小學(xué)高年級數(shù)學(xué)作業(yè)有效性設(shè)計的原則分析

白旭平

摘要：隨著新時代的不斷進步，人們對中國教育事業(yè)越來越重視，家長對學(xué)生的期盼越來越大。因而作為小學(xué)重要時期的教學(xué)老師，應(yīng)注重學(xué)生的綜合能力，在課堂內(nèi)不僅要加強學(xué)生對理論知識的理解，還要提高學(xué)生對作業(yè)的認真態(tài)度，從而推動學(xué)生數(shù)學(xué)意識的形成。

關(guān)鍵詞：小學(xué)高年級數(shù)學(xué);作業(yè)有效性設(shè)計;原則

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

引言

新課改提出之后，教育界紛紛進行了改革，部分學(xué)者都將研究的重點放在了教學(xué)活動的探討上，對課堂教學(xué)模式不斷進行改革，以優(yōu)化教學(xué)的質(zhì)量。然而在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)節(jié)，中學(xué)生會花費一大半的時間在練習(xí)上，無論是課堂上還是課后，都會發(fā)現(xiàn)練習(xí)的身影，由此可見練習(xí)的重要性。如果數(shù)學(xué)教師能夠合理地選擇、設(shè)計習(xí)題，發(fā)揮出習(xí)題輔助教學(xué)的作用，則可以讓學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)知識，提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

一、控制作業(yè)設(shè)計數(shù)量，堅持適度原則

在以往的教學(xué)過程中，教師在布置作業(yè)時認為數(shù)量越多越好，對學(xué)生造成了較大的學(xué)習(xí)壓力，產(chǎn)生了“揠苗助長”的效果。因此，在當前的個性化作業(yè)設(shè)計階段，教師首先需要堅持適度原則，不要一味追求作業(yè)設(shè)計的數(shù)量，還需要關(guān)注作業(yè)設(shè)計的質(zhì)量。比如在學(xué)習(xí)了“100以內(nèi)的加法”這一知識點之后，教師會為學(xué)生們布置不同的數(shù)學(xué)計算題來增強學(xué)生計算的熟練度，所以這時候某些教師可能會為學(xué)生們設(shè)置大量的計算題目。但由于小學(xué)生的計算能力有限，可能無法在規(guī)定的時間內(nèi)完成教師所布置的這些超量習(xí)題任務(wù)，所以有的小學(xué)生可能會擅自利用計算機去完成相應(yīng)的計算練習(xí)，在這種情形下，對于學(xué)生們的計算能力提升無法起到明顯的幫助。因此，當前教師在完成教學(xué)之后可以轉(zhuǎn)換方式，比如教師可以針對于100以內(nèi)的加法進行分析，找到一些具有規(guī)律的數(shù)學(xué)計算題目，讓學(xué)生們通過筆算的方式去求得相應(yīng)的結(jié)果，并且在完成作業(yè)的過程中，讓學(xué)生總結(jié)不同的計算規(guī)律。如在計算“19+39”時，如果學(xué)生直接將兩個數(shù)進行相加，可能會發(fā)現(xiàn)計算的難度更大，所以這時候?qū)W生就可以進行觀察，如學(xué)生發(fā)現(xiàn)19距離20只有一個數(shù)，而39距離40也只有一個數(shù)，所以在計算“19+39”時可以將其轉(zhuǎn)化成“20+40-2”。通過這一方式，把當前的算式變得更加簡單，可以進一步提高學(xué)生的計算效率。因此，在作業(yè)設(shè)計的過程中，教師可以根據(jù)數(shù)據(jù)的特征，為學(xué)生們布置一些具有規(guī)律性的數(shù)學(xué)題目，讓學(xué)生在練習(xí)的過程中可以找到更多實用的數(shù)學(xué)計算方法，在這種適度設(shè)計作業(yè)的情況下，既能夠鍛煉學(xué)生們的計算水平，也能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生收獲數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)所帶來的成就感，增強學(xué)生們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)欲望。

