有效教學(xué)視野下的中職語文課堂實踐

麻莉

摘要：有效教學(xué)，顧名思義就是老師在進行教學(xué)后，學(xué)生能夠得到一定的進步和發(fā)展，指教學(xué)的有效果、有效益、有效率。通過教學(xué)活動的開展和實施，能夠讓教學(xué)達到原定的教學(xué)目標(biāo)，有助于學(xué)生的成長發(fā)展，讓學(xué)生在一定的時間內(nèi)學(xué)習(xí)到更多的知識，掌握到更豐富的內(nèi)容，促進學(xué)生的進步和發(fā)展，創(chuàng)造出有價值、有活力的教學(xué)課堂。

關(guān)鍵詞：有效教學(xué)視野下 中職語文 課堂實踐

中圖分類號：G4 文獻標(biāo)識碼：A

引言

培養(yǎng)現(xiàn)代化建設(shè)的高素質(zhì)人才是中職教育的主要目標(biāo)，而語文是人文素質(zhì)教育的主要途徑。語文學(xué)習(xí)可以對學(xué)生自強、自信等品質(zhì)培養(yǎng)產(chǎn)生積極的影響，為學(xué)生學(xué)習(xí)和應(yīng)用專業(yè)知識提供幫助，使學(xué)生逐漸掌握相關(guān)技能。目前，中學(xué)生的思想水平還有待提升，文化基礎(chǔ)知識薄弱，學(xué)習(xí)熱情普遍不高，為了讓學(xué)生可以在短時間獲得更大的進步，教師必須及時更新觀念，對教學(xué)方法進行全面的優(yōu)化。

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)理念

針對當(dāng)前中職語文教學(xué)觀念沒有及時更新的問題，在實際教學(xué)中，教師需要合理引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識，避免主宰整個課堂，學(xué)生的角色由以往的知識接收者轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂參與者，充分發(fā)揮學(xué)生的個人優(yōu)勢作用，主動學(xué)習(xí)語文知識，以促進實際教學(xué)質(zhì)量的提高。其次，在實際課堂教學(xué)中語文教師需要將多元化的教學(xué)方法應(yīng)用于實際教學(xué)中，吸引學(xué)生的廣泛參與，以有效提高教學(xué)質(zhì)量。最后，在結(jié)束課堂教學(xué)之前，教師需要結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容，向?qū)W生提出針對性的問題，以讓學(xué)生總結(jié)和概括整節(jié)課的知識點，并發(fā)表自己的見解，強化中職學(xué)生的語文認知。

二、設(shè)置閱讀情境，激發(fā)閱讀興趣

有效的教學(xué)除了讓學(xué)生掌握一定的學(xué)習(xí)能力外，對學(xué)生的成長有著一定的促進作用。在中職語文教學(xué)中，學(xué)生的表現(xiàn)很不積極，嚴(yán)重影響了未來的發(fā)展和語文教學(xué)質(zhì)量。因此，老師要嘗試改變教學(xué)現(xiàn)狀，豐富教學(xué)模式，以學(xué)生的興趣為出發(fā)點開展有效的語文教學(xué)。幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)語文學(xué)習(xí)的魅力，讓學(xué)生自身對語文學(xué)習(xí)提高一定的興趣，從而才能更好的保障學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在教學(xué)計劃的設(shè)計中讓教學(xué)達到事半功倍的效果，更好地提升教學(xué)質(zhì)量。首先，要改變“滿堂灌”的說教形式，要注重學(xué)生的主體地位和學(xué)生在課上的體驗，運用生動豐富的形式去吸引學(xué)生，讓學(xué)生喜歡語文教學(xué)。例如，在《荷塘月色》的教學(xué)中，可以嘗試用音樂、視頻渲染情境，激活學(xué)生的審美體驗。課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)播放鳳凰傳奇的同名歌曲《荷塘月色》，創(chuàng)設(shè)獨特優(yōu)美的意境，學(xué)生聆聽音樂，通過想象和聯(lián)想，將自己置身于荷塘、月色的意境中，萌發(fā)通過文字領(lǐng)略自然美景的欲望，激發(fā)學(xué)生閱讀的積極性和主動性。為了讓學(xué)生充分感受月下荷塘、塘中月色、荷塘四周的美景，教師可以利用多媒體播放相關(guān)段落的配圖朗誦視頻，將語文課堂與音樂、視頻資源整合，將圖畫、聲音、文字相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生感知散文的語言美、景色美、意境美。通過視頻內(nèi)容感受文中所描繪的荷葉荷花、月光月色等荷塘美景，感受作者在散文中營造的靜謐、美好的氛圍，初步體會作者的思想感情。通過建構(gòu)閱讀情境，可以增強學(xué)生的情感體驗，激發(fā)審美興趣，增強深入研讀文章的動力，變被動閱讀為主動閱讀。

