新課程理念下初中物理高效課堂教學策略

汪雪珍

摘要：新課程理念下，物理教師既需注重其教學能力的增強，又需加強教學方法的改進，增強學生對實際學習情況的思考，促進物理學科的教學和物理學科素養(yǎng)相結合，從而使學生的思考能力得到有效提高?；诖?，本文主要對新課程理念下，初中物理的高效課堂的要求進行分析，并提出高效課堂的教學策略。

關鍵詞：新課程;初中物理;高效課堂;教學;策略

新課程的實施帶給可教師新課題與新任務，其不僅更新了教材，而且還要求教師自身的觀念更新，并對其教學理念與方法進行重新思考，轉變教學的實施。因此，物理教師在課堂教學時，需依據(jù)學生自身的物理成績，對學生的知識運用水平與能力進行深入分析，深化學生在實際學習當中的表現(xiàn)，以探索出全新的一條教學思路，保證學生通過自主學習，充分意識到學習物質知識的奧秘與樂趣，從而使學生形成強烈的熱情與興趣。

一、新課程理念下的初中物理高效課堂的要求

初中物理的新課標中明確指出，初中階段的物理課堂需以義務教育作為基礎，指導學生學會立足于物理視角對實際生活進行觀察，充分理解自然，把握物理知識的科學探究法，以促使學生形成正確物理觀以及滿足學生思維特征的思維模式，以促使學生獲得物理實踐機會的同時，形成創(chuàng)新能力，同時，通過物理理論知識的吸收，實現(xiàn)物理知識的靈活應用，并通過物理知識對生活中、學習中、社會中所面對的問題進行有效解決，并實現(xiàn)學以致用的教學目的[1]。

新課程理念的背景下，初中物理的高效課堂創(chuàng)建也提出了相應的指導意見，即（1）注重培養(yǎng)初中學生的物理學科的核心素養(yǎng);（2）注重學生終身發(fā)展的教學改革;（3）課堂教學需具有科學性、趣味性、創(chuàng)新性;（4）注重教學方法的豐富，以促使初中生形成相應的自學意識;（5）課堂的及時反饋，在進行課堂教學評價時，需注重針對性與多樣化。將新課標當中所提的要求通常是初中物理實現(xiàn)高效課堂教學的重要依據(jù)，其不僅為高效課堂的教學開展提供了相應的理論依據(jù)，而且還能有效避免高效課堂的教學遠離新課改的相關要求，有著重要作用。

二、新課程理念下初中物理高效課堂教學策略

（一）善用教學工具

學生學習物理知識的動機激發(fā)，通常是高效課堂構建的基礎，因此，初中物理的具體教學當中，需注重教學方式的創(chuàng)新，積極運用身邊的相關教學工具，立足于學生自身的學習思維，發(fā)揮學生自身的想象力，調動學生在課堂上的學習欲望，把整個過程都轉變?yōu)榻處煹囊龑?，以促使學生主動探究。學生通過自主探究，以合作的形式找出問題解決的方法，通過合作找出物理問題的答案，并獲得相應的滿足感與成就感[2]。例如，在對“聲音的特性”開展教學時，物理教師可通過相應的教學工具，呈現(xiàn)出音頻與頻率之間的關系：可把鋼尺按在桌面上，將鋼尺的一邊伸出桌子的邊沿，通過手波動鋼尺，聽到鋼尺振動所發(fā)的聲音，并讓學生對其振動的快慢進行觀察，即振動頻率。通過物理教師做出的演示實驗后，指導學生通過小組的方式，把鋼尺伸出桌子邊，對伸出的長度進行增加或減小，通過反復的撥動鋼尺，保持鋼尺的振動幅度相同，對其振動快慢進行觀察，同時，在聽到聲音音調產(chǎn)生變化后，讓學生對觀察的現(xiàn)象記錄在表格中，并通過小組討論，由教師總結出聲音的音調與物理振動的頻率之間關系的結論。

（二）問題情境的創(chuàng)設

初中物理的課堂教學中，物理教師可依據(jù)相應的教學內容，通過不同時段設置相應的問題，并通過問題抓住學生在課堂上的注意力，以確保學生能夠做到全神貫注的學習效果。依據(jù)相關實踐表明，物理教師可通過問題情境的創(chuàng)設，依據(jù)中學生自身的心理特點以及教學內容進行情境教學的創(chuàng)設，以調動學生自身求知欲的同時，促使學生對物理知識的學習充滿興趣[3]。例如，對“平面鏡成像的特點”開展教學時，物理教師可依據(jù)教學內容提出問題：“鏡子中的自己和真實的自己有何區(qū)別？”“為什么在鏡子中能夠看到自己？”等相關問題，指導學生思考與平面鏡有關的問題，并通過問題的設計進行實驗操作：首先，在桌子上鋪張白紙，在紙的中間畫條直線，在直線上放一塊玻璃板當做平面鏡，并將一只燃燒的蠟燭放到玻璃板前面，引導學生觀察其在玻璃中的成像。然后再拿一只相同的蠟燭在玻璃板的后面移動，直到蠟燭的像重合，這就使前面蠟燭的位置。然后，引導學生在紙上記錄下兩只蠟燭的具體位置，通過直線把每次實驗當中蠟燭與其成像的位置相連接，通過刻度尺對蠟燭與其成像玻璃板之間的距離進行測量，將其記錄于表格當中：經(jīng)過蠟燭移動的位置，通常能得出不同的記錄結果，并讓學生自主的探究出物和像之間的大小是一樣的，其之間的連線與鏡面相垂直，即物至鏡的距離與像至鏡的距離相等。

（三）與實際生活相聯(lián)系

物理是和實際生活相聯(lián)系的一門學科，相關物理知識通常滲透于實際生活的各環(huán)節(jié)，物理教師在課堂教學中，需注重引導學生積極走向生活，通過慧眼發(fā)現(xiàn)身邊的相關物理知識，并試著通過物理知識對生活中的相關問題進行解決。在物理課堂的具體教學當中，教師可將生活作為背景，對其包含的相關物理知識進行運用，并從各角度深化學生對物理知識進行感受，從而使學生對物理知識的學習形成濃厚的興趣[4]。例如，把密閉的瓶子壓到水里，對“浮力的因素”實施探究;雙手用力搓體會“做功對物體內能的影響”等，經(jīng)過相關小實驗，促使學生深刻體會到物理知識與實際生活之間的聯(lián)系，從而使學生的創(chuàng)新意識以及動手實踐力得到有提高。

結束語

綜上所述，新課程理念下，高效課堂的教學備受關注，物理教師不僅需注重學生在課堂學習中的能動性，而且還能對學生在自學當中的真實狀態(tài)進行分析，并指導學生自由發(fā)揮、自主實踐，從而使學生實現(xiàn)深入學習的同時，實現(xiàn)高效課堂的構建，以培養(yǎng)出高素質的物理人才。

參考文獻：

[1]胥彤雯.淺議新課改背景下的初中物理高效課堂的構建策略[J].內蒙古教育，2019，768（06）：55-56.

[2]趙鳳金.關于新課改背景下初中物理高效課堂教學研究[J].課程教育研究：外語學法教法研究，2019，000（018）：P.151-151.

[3]李興東.淺談新課程理念下的高中物理高效課堂教學[J].速讀（下旬），2019，000（009）：232.

[4]鮑東升.新課改背景下高中物理高效課堂教學的構建策略初探[J].教育觀察（下旬），2019，008（007）：50.