基于預(yù)設(shè)與生成的高中數(shù)學(xué)教學(xué)探究

王小艷

摘要：隨著教育改革的不斷發(fā)展，預(yù)設(shè)和生成等新的觀念也在慢慢融入教師和學(xué)生的生活。伴隨著一些新課程的出現(xiàn)，預(yù)設(shè)生成也成為了新課程所倡導(dǎo)的重要理念之一。本文基于高中數(shù)學(xué)教學(xué)的預(yù)設(shè)和生成，提出了教學(xué)中體現(xiàn)預(yù)設(shè)產(chǎn)生成的策略。

關(guān)鍵詞：預(yù)設(shè)生成;高中數(shù)學(xué);教學(xué)策略

教師在教學(xué)時(shí)不能機(jī)械地按照陳舊的觀念教學(xué)，只會(huì)一味地教學(xué)生知識(shí)點(diǎn)，而是要按照學(xué)生的學(xué)習(xí)程度和學(xué)習(xí)狀況，數(shù)學(xué)教師從而做出合適的調(diào)整，將預(yù)設(shè)和生成有效地結(jié)合起來，從而能夠提高課堂上的教學(xué)質(zhì)量，有效地建立高效課堂，同時(shí)也能夠提高學(xué)生對(duì)高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

一、高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的不足

1.1教師的教學(xué)觀念較為陳舊，教學(xué)方法較為古板

有些教師在教學(xué)時(shí)，仍舊按照傳統(tǒng)的教學(xué)觀念進(jìn)行教學(xué)，不愿跟隨時(shí)代的步伐做出改變，仍舊跟隨課本的內(nèi)容進(jìn)行講解，不會(huì)靈活使用多媒體進(jìn)行講課，沒有新穎的講課方式，不會(huì)在實(shí)施教學(xué)活動(dòng)時(shí)引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)，也就是在教學(xué)中沒有預(yù)設(shè)這一教學(xué)。從而不能激發(fā)學(xué)生上課時(shí)的學(xué)習(xí)興趣，因此，導(dǎo)致學(xué)生上課時(shí)提不起學(xué)習(xí)的積極性，從而影響學(xué)生的考試成績(jī)。教師應(yīng)當(dāng)將預(yù)設(shè)融入進(jìn)教學(xué)中。

1.2教師與學(xué)生之間不夠融洽

教師應(yīng)當(dāng)是學(xué)生的良師益友，有些教師認(rèn)為在學(xué)生面前要樹立威嚴(yán)，從而讓學(xué)生能夠聽話，但這樣往往會(huì)達(dá)到弄巧成拙的作用。在平時(shí)，教師應(yīng)該處理好與學(xué)生之間的關(guān)系，拉進(jìn)與學(xué)生的距離，不應(yīng)該讓學(xué)生認(rèn)為教師是一個(gè)不好相處且嚴(yán)肅嚴(yán)厲的人。在課上時(shí)，教師要對(duì)學(xué)生適當(dāng)?shù)膰?yán)肅，但也要有一些幽默的語句來活躍課堂氛圍，否則學(xué)生會(huì)感到課堂十分沉悶，下課時(shí)，教師應(yīng)將學(xué)生當(dāng)做是朋友，這樣學(xué)生才會(huì)將老師當(dāng)做是朋友，從而不會(huì)對(duì)老師產(chǎn)生畏懼感，只有學(xué)生和教師關(guān)系融洽，教學(xué)效率才會(huì)提高。教師和學(xué)生在課堂上需要交流合作，產(chǎn)生碰撞，從而提高教學(xué)效率，這便是生成這一理念。

1.3學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的思維不夠靈活

有的教師在講解數(shù)學(xué)題時(shí)，不給學(xué)生仔細(xì)講解解題的思路，只給學(xué)生講解數(shù)學(xué)題的解題過程，學(xué)生不能將題的過程和相關(guān)知識(shí)點(diǎn)結(jié)合起來，在遇到相同類型的數(shù)學(xué)題時(shí)只能套用公式或者教師講過的解題過程，遇到稍微變化一點(diǎn)的題型，學(xué)生的思維就轉(zhuǎn)變不過來，導(dǎo)致學(xué)生的思維不夠靈活，因此學(xué)生學(xué)習(xí)效率就會(huì)降低，學(xué)習(xí)成績(jī)也不能得到有效地提升。

二、高中數(shù)學(xué)教學(xué)基于預(yù)設(shè)和生成的策略

2.1教師做好課前準(zhǔn)備工作

高中數(shù)學(xué)教學(xué)就是將預(yù)設(shè)和生成緊密、有機(jī)地結(jié)合在一起，因此，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該尋找有效預(yù)設(shè)方法，從而讓預(yù)設(shè)促進(jìn)生成。預(yù)設(shè)是生成的基礎(chǔ)，教師在課前創(chuàng)設(shè)相關(guān)情境，預(yù)想在課堂上會(huì)出現(xiàn)哪些新的思路，最后生成新的問題。從有趣的情景中作為出發(fā)點(diǎn)，學(xué)生容易被激起學(xué)習(xí)的興趣。

