楊義華

摘要：在新課標的背景下，小學數(shù)學的教學方式應該進行創(chuàng)新和優(yōu)化。要基于學生的實際情況，從多個層面、多個角度出發(fā)，開展更高水準的知識講解，強化學生的知識體驗，豐富學生的知識認知，引導學生深入地探索數(shù)學知識，提高自身數(shù)學學習效能。文章基于此點，對新課標下小學數(shù)學教學方式創(chuàng)新作出了幾點思考。

關鍵詞：新課標;小學數(shù)學;教學方法;創(chuàng)新思考

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

新課標要求整個小學數(shù)學的教學一定要進行創(chuàng)新和優(yōu)化，只有創(chuàng)新的教學方式才能夠調動學生學習的積極性和主動新，才能夠激發(fā)學生的學習潛能，讓學生對數(shù)學知識充滿興趣和積極性。對此，教師就應該立足于課堂實際，深入研究學生的實際情況，結合教學內容，創(chuàng)新教學模式，豐富學生認知，真正意義上地實現(xiàn)學生數(shù)學核心素養(yǎng)的有效培育，讓學生有更好的發(fā)展。

1、開展生活化教學，引導學生對知識作多層面的探索與實踐

知識來源于生活，又應用于生活，所以整個數(shù)學課堂教學一定離不開與生活實際的聯(lián)系。因此，教師在課堂教學過程中，應該關注生活化教學的價值和作用，要充分利用生活化教學資源打造更高層次的知識探究平臺，提高學生對整個課程知識的實踐運用能力?；诖?，教師就應該充分搜集生活化資源，要引導學生對課程知識作多個層面、多個角度的探索與實踐應用。

以人教版小學數(shù)學課本教材為例，教師在教學《百分數(shù)》時，就應該關注到課堂知識與生活發(fā)展之間的關聯(lián)性，要立足于生活資源，實行生活化教學，強化學生對知識內容的實踐運用。對此，教師就應該深入地研究教學內容，給學生展示生活中一些常見食品包裝上的營養(yǎng)成分表，讓學生回憶營養(yǎng)成分表中的百分數(shù)，促使他們進入到生活化的情境中，創(chuàng)新教學內容，加深學生對百分數(shù)知識的理解和認知。這樣一來，學生就能夠直觀體驗到課程知識在生活中的運用現(xiàn)象與價值，能夠立足于整個教學資源，打造更高層次的探究平臺，讓學生在這樣一個平臺中，結合自身的知識基礎，創(chuàng)新知識認知和理解，強化實踐運用效能。以此，學生的數(shù)學知識才能夠得到完整的構建，才能實現(xiàn)學生的有效發(fā)展。

2、借助合作調動內在動力，充分培養(yǎng)學生的合作與探究能力

新課標對整個課堂教學提出了更高的要求，需要教師立足于現(xiàn)實，注重多元化教學的探索與實踐，強化學生對課程知識的綜合運用。對此，教師應該基于課程教學內容，給學生設置多樣化的學習任務，讓學生通過合作探究，調動對知識的探索興趣與動力，真正意義上地培養(yǎng)學生的合作與探究效能。

以人教版小學數(shù)學課本教材為例，教師在教學《因數(shù)與倍數(shù)》時，就應該結合班上學生的實際情況，對他們進行合理地劃分。保證每一個小組之間的能力是持平的，在此基礎上，教師再讓學生展開小組合作，對這一知識進行深入的探索與實踐。教師所涉及的探究內容一定要契合學生的實際情況，要符合學生的認知特點，讓他們從多個層面、多個角度出發(fā)，完成合作探究任務，實現(xiàn)對這一知識的有效構建。對此，教師就可以設計以下探究內容：分析因數(shù)和倍數(shù)的概念，探究二者之間有什么樣的關系？它們的計算方式是怎樣的？通過以上教學任務，學生能夠在知識探索過程中收獲知識體驗，能夠感知到知識之間存在的聯(lián)系，讓他們通過合作，明確合作的重要性，感受到數(shù)學知識的魅力。

3、信息技術突破教學重難點，提高對知識的理解與運用能力

在小學數(shù)學的教學過程中，教師應該充分借助信息技術突破教學的重難點，讓整個數(shù)學教學基于創(chuàng)新視角，讓學生進行深入地探索，讓學生合理地運用學習內容，創(chuàng)造性地解讀新知識，強化對這一知識的實踐綜合運用。以此，學生才能夠提高自身對知識的理解和運用能力。

以人教版小學數(shù)學課本教材為例，教師在教學《角的度量》時，就應該摒棄傳統(tǒng)的講授式教學模式，要充分借助信息技術，展開多元化的課堂教學，提高學生對所學知識的認知程度。對此，教師就可以借助信息技術，給學生呈現(xiàn)作圖實踐過程。比如如何正確地畫出正確的度數(shù)、如何畫平行線、如何畫垂直線等等，教師可以借助信息技術，給學生生動直觀地展示整個作圖實踐過程，讓學生強化自身的實踐應用效能，能夠在視頻的引導下，展開動手實踐操作，正確地畫出正確度數(shù)的角、畫出平行線與垂線，強化他們的知識應用，深化他們的知識認知。這樣一來，就能夠有效地突破整個課堂教學的重難點，能夠改變學生被動的學習狀態(tài)，這是符合新課標需求的。對此，教師就應該注重自身學習能力的調動和激發(fā)，要引導學生從多個角度、多個層面出發(fā)，實現(xiàn)對這一知識點的深入探索，提高他們對這一知識的重視程度，切實提高學生課堂學習的效率和質量。以此，學生的知識理解與運用能力才能夠得到切實提升，有利于打造高效的數(shù)學課堂。

4、結語

綜上所述，在小學的數(shù)學教學中，教師應該立足于新課標的背景，創(chuàng)新整個教學方式，要立足于學生的實際情況，實施多元化的課堂教學，打造更高層次的教學平臺。只有這樣，學生才能夠有更加廣闊的發(fā)展與探索空間，才能有更為深厚的學習意識，能夠基于自身的知識基礎，創(chuàng)新知識應用，強化學習效能，豐富學習理念。以此，學生的數(shù)學核心素養(yǎng)才能夠得到切實的培養(yǎng)與發(fā)展。

參考文獻

[1]張文霞.以人為本的創(chuàng)新教學方法在小學數(shù)學教學中的思考[J].數(shù)理化解題研究，2019（35）：51-52.

[2]童俊.新課改下小學數(shù)學教學方法創(chuàng)新的思考與研究[J].當代家庭教育，2019（15）：144.