探究小學(xué)班主任班級管理的創(chuàng)新

黃紅蘭

摘要：隨著我國近些年來越發(fā)重視從小培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的潛能和素質(zhì)，因此對小學(xué)班主任在班級的管理中所做出的工作也提出了更高的要求，且我國在教育方面所做出的改革勢必會給小學(xué)班主任的教學(xué)工作帶來更大的挑戰(zhàn)。其次，管理小學(xué)的學(xué)生對于教師來講并非是一件容易的事情，因為處于小學(xué)階段的學(xué)生思想和思維意識處于尚在啟蒙的狀態(tài)，所以班主任對這些學(xué)生在教導(dǎo)的過程中要有耐心的態(tài)度。

關(guān)鍵詞：小學(xué)班主任;班級管理;方法探究

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

建立良好的溝通橋梁對于班主任管理學(xué)生來講非常的重要，只有班主任和學(xué)生之間建立了良好的橋梁才能夠進(jìn)行有效的溝通交流。再者，處于小學(xué)階段的學(xué)生追求的是平等和輕松的學(xué)習(xí)氛圍，所以班主任在進(jìn)行班級管理建設(shè)時要切實尊重學(xué)生的意見，讓學(xué)生們也為班級的良好建設(shè)發(fā)表自身真實的想法。最后，在結(jié)合學(xué)生們想法之后建立的制度要在班主任和全體學(xué)生的監(jiān)督下得到有效的實行，以便這些小學(xué)生們能夠切實有效的在自身認(rèn)同的班級管理制度中不斷的成長。

1 小學(xué)班主任在管理班級的過程中所存在的問題

現(xiàn)如今的小學(xué)教育在很大程度上已經(jīng)擺脫了傳統(tǒng)的教育模式，但是由于一些小學(xué)班主任在班級的管理中缺乏自主創(chuàng)新的思想和理念，就使得整個班級的管理無法朝著順應(yīng)時代發(fā)展的方向更好的前行。其次，還存在一些小學(xué)班主任在班級建設(shè)的管理中忽視學(xué)生的感受和想法的現(xiàn)象，而這些現(xiàn)象的出現(xiàn)對整個班級建設(shè)的管理產(chǎn)生了及其不利的影響，所以為了切實有效的解決這些問題的出現(xiàn)就要讓小學(xué)班主任從根本上重視學(xué)生的想法和建議。

2 如何有效的讓班主任進(jìn)行小學(xué)班級管理的創(chuàng)新

2.1 班主任要以真誠之心教導(dǎo)學(xué)生

處于小學(xué)階段的學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中是需要班主任不斷的對其進(jìn)行引導(dǎo)的，那么班主任如何在對學(xué)生學(xué)習(xí)引導(dǎo)的過程中有效的培養(yǎng)學(xué)生形成學(xué)習(xí)的自主性呢？通過一些研究者對小學(xué)教育進(jìn)行深刻的研究發(fā)現(xiàn)，在小學(xué)階段擔(dān)任班主任的教師想要有效的管理班級就必須對待學(xué)生真誠，只有這樣才能夠真正的了解學(xué)生的內(nèi)心所想以便與學(xué)生進(jìn)行心靈的溝通，且只有班主任牢牢的掌握住學(xué)生的所思所想才能夠更加合理的制定班級管理的制度。其次，班主任的真誠還要在班級建設(shè)的管理中體現(xiàn)出來，讓學(xué)生們不斷的提出自己對班級管理制度制定的觀點和看法，只有讓每個學(xué)生都參與到班級管理的建設(shè)中才能夠使得班主任更好的管理班級。最后，班主任對這些小學(xué)生進(jìn)行管理時一定要適時的獎勵他們，從而讓這些學(xué)生在獎罰分明的班級中逐步的學(xué)會約束自己以培養(yǎng)自身的管理意識。例如，班主任可以在一些節(jié)日即將到來之前就告知學(xué)生自己會有一份禮物送給他們，但是班主任不要告訴學(xué)生自己為每個學(xué)生都準(zhǔn)備了禮物，且還要刻意的引導(dǎo)學(xué)生想要獲得這份禮物就要遵守班級制度并且積極的學(xué)習(xí)，只有讓學(xué)生們主動的進(jìn)行知識的獲取才能夠使得班級的學(xué)習(xí)氛圍有著明顯的改善。最后，班主任實施的節(jié)日禮物制度在更好的管理班級的同時也能夠讓每個學(xué)生深刻的感受到關(guān)心和愛護(hù)。

