小學英語教師有效提升學生聽力水平的方法

鄧陽彬

【摘要】小學英語對學生來說非常重要，它不僅是為自己以后學習英語打下基礎的最佳時刻，也是學生進入英語世界大門的鑰匙，再加上我國現(xiàn)在非常注重教育事業(yè)的發(fā)展，對學生學習和對教師進行教育工作的要求非常高。因此小學英語教師都為了提升學生的英語學習能力，以及他們的學習效果，首先會鍛煉學生的英語聽力水平，因為學生的英語聽力水平是檢驗自己對英語知識掌握程度的唯一標準。

【關鍵詞】小學英語;聽力水平;單詞記憶;英語歌曲;專項課堂

學生的英語聽力水平不是與生俱來的，它也不是學生擁有哪方面的天賦就可以領先于他人的，而是需要學生將英語單詞的基礎打好之后再靈活的掌握英語的字詞運用，之后再去鍛煉自己的聽力能力，才能夠使自己的聽力水平得到有效的提升。但是很多教師都會在提升他們聽力水平的過程中踩很多坑，這是由于他們的提升方法不正確，導致學生的聽力水平久久沒有上升。因此，在以下本人將向英語教師提出正確的培養(yǎng)方法，以供英語教師將此作為教學參考。

一、加深學生單詞記憶

提升學生聽力水平的第一步，教師必須要加深學生對單詞的記憶程度，因為只有學生反復的咀嚼英語單詞，才能夠一聽到英語單詞就知道它所代表的中文含義是什么。而對于小學生來說他們非常不喜歡將舉一個固定的單詞反復學習，這樣會使他們對英語學習產生厭煩感。對此情況，教師可以開設專項英語單詞訓練課堂，在整個課堂中讓學生專門用心的學習英語單詞使學生能夠完全理解每個單詞的含義以及它的結構構造，這樣一來學生就能熟練的掌握英語單詞部分。

例如，在教授“Dinner's ready”這篇課文的時候，由于這一節(jié)課的標題意思為晚餐準備好了，而晚餐中有很多食物，學生對這種食物的單詞不是特別了解，甚至有的學生一個都不認識。因此在這一節(jié)課我會注重加深學生的單詞記憶，比如我在講解的時候會注重將課本中所有呈現(xiàn)出來的實物名稱向學生一一講解，并且教會他們正確的讀法。之后，我在讓學生做大量的課后練習題，而學生在做練習題的過程中，可以使自己有效的鞏固本節(jié)課所學過的單詞，并且他們也會靈活的使用單詞去解題。這樣一來學生對每個單詞的理解更加深刻，并且他們通過認真的做練習題后，也會對每個單詞的記憶印象更加深刻。

二、結合英語歌曲電影

很多學生都喜歡在班級中做一些與學習無關的事情，比如教師在向學生講解的時候，如果向學生科普其他的故事，那么學生肯定會打起自己的全部精神力去聽教師講解故事。同樣，教師如果想鍛煉學生的英語聽力水平，可以借助班級中的多媒體設備，在設備中向學生播放英語歌曲和英語電影，讓學生結合英語歌詞或者英語電影中的字幕和自己的聽力去理解每個音標的發(fā)音，這樣對學生的聽力水平提升有很大的幫助。

例如，在教授“Meet my family！”這篇課文的時候，這一節(jié)課上課之前我就會打開多媒體電子設備，通過將課本中的知識內容展現(xiàn)到多媒體中，以此來加深他們對課本知識的理解。同時我也會在多媒體中播放相關這篇課文的歌曲和電影，通過讓學生結合本節(jié)課的內容去聽歌或者看電影鍛煉自己的聽力水平。比如，我讓學生看視頻，電影的時候我會對他們說“電影中的英語以口語為主體，雖然和我們課本中的知識關系不大，但是你們在看電影的時候主要聽電影臺詞中的英語發(fā)音，通過聽電影中人物的發(fā)音去結合字幕，找出相應的單詞?！?，這樣向學生要求是為了讓他們能夠在聽的同時，經(jīng)過自己的思考以及運用自己的知識儲備量，去字幕中找出對應的單詞，這樣一來，學生對單詞發(fā)音的印象不僅會更深刻，而他們聽單詞多了之后，就會記住發(fā)出什么樣的聲音相對應的單詞大致內容，這樣學生的聽力能力就會得到很大的提升。

三、設立專項聽力課堂

當學生的英語聽力水平得到明顯的提升之后，教師可以開設專項英語聽力課堂比如當學生上自習課的時候，可以總結之前的試卷中的聽力題，接著再尋找相關的音頻資源在班級中讓學生對以往考過的題進行專項聽力練習，學生在這樣的環(huán)境就會感受到自己像是在考試之中，所以他們會集中自己最大的專注力去認真聽，這樣能夠有效的鍛煉他們的英語聽力能力。

例如，在教授“Words in each unit”這篇課文的時候，由于我考慮到學生在上次考試的時候，聽力部分丟失了很多分數(shù)，這說明他們的聽力能力還不足夠應付考試，所以在本節(jié)課我會設立專項聽力課堂。首先我會對學生說“這節(jié)課我們不講知識點，而是我會在錄音機中播放本節(jié)課的課文讀法，你們聽兩遍錄音機中的內容后，第三遍開始就要跟著錄音機朗讀課文，同時也要在朗讀的過程中，將自己不懂的單詞做好標注，聽完之后我會圍繞你們的問題進行講解?！?，這樣要求學生是為了讓他們能夠認真的跟著錄音機的朗讀內容去學習課文，并且他們在課文中遇到的問題也會在聽力時間完了之后得到解決。這樣的教學課堂，學生不僅能夠鍛煉自己的聽力能力，也能夠有效的學習到課本內容，從而能夠達到事半功倍的課堂教學效果。

總而言之，教師想要提升學生的英語聽力水平必須要有一個循序漸進的過程，通過讓學生把基礎的單詞發(fā)音完全掌握之后再對學生進行一系列的培養(yǎng)，這樣就能夠使學生在自己的能力接受范圍之內，一步一步填充自己的聽力缺漏。而學生在小學時期擁有超高的聽力水平之后，不僅對他們以后學習更難的英語知識會提供很大幫助，也會增加學生對英語知識的探索欲望，從而能夠培養(yǎng)學生長期學習英語的興趣。

參考文獻：

[1]陳迪. 應用英文歌曲提升初中生英語聽力水平的教學模式設計研究[D].重慶師范大學，2016.

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