小學(xué)低年級數(shù)學(xué)課堂師生互動研究

王慧蓮

摘要：隨著新課改的實施以及素質(zhì)教育的推行，課堂師生互動越來越受到重視，課堂教學(xué)由以往的學(xué)生被動參與轉(zhuǎn)變?yōu)槿缃竦姆e極互動，雖然現(xiàn)在的課堂已經(jīng)有了很大的改善，但還是有課堂互動流于形式，教師對師生互動重要性認(rèn)識不足，互動方式單一，忽視了師生關(guān)系的構(gòu)建等問題。基于此，本篇文章對小學(xué)低年級數(shù)學(xué)課堂師生互動進行研究，以供相關(guān)人士參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)低年級;數(shù)學(xué)課堂;師生互動

中圖分類號：G4 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-21-

引言

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性問題的把握，在于數(shù)學(xué)教師對教學(xué)理念、教學(xué)方法的把握，以先進的理念、有效的方法引導(dǎo)小學(xué)生對數(shù)學(xué)知識進行學(xué)習(xí)及思考，充分地發(fā)揮小學(xué)生的主觀能動性，加深小學(xué)生對數(shù)學(xué)知識點的學(xué)習(xí)，更加有效地理解數(shù)學(xué)知識，提升小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。這一過程中，聯(lián)系新課程改革及素質(zhì)教育改革環(huán)境，教師要把主動權(quán)交給學(xué)生，想方設(shè)法激起孩子探究的欲望，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，使教師由課堂主體轉(zhuǎn)變?yōu)閰⑴c者、引導(dǎo)者的角色，讓位給小學(xué)生，使小學(xué)生對數(shù)學(xué)知識進行深入地探究及思考，主動建構(gòu)數(shù)學(xué)知識體系，牢牢地掌握數(shù)學(xué)知識點，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)知識和情感上均有發(fā)展。

一、明確互動目標(biāo)

在實際教學(xué)中，教師既要教授學(xué)生相關(guān)知識，又要培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)感、符號意識、空間觀念、幾何直觀、數(shù)據(jù)分析觀念、運動和推理能力及應(yīng)用和創(chuàng)新意識等。學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的整個過程是數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)的主要體現(xiàn)。從學(xué)生的角度來說，體現(xiàn)為學(xué)習(xí)準(zhǔn)備、傾聽思考、互動對話、課堂參與程度及自主探究，直至最后的目標(biāo)達成等;從教師的教學(xué)角度來說，體現(xiàn)為教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計、教案的自由程度、輔助材料的呈示、傾聽與對話實踐、教師敏感程度、指導(dǎo)學(xué)習(xí)與答疑、學(xué)習(xí)反饋與評價、應(yīng)對教學(xué)互動難題等;從課程性質(zhì)來說，體現(xiàn)為預(yù)設(shè)的課程目標(biāo)、課程內(nèi)容選擇、課題難易程度、教學(xué)實踐、課堂學(xué)習(xí)效果檢測與評價及開發(fā)和利用課程資源等;從課堂文化的建構(gòu)和形成角度來看，體現(xiàn)為創(chuàng)設(shè)民主交流的環(huán)境、預(yù)留探索思考的時間、創(chuàng)新互動交流的方式及提高團隊成員的凝聚力和形成特定課堂互動行為規(guī)則等。