2.2 不斷的班級管理中激發(fā)學(xué)生的責(zé)任感

小學(xué)班主任在對學(xué)生進(jìn)行管理的過程中存在的那些不服從管教的“壞”孩子很是頭疼，且這些學(xué)生可能因為家庭原因或者性格原因就漠視班主任對他們的說教。不僅如此，這些學(xué)生在對待學(xué)習(xí)上也表現(xiàn)出一副不關(guān)心也不重視的態(tài)度，而班主任想要切實改善這些學(xué)生的狀況就要采取有效的方法去激發(fā)這些學(xué)生的責(zé)任感。最后，班主任在對這些學(xué)生進(jìn)行管理的過程中一定要先改變自身對這些學(xué)生“壞”的定義，只有這樣才能夠使得班主任與這些學(xué)生進(jìn)行交流時讓學(xué)生們感受到班主任的關(guān)心和期望。

2.3 對學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活都進(jìn)行關(guān)心愛護(hù)

隨著人民生活水平的提高和知識素養(yǎng)的提高，人們對于孩子的寵愛程度也在逐漸的加深，所以現(xiàn)如今的小學(xué)生普遍不具有生活自理的能力和勞動能力，而小學(xué)班主任為了改善學(xué)生們動手能力弱以及不尊重勞動的現(xiàn)象就要采取一些措施。例如，班主任可以不定時的舉行一些班級活動以促進(jìn)班級更加的團(tuán)結(jié)和友愛，也可以讓學(xué)生們在組織的班級大掃除活動中學(xué)會互幫互助，且只有讓學(xué)生們不斷的去發(fā)現(xiàn)生活的美好和知識的實用性，才能夠促使這些學(xué)生主動的進(jìn)行知識的汲取。而班主任在舉辦活動的過程中也要將自身與學(xué)生們?nèi)跒橐惑w，以便在勞動的過程中能夠和學(xué)生們建立起一個更好的溝通橋梁。

2.4 平等的對待每一位學(xué)生

在小孩子的心中對于教師的定義就是值得尊敬且能夠不斷授予自身知識的人，因此小學(xué)班主任在對學(xué)生的教導(dǎo)中要切實用自身的一言一行去影響學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀。且小學(xué)班主任只有平等的對待學(xué)生才能夠讓這些學(xué)生更好的發(fā)展自我的特性，所以小學(xué)班主任在進(jìn)行班級管理時要用一顆平等的心去看待每一名學(xué)生。

2.5 有效的引導(dǎo)學(xué)生更好的走入人生之旅

每個班級里面都有一些學(xué)習(xí)成績不好但是非常努力的學(xué)生，也許這些學(xué)生只是在學(xué)習(xí)方面不具有天賦，所以小學(xué)班主任要認(rèn)真的觀察班級里面的每一個學(xué)生以去發(fā)現(xiàn)這些學(xué)生其它方面的天賦，從而對這些具有天賦的學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和特殊的培養(yǎng)。其次，很多班級中非常調(diào)皮的孩子往往是很聰明的一類學(xué)生，所以小學(xué)班主任在對這類學(xué)生進(jìn)行教導(dǎo)時要耐心幫助并扶持以促進(jìn)這些學(xué)生朝著更好的方向發(fā)展。

2.6 在管理班級的過程中構(gòu)建良好的班級文化

文化的建設(shè)也是一個班級能夠良好發(fā)展的關(guān)鍵因素，且在小學(xué)教室中營設(shè)一種溫馨的氛圍能夠使學(xué)生更加高效的汲取知識。其次，在進(jìn)行班級建設(shè)的過程中可以根據(jù)學(xué)生暗自比較的心理變化，在對學(xué)生進(jìn)行周報總結(jié)的過程中對一些表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生提出表楊，從而促使這些學(xué)生能夠更加努力的學(xué)習(xí)。

3 結(jié)束語

我們每個人都知道小學(xué)學(xué)生的思維和思想都還不夠成熟，所以班主任在對這些孩子進(jìn)行教育的過程中要具有充足的耐心，以便讓這些學(xué)生能夠在充滿信任和愛的環(huán)境中快樂的成長。其次，小學(xué)班主任也要不斷的提升自身的管理能力以順應(yīng)時代的發(fā)展，從而使得學(xué)生在新型的班級管理模式下能夠具有更高的學(xué)習(xí)自主性。最后，小學(xué)的班主任作為整個班級的領(lǐng)導(dǎo)者也要具有足夠的魄力，以便更好的帶領(lǐng)學(xué)生在良好的班級管理中不斷的成長和進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)

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