小學(xué)語文讀寫結(jié)合的有效策略

謝宏霞

摘要：讀寫結(jié)合策略就是將閱讀與寫作教學(xué)進行有效結(jié)合，使小學(xué)生在閱讀的過程中提高寫作能力，在寫作的過程中提高閱讀能力。讀與寫是密不可分的，二者應(yīng)相互促進，力求共同提升。若將這兩種能力的培養(yǎng)分開進行，很難達到預(yù)期的教學(xué)效果。中高段語文教學(xué)中，學(xué)生已經(jīng)逐漸具備了一定的閱讀能力，在體會作品思想與培養(yǎng)語感方面，都有不錯的成績。這使學(xué)生開始按照閱讀習慣自覺閱讀與判斷，在表達自己的觀點時，也會使用恰當?shù)脑~匯進行清晰的描述，在這個過程中，寫作能力也得到了鍛煉。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;讀寫結(jié)合;教學(xué)策略

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

閱讀和寫作間關(guān)系密切，既相輔相成又能彼此制約，基本是每一個學(xué)子學(xué)習語文的主要內(nèi)容。注重讀和寫的能力是為未來的語文學(xué)習生涯奠定基礎(chǔ)，所以閱讀和寫作能力的均衡發(fā)展是十分必要的。讀出新意，寫出樂趣，首先需要小學(xué)生擁有豐富閱讀量和提高閱讀水平。古人云：讀書破萬卷，下筆如有神?？梢婇喿x量的重要性。當然，寫出樂趣也是建立在豐富的閱讀量的基礎(chǔ)之上的，學(xué)生能夠根據(jù)閱讀內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生寫作的創(chuàng)新。小學(xué)是語文學(xué)習的啟蒙階段，是培養(yǎng)好的閱讀習慣和分析習慣的重要階段。養(yǎng)成好的學(xué)習習慣也為這個階段打好基礎(chǔ)。

一、基于核心素養(yǎng)教學(xué)理念培養(yǎng)學(xué)生讀寫結(jié)合的意義

（一）幫助學(xué)生從小養(yǎng)成良好的學(xué)習習慣

眾所周知，小學(xué)語文是一門非?；A(chǔ)的學(xué)科，它包含著漢字的拼寫、閱讀理解以及漢字的應(yīng)用等。小學(xué)生在該時期學(xué)習語文知識，只有采用正確的學(xué)習方式，才會有更好的效果?；诤诵乃仞B(yǎng)這種新型教學(xué)理念，加強培養(yǎng)小學(xué)生語文的讀寫結(jié)合能力，能夠引導(dǎo)學(xué)生從小養(yǎng)成良好的學(xué)習習慣，為他們個人智力發(fā)育以及學(xué)習能力提升做好更全面的準備。

（二）為小學(xué)語文教學(xué)效率的提升奠定基礎(chǔ)

語文課程的學(xué)習可以使學(xué)生認識更多漢字，學(xué)會使用漢字表達自己的思想觀點，有助于學(xué)生書面表達能力的培養(yǎng)。讀寫結(jié)合是將閱讀與書寫進行有效的結(jié)合，使小學(xué)語文課堂教學(xué)的質(zhì)量得到大力提升，也讓小學(xué)生通過閱讀與書寫，不斷豐富自身的語文素材。長此以往，小學(xué)生便能夠借助語文知識去理解其他學(xué)科，是一種值得廣泛推廣的教學(xué)形式。

（三）實現(xiàn)素質(zhì)教育對人才的培養(yǎng)目標

素質(zhì)教育環(huán)境下，教育部門對人才的培養(yǎng)要求在原有的基礎(chǔ)上得到了提升。要想打造更高效的小學(xué)語文課堂，必然要將閱讀與寫作進行有效的結(jié)合，這樣才能發(fā)揮課堂教學(xué)價值。在引導(dǎo)學(xué)生掌握基礎(chǔ)語文知識的同時，教師還要借用各種課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，改善學(xué)生的學(xué)習習慣，從而達到素質(zhì)教育對綜合性人才培養(yǎng)的目標。