二、改善師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)良好課堂氛圍

師生關(guān)系是否和諧是一堂數(shù)學(xué)課成功與否的關(guān)鍵，構(gòu)建和諧、平等、融洽的師生關(guān)系不僅密切師生之間的友好交流，還能共同創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，提高師生互動有效性。在小學(xué)階段，學(xué)生處于身心健康發(fā)展的高速成長期，教師的言行舉止往往會影響學(xué)生的成長，在眼神、語言、肢體等互動方式上鼓勵關(guān)懷學(xué)生，能有效連接師生關(guān)系，建設(shè)一個良好課堂氛圍。通過觀察發(fā)現(xiàn)，學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力水平呈現(xiàn)差異化形式，成績好的學(xué)生與成績差的學(xué)生對待學(xué)習(xí)表現(xiàn)態(tài)度完全不同。部分學(xué)生自尊心較強，對知識接收程度較弱，容易對數(shù)學(xué)失去信心，上課表現(xiàn)活躍度一般。部分學(xué)生數(shù)學(xué)成績很好，課堂上表現(xiàn)很活躍。學(xué)生之間存在差異，教師應(yīng)尊重差異，幫助、引導(dǎo)學(xué)生對自身問題進行分析，重拾數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

三、以數(shù)學(xué)情境為依托，增進師生趣味互動

為促進小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中師生互動的順利實現(xiàn)，需要重視學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求，增添學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，促進改善學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率?；谛W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，教師應(yīng)當(dāng)整合教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)科學(xué)合理的數(shù)學(xué)情境，對學(xué)生產(chǎn)生強烈吸引，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)在動力，突破傳統(tǒng)單一化的問答形式，增進師生趣味互動。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)摒棄傳統(tǒng)教學(xué)觀念，轉(zhuǎn)變題海戰(zhàn)術(shù)，堅持以學(xué)生為本，鼓勵學(xué)生自主探究，促進師生互動積極意義得到最大化發(fā)揮，為師生互動課堂的構(gòu)建奠定堅實的基礎(chǔ)。在創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情境的過程中，教師應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生思維引導(dǎo)，把握數(shù)學(xué)學(xué)科的特殊性，引導(dǎo)學(xué)生靈活運用數(shù)學(xué)知識，在情境下強化學(xué)生問題解決能力，通過師生互動打造高效、民主的數(shù)學(xué)課堂，促進和諧師生關(guān)系的構(gòu)建，學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率也得到明顯改善。

四、借助信息技術(shù)提高教學(xué)互動性

科學(xué)和技術(shù)的快速發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)與教育的聯(lián)系也越來越緊密，涌現(xiàn)出大量優(yōu)質(zhì)的數(shù)字教育資源，比如多媒體、微課、智慧課堂、電子書包等等，正越來越多地使用在課堂教學(xué)中。信息技術(shù)在教育中的有效應(yīng)用彌補了傳統(tǒng)教學(xué)的不足。在互動教學(xué)模式中，教師應(yīng)充分研究和掌握優(yōu)質(zhì)的數(shù)字教育資源，加強優(yōu)質(zhì)數(shù)字資源與小學(xué)數(shù)學(xué)的有機結(jié)合，優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，積極完善互動教學(xué)模式，提高學(xué)生在課堂上的互動和參與度，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的效率，進而取得良好的教學(xué)效果。教師在運用信息技術(shù)時要結(jié)合教學(xué)和班級的具體情況，不能盲目使用和過于依賴信息技術(shù)。合理使用信息技術(shù)可以對數(shù)學(xué)教學(xué)資源進行有效的整合，為學(xué)生生動形象地展示數(shù)學(xué)知識，而小學(xué)數(shù)學(xué)教師要在信息技術(shù)的輔助下，科學(xué)合理地設(shè)計互動教學(xué)方案，有效開展互動教學(xué)，增加教學(xué)過程中師生之間、生生之間的有效互動，使學(xué)生的問題意識得到激發(fā)，幫助學(xué)生理解和應(yīng)用知識，提升小學(xué)數(shù)學(xué)互動教學(xué)的有效性，達到提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量的最終目的。

結(jié)束語

綜上說述，小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須及時轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，以新課程改革和素質(zhì)教育理念為指導(dǎo)，摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式，積極轉(zhuǎn)變自身角色，注重與學(xué)生進行有效的溝通與交流，營造和諧、民主的課堂學(xué)習(xí)氛圍，從而建立新型的良好師生關(guān)系，提高師生互動的有效性，進而提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量，促進學(xué)生的全面健康發(fā)展。

參考文獻

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