二、設(shè)置趣味性作業(yè)，提升學(xué)生完成的興趣

數(shù)學(xué)本就是一門較為復(fù)雜且枯燥的學(xué)科，部分學(xué)生之所以數(shù)學(xué)成績較差，和課堂毫無創(chuàng)新有很大的關(guān)系。教師在設(shè)計作業(yè)時要盡可能地避免單一的不斷計算訓(xùn)練的方式，要針對學(xué)生的學(xué)情以及所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，設(shè)計趣味性的題型，不斷地激發(fā)學(xué)生探究的興趣，讓學(xué)生能夠在探索的過程中，感受到數(shù)學(xué)這門課程的真正魅力。而趣味性題目的設(shè)計通常是要圍繞學(xué)生的生活，從生活出發(fā)，拉近學(xué)生和題目的距離，產(chǎn)生想要研究的興趣。例如《分數(shù)乘法》這一內(nèi)容時，需要學(xué)生掌握分數(shù)乘法的方式。通常針對這一類單元的題目，需要先設(shè)計一些簡單的純計算題目，讓學(xué)生提升計算的效率。其次再設(shè)計一些中等難度的題目，讓學(xué)生提升。最后設(shè)置拓展題，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。趣味性題目的設(shè)置一般集中在中等以及拓展題型方面。如中等型應(yīng)用題，教師可以設(shè)計“同學(xué)們，你們知道一個兒童負重最好是不要超過體重的3/20嗎？如果長期超過這個負重，很容易會造成兒童的腰痛，如果情況較為嚴重，還可能會影響自身骨骼的生長?！眴栴}一：你的體重是多少？日常你的書包的重量是多少？問題二：請問你日常超過自身負重了嗎？這道題目不僅是和學(xué)生自身息息相關(guān)，學(xué)生也會比較感興趣。同時學(xué)生需要自己去測量個人以及書包的體重，再去計算結(jié)果，充分地培養(yǎng)了學(xué)生的操作能力，調(diào)動了學(xué)生的思維。

三、利用信息技術(shù)，設(shè)計多樣化的作業(yè)形式

傳統(tǒng)的教育方式作業(yè)的完成基本是學(xué)生在家里獨自完成，學(xué)生做作業(yè)是遇到困惑的問題時很難及時反映給教師，教師也無法及時解決學(xué)生的作業(yè)問題，反饋過程難。而當下信息技術(shù)地不斷發(fā)展，讓作業(yè)的設(shè)計也變得更為簡單、便捷，教師可以在部分知識點的課后作業(yè)的設(shè)計時采取線上作業(yè)的形式，這大大縮短了學(xué)生與教師之間的距離，提高作業(yè)的批改效率，提高課后作業(yè)的實效性。例如在小學(xué)四年級關(guān)于《運算定律》的作業(yè)設(shè)計時，教師便利用釘釘或QQ軟件設(shè)計了新穎的作業(yè)形式，建立了班級群聊，將所有的學(xué)生加入群中，將本課時的作業(yè)分為加法運算定律、乘法運算定律、綜合運算三個模塊，以三張圖片或電子檔的形式發(fā)到群內(nèi)，并提醒所有學(xué)生接收作業(yè)。學(xué)生遇到不會的問題可以及時與教師交流，教師也更加容易了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，學(xué)生做完作業(yè)教師可以隨時批改，節(jié)省批改時間。

結(jié)束語

綜上所述，為保證數(shù)學(xué)作業(yè)對學(xué)生具有幫助作用，樹立學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。教師應(yīng)嚴格掌控作業(yè)的內(nèi)容及含量，避免因為作業(yè)的增多導(dǎo)致學(xué)生健康呈現(xiàn)下降的趨勢。并且還要立足于實際將數(shù)學(xué)思想融入其中，靈活轉(zhuǎn)變數(shù)學(xué)問題，增強數(shù)學(xué)的趣味性，促進學(xué)生創(chuàng)新思維的提升，繼而加強學(xué)生的計算能力，奠定學(xué)生良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

參考文獻

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