二、核心素養(yǎng)下小學(xué)語文讀寫結(jié)合教學(xué)的策略

（一）激發(fā)學(xué)習興趣

對于學(xué)生學(xué)習興趣的激發(fā)，是實施讀寫結(jié)合教學(xué)策略的基礎(chǔ)與前提，可以最大限度地增強學(xué)生的長久學(xué)習動力，為自主學(xué)習、合作學(xué)習和探究學(xué)習奠定保障。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，由于教學(xué)的枯燥性特點，導(dǎo)致學(xué)生對本門課程的興趣下降。為此，教師應(yīng)該運用豐富的教學(xué)手段與方法，為學(xué)生帶來新鮮的認知體驗，使其能夠在感受語文樂趣的過程中掌握豐富的知識，同時促進能力素養(yǎng)的提升。尤其是在課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)，應(yīng)用小故事或者趣味話題等進行引導(dǎo)，有利于學(xué)生快速進入到學(xué)習狀態(tài)當中，真正了解閱讀和寫作的內(nèi)在關(guān)系，在自我探索中掌握讀寫結(jié)合的技巧。教師應(yīng)該對學(xué)生的興趣愛好進行調(diào)查分析，在讀寫結(jié)合教學(xué)時予以有效融合與滲透，將枯燥乏味的知識通過學(xué)生感興趣的事物加以呈現(xiàn)。比如在《精衛(wèi)填海》教學(xué)中，教師可以對精衛(wèi)填海的相關(guān)神話故事進行系統(tǒng)講解，對相關(guān)背景知識進行系統(tǒng)化學(xué)習，促進課堂學(xué)習積極性的提升。同時，鼓勵學(xué)生開動想象力模仿本篇文章的特點進行寫作，提高思維能力。

（二）深入挖掘教材，讀出新意，加強讀寫結(jié)合

在小學(xué)語文教學(xué)中，課本所選內(nèi)容都是經(jīng)典中的經(jīng)典。文章構(gòu)架、寫作思路、語言運用及情感表達都有其獨到之處，教師應(yīng)該充分引導(dǎo)學(xué)生，發(fā)揮其閱讀潛能，深入的閱讀文章，揣摩作者的寫作思路和情感表達，這樣才能充分發(fā)揮閱讀的優(yōu)勢，有效地深入了解文章，了解文章主旨，提高學(xué)習效率。例如在《獨坐敬山亭》的學(xué)習中我們除了要讀懂這兩首古詩，還要感悟出每首古詩中所描述的獨特景色與體現(xiàn)手法，想象詩中美好的景色。古詩的有感情的朗誦最能感悟作者寫詩的意境，而寫作則能更好地解答對古詩的疑問。加強對教材的深入挖掘，可以有效提高學(xué)生對于文章意境的感悟與學(xué)習。

（三）注重積累，提高學(xué)生的寫作能力

詞語的積累對小學(xué)生聽說讀寫能力的提高均有重要的影響，學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)是一個長期的過程，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生充分認識到積累是寫作的基礎(chǔ)，只有在閱讀過程中不斷積累精彩的詞語以及優(yōu)美的句子，才能提高自身的語言運用能力。教師可以讓學(xué)生準備一個筆記本，在課內(nèi)外閱讀過程中做好詞句的積累，并定期留出一些課堂時間，讓學(xué)生分享自己的成果。但要注意，積累不等于簡單的抄寫，教師需引導(dǎo)學(xué)生理解詞句的含義，并充分體會文章語言的經(jīng)典之處，才能在日后的學(xué)習生活中真正地做到學(xué)以致用。

以《觀潮》的學(xué)習為例，首先應(yīng)給予學(xué)生充足的時間大聲地朗讀課文，并引導(dǎo)其找出描寫錢塘江大潮氣勢磅礴的句子，同時讓學(xué)生試著使用若隱若現(xiàn)、人山人海、人聲鼎沸、浩浩蕩蕩等詞語造句，引導(dǎo)其掌握描繪景象的有效方法，激發(fā)其熱愛祖國大好河山的思想感情。為幫助學(xué)生積累寫作方法，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進行造句仿寫。

總而言之，學(xué)生的閱讀和寫作是一體的內(nèi)容，只有結(jié)合起來才能發(fā)揮它的最大效果。在閱讀的過程中學(xué)會積累，在積累的基礎(chǔ)上學(xué)會運用，這就是通過閱讀促進寫作的重要表現(xiàn)。在課文仿寫續(xù)寫的過程中加深對文本的理解，在主題單元學(xué)習后進行寫作也是對于文本的一個加深理解的過程，這就是所謂的通過寫作促進閱讀的過程。當下的語文教學(xué)走向的誤區(qū)就是太過關(guān)注于學(xué)生的學(xué)習成績，殊不知，學(xué)生的綜合能力才是在小學(xué)期間需要重點培養(yǎng)的關(guān)鍵能力。因此，在小學(xué)階段，利用好讀寫結(jié)合的訓(xùn)練方法，提高學(xué)生的綜合語文素養(yǎng)，才是重中之重。

參考文獻

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