí)上也正是如此，培養(yǎng)學(xué)生的物理核心素養(yǎng)以及提高學(xué)生的物理學(xué)習(xí)能力，能夠讓學(xué)生在科學(xué)探索精神昂和抽象思維能力發(fā)展方面得到有效的進(jìn)步。為此，廣大物理教師必須立足于核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，要在新的時(shí)代背景下，以提高學(xué)生的物理學(xué)習(xí)能力為基準(zhǔn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，以問(wèn)題為導(dǎo)向，讓學(xué)生在解決問(wèn)題和探索問(wèn)題的過(guò)程中獲得更廣泛的提升，在解決問(wèn)題的過(guò)程中理解新的物理知識(shí)，并對(duì)物理知識(shí)進(jìn)行深入的探索。本文主要從核心素養(yǎng)背景下以問(wèn)題為導(dǎo)向的初中物理教學(xué)展開論述。

關(guān)鍵詞：?jiǎn)栴}導(dǎo)向;初中物理;教育理念

引言

物理學(xué)科在初中階段學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中是一門比較難的學(xué)科，其中既包括物理理論知識(shí)，也包括物理思考模式。為此，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育施就要以理論知識(shí)為基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，要讓學(xué)生在掌握生活中中基本現(xiàn)象的基礎(chǔ)知識(shí)，學(xué)會(huì)用物理理論知識(shí)分析生活中的現(xiàn)象，并解決生活中遇到的實(shí)際問(wèn)題。大到宇宙和天體的運(yùn)動(dòng)規(guī)律，小到常見(jiàn)機(jī)械的發(fā)展過(guò)程都與學(xué)生的生活有著密切的關(guān)系，因此，學(xué)生在解決這些問(wèn)題時(shí)，就要充分的擁有物理知識(shí)，讓物理知識(shí)在生活中發(fā)揮更重要的作用，教師于應(yīng)用問(wèn)題導(dǎo)向法，幫助學(xué)生理解物理知識(shí)，解決物理問(wèn)題。

一、結(jié)合教材設(shè)計(jì)探究?jī)?nèi)容

物理教材是學(xué)生進(jìn)行物理學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)，因此，物理教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行為學(xué)習(xí)時(shí)，應(yīng)當(dāng)以教材為導(dǎo)向進(jìn)行問(wèn)題的設(shè)計(jì)，圍繞教材的內(nèi)容進(jìn)行細(xì)致的講解，只有這樣才能夠激發(fā)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)生在物理課堂上展現(xiàn)出性和主動(dòng)性，同時(shí)推動(dòng)問(wèn)題課堂相互融合，讓問(wèn)題導(dǎo)向的物理課堂能夠解決教學(xué)重難點(diǎn)和實(shí)現(xiàn)目標(biāo)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。當(dāng)然，物理教師在課堂上也要善于分配時(shí)間，要做好教學(xué)內(nèi)容的銜接與整合，以便于在課堂之上，能夠?qū)⒄_的教學(xué)方法應(yīng)用其中，為解決學(xué)生的物理學(xué)習(xí)中遇到的實(shí)際問(wèn)題和提高學(xué)生的物理學(xué)習(xí)能力，大賽堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。廣大物理教師在物理課堂上要充分關(guān)注到教材的基礎(chǔ)性作用，物理教材作為學(xué)生學(xué)習(xí)的最主要依據(jù)，是經(jīng)過(guò)編訂者認(rèn)真篩選與制定的，因此，物理教師除了要考慮學(xué)生的主體作用，也要關(guān)注到教材對(duì)學(xué)生抽象邏輯思維能力培養(yǎng)和物理問(wèn)題解決能力提升的重要意義，要幫助學(xué)生解決生活中遇到的實(shí)際問(wèn)題，通過(guò)認(rèn)真?zhèn)浣滩?，把教材?nèi)容和問(wèn)題導(dǎo)向結(jié)合起來(lái)，精心的設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容。教師要在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法等方向精心的編排與合理的設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，根據(jù)教材的內(nèi)容精心的設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)組織形式，將物理知識(shí)與生活現(xiàn)象結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生獲得更高水平的提升。