三、采用分層教學(xué)，尊重學(xué)生學(xué)習(xí)差異

在中職學(xué)校中，每個學(xué)生的學(xué)習(xí)能力都是不同的，他們的語文基礎(chǔ)知識掌握也有所不同。老師要根據(jù)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力進行分層教學(xué)，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，尊重學(xué)生的個性化和學(xué)習(xí)差異性。將學(xué)生分成A、B、C三個等級，在滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求下，制定不同程度教學(xué)目標(biāo)。其實簡單來說，就是讓每個學(xué)生都有一個前進的動力和方向，就像長跑一樣，第一名學(xué)生距離終點還有50米，那么他的動力就會提升?？墒堑诙麑W(xué)生還有200米，老師要讓學(xué)生懂得“望梅止渴”來提升動力。不同程度的學(xué)生都要有不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，這樣才能讓學(xué)生逐步提升自己的語文能力，促進語文教學(xué)的有效性。在教學(xué)中多夸獎學(xué)生，表揚學(xué)生，樹立良好的學(xué)習(xí)意識，讓學(xué)生的語文學(xué)習(xí)信心提升，促進學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。針對B、C層的學(xué)生，將教學(xué)難度盡可能的降低，否則這些知識薄弱的學(xué)生會感覺到語文學(xué)習(xí)的難度，喪失學(xué)習(xí)的興趣和自信。

四、突破教材限制，擴大閱讀范圍

閱讀不僅是學(xué)生積累知識的工具，更是知識延伸的方式，擴大閱讀范圍、增加閱讀數(shù)量，可以幫助學(xué)生提升語文素養(yǎng)。例如，在學(xué)習(xí)《故都的秋》這篇散文時，因為時代隔閡，學(xué)生會對文章產(chǎn)生陌生感，閱讀文章后，在感受和理解作者情感方面會有困惑。課堂實踐中，教師除了對文章的創(chuàng)作背景及作者生平介紹外，可以突破教材，為學(xué)生提供郁達夫的《北平的四季》、郁飛的《關(guān)于我父親的<故都的秋>》兩篇文本進行補充閱讀。通過延伸閱讀，學(xué)生可以更加深刻地領(lǐng)悟郁達夫借北國之秋所傳遞的愛國情懷，加深對課堂所學(xué)文章的理解。此外，針對學(xué)生的所學(xué)專業(yè)，筆者會推薦學(xué)生閱讀《以工匠精神雕琢?xí)r代品質(zhì)》、《工匠精神——成為一流匠人的12條工作哲學(xué)》等作品，這樣，不僅可以增加學(xué)生的閱讀量，培養(yǎng)閱讀能力，還能幫學(xué)生增強職業(yè)意識，培育勞動精神，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)技能的熱情。

結(jié)束語

綜上所述，在中職語文的教學(xué)中，要結(jié)合中職學(xué)生的特點，他們是要步入社會的技能性人才，在教學(xué)中除了要培養(yǎng)學(xué)生的知識文化外，還要培養(yǎng)學(xué)生的德育能力，讓學(xué)生的綜合能力提升。有效教學(xué)下中職語文教學(xué)要提高學(xué)生的語文素養(yǎng)和綜合素養(yǎng)，有效的推動中職語文教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻

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