例如，教師在備課北師大版高中數(shù)學(xué)必修二第一章立體幾何初步第一課簡(jiǎn)單幾何體的第二課時(shí)簡(jiǎn)單多面體一課時(shí)，學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)到“棱柱、棱錐和棱臺(tái)”，在教師教學(xué)前，教師可以問這樣一個(gè)問題，“同學(xué)們想象一下建筑工人建筑房屋時(shí)的磚塊，金字塔的樣子?！弊寣W(xué)生想象的磚塊和金字塔的樣子在準(zhǔn)備好的A4紙上畫出來，這樣可以鍛煉學(xué)生的立體思維能力和想象能力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)幾何的道路上打好基礎(chǔ)。教師可以設(shè)想一下，在此過程中，教師可以設(shè)想一下，是否大部分學(xué)生你能夠畫出教師所要求的樣子，若是學(xué)生不會(huì)畫，教師可以給學(xué)生一些思路，如利用多媒體給學(xué)生觀看磚塊和金字塔的圖片。

2.2教師預(yù)設(shè)生成活躍的課堂氛圍

教師在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)該創(chuàng)造有效的課堂氛圍，教師預(yù)設(shè)有效的課堂氛圍體現(xiàn)在教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容的深入理解和對(duì)課堂教學(xué)的熟悉程度，也有教師創(chuàng)新的教學(xué)觀念和教學(xué)方法。教師要想預(yù)設(shè)生成活躍的課堂氛圍，應(yīng)該提升與學(xué)生的互動(dòng)，拉進(jìn)與學(xué)生之間的距離，教師在課堂上鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)散學(xué)生的思維，教師也應(yīng)提升自身的教學(xué)能力和教學(xué)素質(zhì)。學(xué)生的上課積極性會(huì)被激發(fā)出來，學(xué)生因此愿意在課堂上發(fā)表自己的意見，教師給學(xué)生一種易親近的感覺，學(xué)生的思維容易被發(fā)散出來。

例如，教師在講解北師大版高中數(shù)學(xué)必修三第二課抽樣方法第一課時(shí)簡(jiǎn)單隨機(jī)抽樣一課時(shí)，教師在課前準(zhǔn)備一個(gè)箱子，在箱子的頂上剪出一個(gè)小口，在箱子里準(zhǔn)備紅、黃、藍(lán)三種顏色，相同大小，相同材質(zhì)的小球，箱子內(nèi)的球和本班學(xué)生人數(shù)一樣，在學(xué)習(xí)這一課時(shí)，教師給出一道題，“全班學(xué)生抽取三種不同顏色的小球，每個(gè)顏色的小球占全部球的比例是多少？”然后讓學(xué)生開始抽取箱子里的小球，最終抽取完畢后，教師挑出三名學(xué)生分別收集三種顏色的小球，最后數(shù)出三種顏色分別有多少個(gè)。這種方法會(huì)讓學(xué)生清楚明白本課學(xué)習(xí)的隨機(jī)抽樣是一種怎樣的抽樣方法，也會(huì)讓學(xué)生在課堂上的氛圍變得活躍起來，不會(huì)讓學(xué)生在高中數(shù)學(xué)課上感覺到枯燥乏味，提起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，學(xué)生的一整堂課都會(huì)變得活躍。

2.3教師善于捕捉課堂上的生成

數(shù)學(xué)教師應(yīng)該善于捕捉數(shù)學(xué)課堂上的生成點(diǎn)。教師可以在與學(xué)生互動(dòng)時(shí)捕捉生成點(diǎn)，教師和學(xué)生之間的互動(dòng)多了以后，學(xué)生就愿意將自己的意見說出來，而不是課堂上只有教師一個(gè)人在講課，底下的學(xué)生沒有回應(yīng)。這樣的課堂教師不僅捕捉不到生動(dòng)點(diǎn)，而且教師的教學(xué)質(zhì)量不會(huì)提高。

例如，教師在講解北師大版高中數(shù)學(xué)必一第一章第一課集合第一課時(shí)集合的含義與表示時(shí)，教師在引入集合這和觀念時(shí)，一定會(huì)用一個(gè)日常生活中的例子給學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，可以舉這樣一個(gè)例子，“我國(guó)在2000年到2021年內(nèi)發(fā)射的所有的人造衛(wèi)星的集合。”教師就會(huì)發(fā)現(xiàn)，一些女生對(duì)教師舉的這個(gè)例子顯得很懵懂，教師舉的例子應(yīng)該考慮到全班同學(xué)，因此，可以將例子的內(nèi)容改成男生女生都感興趣的。這會(huì)讓每個(gè)學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)變得積極。

結(jié)束語

綜上所述，教師在教學(xué)時(shí)要將預(yù)設(shè)生成引入課堂，根據(jù)課堂上發(fā)生的情況做出相應(yīng)的改變。部分教師陳舊的觀念，和學(xué)生之間不夠融洽的關(guān)系，學(xué)生的思維能力弱，都是高中數(shù)學(xué)教學(xué)中出現(xiàn)的不足。因此，教師應(yīng)該準(zhǔn)備好課前工作，以防萬一出現(xiàn)在教師預(yù)想外的事件時(shí)，教。師能夠輕松應(yīng)對(duì);教師也要適當(dāng)活躍課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生上課時(shí)的積極性和熱情;教師要善于捕捉課堂上的生成點(diǎn)，在實(shí)踐中才能發(fā)現(xiàn)不足，在課堂上教師就會(huì)發(fā)現(xiàn)一些預(yù)想外的事情，從而能夠做出改變。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳年鳳.高中數(shù)學(xué)通過預(yù)設(shè)與生成組織課堂提問的教學(xué)策略——以函數(shù)教學(xué)為例[J].數(shù)學(xué)大世界（下旬），2020（11）：59.