二、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并提出問(wèn)題

初中物理教師在課堂上除了要結(jié)合教材設(shè)計(jì)探究性內(nèi)容之外，也要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

問(wèn)題導(dǎo)向教學(xué)方法是以問(wèn)題為出發(fā)點(diǎn)的，讓學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中學(xué)習(xí)相應(yīng)的知識(shí)。為此，初中物理教師應(yīng)當(dāng)在引導(dǎo)學(xué)生解決問(wèn)題的過(guò)程中培養(yǎng)起抽象邏輯思維能力，讓學(xué)生自己主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并運(yùn)用物理知識(shí)解決問(wèn)題。通過(guò)這樣的教學(xué)形式，學(xué)生的積極性和主動(dòng)性得到了充分的發(fā)揮，在很大程度上能夠更加關(guān)心生活中的現(xiàn)象，以及物理知識(shí)與實(shí)際相結(jié)合的能力。教師可以引導(dǎo)學(xué)生在課堂上大膽提問(wèn)，讓學(xué)生說(shuō)出自己的想法，同時(shí)也可以以小組討論合作探究的形式吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行問(wèn)題的解決，通過(guò)這種形式，學(xué)生在上課時(shí)能夠更加的積極主動(dòng)，也能夠提高解決問(wèn)題的能力。

在課堂教學(xué)的過(guò)程中，教師為了引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題，可以舉幾個(gè)有共同特征的例子，讓學(xué)生去找到其中的共同點(diǎn)，并在學(xué)生的頭腦中產(chǎn)生疑問(wèn)，通過(guò)這樣的方式，學(xué)生能夠認(rèn)真的聽教師提出問(wèn)題，并嘗試用理論知識(shí)解決問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)問(wèn)題解決能力和綜合素養(yǎng)的提升。同樣這也改變了以往教學(xué)過(guò)程中學(xué)生被動(dòng)知識(shí)和教師單一進(jìn)行理論講解的課堂教學(xué)模式，有助于學(xué)生在課堂上發(fā)揮更強(qiáng)的自己性和主動(dòng)性，能夠確保教師在教學(xué)的過(guò)程中時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，設(shè)計(jì)不同的教學(xué)方案。

三、引導(dǎo)學(xué)生思考，重視思考過(guò)程

在以問(wèn)題為導(dǎo)向的初中物理教學(xué)過(guò)程中，問(wèn)題可以說(shuō)是整個(gè)課堂教學(xué)的重要組成部分。為此，物理教師一定要精心的設(shè)計(jì)問(wèn)題，確保問(wèn)題能夠吸引學(xué)生的注意力，引起學(xué)生的思考，同時(shí)教師也要關(guān)注問(wèn)題的形成與學(xué)生的思考過(guò)程。教師既要引導(dǎo)學(xué)生思考知識(shí)，也要教會(huì)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)，只有這樣，學(xué)生才能夠從根本上意識(shí)到知識(shí)是怎樣形成的，同時(shí)掌握知識(shí)的發(fā)展方式，從被動(dòng)的接受知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的學(xué)習(xí)。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，教師在課堂上應(yīng)當(dāng)充分的利用小組合作的教學(xué)方式，通過(guò)學(xué)生之間的互相合作，遇到學(xué)生在課堂上能夠向他人學(xué)習(xí)，并在小組合作共同解決問(wèn)題的過(guò)程中，獲得物理學(xué)習(xí)信心的提升。

結(jié)語(yǔ)

總而言之，將問(wèn)題導(dǎo)向法應(yīng)用于初中物理教學(xué)中，不僅實(shí)現(xiàn)了傳統(tǒng)課堂教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，使學(xué)生真正的成為了課堂教學(xué)的主體，重要作用讓學(xué)生在課堂上有思考和探索的機(jī)會(huì)，能夠通過(guò)與教師和同學(xué)的交流與討論，提高學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)水平，在認(rèn)知能力發(fā)展和抽象思維能力發(fā)展方面獲得更大的優(yōu)勢(shì)。當(dāng)然，這要求教師結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，將問(wèn)題導(dǎo)向與課堂教學(xué)內(nèi)容精準(zhǔn)結(jié)合，以提高教學(xué)質(zhì)量為基準(zhǔn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。

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