陳淑媛

摘要：反轉(zhuǎn)教學(xué)是一種隨著時(shí)代發(fā)展而出現(xiàn)的一種新型教學(xué)模式，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也有明顯的推動(dòng)作用。反轉(zhuǎn)教學(xué)的應(yīng)用和實(shí)施，使學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性不斷提升，在反轉(zhuǎn)教學(xué)的過(guò)程下，有利于提升教學(xué)的效率，這一模式同樣適用于高職的地理教學(xué)。反轉(zhuǎn)教學(xué)的過(guò)程是環(huán)環(huán)相扣的，讓學(xué)生在緊密的學(xué)習(xí)方式下對(duì)于本節(jié)課所講述的重點(diǎn)有一個(gè)更好的內(nèi)化和吸收的效果，這也是反轉(zhuǎn)教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)和好處，在高職地理教學(xué)過(guò)程中的應(yīng)用對(duì)于學(xué)生也是一種有效的方式。

關(guān)鍵詞：反轉(zhuǎn)教學(xué) 高職地理教學(xué) 應(yīng)用

中圖分類(lèi)號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

【正文】隨著教育改革的不斷進(jìn)行，對(duì)教育的要求也在隨著時(shí)代而提升，在課堂教學(xué)中更加注重學(xué)生的能力提升，讓學(xué)生在課堂上發(fā)揮主體地位，做到對(duì)知識(shí)的真正吸收和理解。反轉(zhuǎn)教學(xué)在高職的地理應(yīng)用過(guò)程中，對(duì)學(xué)生地理知識(shí)的體系結(jié)構(gòu)和思維方式的形成都起到了積極的作用。對(duì)于高職的地理學(xué)習(xí)，有些學(xué)生可能會(huì)對(duì)地理的積極性不高，這就導(dǎo)致了課堂教學(xué)的效果的不佳。所以身為高職地理教師，就更應(yīng)該采用反轉(zhuǎn)教學(xué)這一方式對(duì)學(xué)生和課堂進(jìn)行調(diào)整和改變。

一、淺談反轉(zhuǎn)教學(xué)在教學(xué)中的特點(diǎn)

1.1線上和線下的有效結(jié)合

反轉(zhuǎn)教學(xué)的方式指的是反轉(zhuǎn)常規(guī)課堂授課和課下作業(yè)的方式，教師將課堂上所要傳授的部分知識(shí)點(diǎn)錄制成視頻的形式，作為課下作業(yè)讓學(xué)生進(jìn)行觀看和學(xué)習(xí)，對(duì)視頻內(nèi)容進(jìn)行深入理解，反復(fù)進(jìn)行視頻的學(xué)習(xí)和認(rèn)識(shí)，看完視頻后仍舊不清楚的問(wèn)題可以在課上跟教師討論，或教師可以在課上對(duì)視頻內(nèi)容進(jìn)行提問(wèn)交流等方式進(jìn)行鞏固，增強(qiáng)了師生之間的交流，讓學(xué)生的思維在觀看視頻時(shí)有所啟發(fā)，在課堂交流時(shí)有所提升，這樣可以讓學(xué)生通過(guò)自主的學(xué)習(xí)來(lái)對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行內(nèi)化于心，真正轉(zhuǎn)變?yōu)樽约旱闹R(shí)和想法，反轉(zhuǎn)教學(xué)將線上視頻和線下討論進(jìn)行結(jié)合，增加了課堂和學(xué)生的聯(lián)系，使教學(xué)的效果形成了顯著的提升。

1.2體現(xiàn)學(xué)生主體地位

在反轉(zhuǎn)教學(xué)過(guò)程中，對(duì)于原本的師生之間的關(guān)系也有一個(gè)轉(zhuǎn)變，更加注重學(xué)生的主體地位。在反轉(zhuǎn)教學(xué)中，教師錄制好的視頻讓學(xué)生去反復(fù)學(xué)習(xí)時(shí)，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是自己去吸收和理解知識(shí)的過(guò)程，在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式中，主要是由教師去講授，學(xué)生被動(dòng)的吸收，而在反轉(zhuǎn)教學(xué)中，主要是發(fā)揮學(xué)生的主體作用，在觀看教學(xué)視頻的過(guò)程中，學(xué)生可能會(huì)產(chǎn)生各種各樣的疑問(wèn)和不理解，但是可以通過(guò)多次反復(fù)觀看來(lái)進(jìn)行問(wèn)題的解決，依靠自己的力量去學(xué)習(xí)知識(shí)。在課上可以將視頻內(nèi)容跟教師進(jìn)行更深一步的理解，也讓學(xué)生在反轉(zhuǎn)教學(xué)的過(guò)程中發(fā)揮自我認(rèn)同感和主動(dòng)性，使學(xué)生的主體地位得以提高。

二、探究反轉(zhuǎn)教學(xué)在高職地理教學(xué)中應(yīng)用的策略

2.1課前進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，熟悉學(xué)習(xí)內(nèi)容

在教師進(jìn)行教學(xué)之前，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)，這是在反轉(zhuǎn)教學(xué)中不可或缺的過(guò)程，學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容提出疑問(wèn)，學(xué)生的思維也在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中逐漸的開(kāi)闊。在課前進(jìn)行自主學(xué)習(xí)對(duì)于課程內(nèi)容會(huì)有一個(gè)基本的熟悉，自主學(xué)習(xí)的重點(diǎn)還是應(yīng)該落在學(xué)習(xí)上，地理教師可以通過(guò)多種形式對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)，可以讓學(xué)生觀看視頻，學(xué)習(xí)ppt等形式進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，可以給學(xué)生提出相關(guān)的問(wèn)題來(lái)促進(jìn)他們自主學(xué)習(xí)的思考，這樣會(huì)促進(jìn)學(xué)生在課前自主學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量，反轉(zhuǎn)教學(xué)的效果也在這樣的過(guò)程中逐漸突顯出來(lái)。在高職地理的教學(xué)過(guò)程中，作為地理教師，可以將地理問(wèn)題融入在反轉(zhuǎn)教學(xué)的實(shí)際應(yīng)用中。例如，在高職地理學(xué)習(xí)過(guò)程中，地理教師可以讓學(xué)生在課前學(xué)習(xí)有關(guān)于城市和城市化的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實(shí)際情況來(lái)說(shuō)明城市化過(guò)程中發(fā)生的變化，給學(xué)生提出有關(guān)問(wèn)題，比如城市化的表現(xiàn)是什么，讓學(xué)生在對(duì)問(wèn)題的探究過(guò)程中對(duì)城市化的理解更加深刻，同時(shí)也鍛煉了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，在反轉(zhuǎn)教學(xué)模式中做到了學(xué)習(xí)效率的提高和自身能力水平的一個(gè)提升，也對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了一個(gè)了解和熟悉。

2.2進(jìn)行小組學(xué)習(xí)討論，對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行鞏固

自主學(xué)習(xí)之后，在反轉(zhuǎn)教學(xué)中的下一階段就是進(jìn)行小組的討論和合作，自主學(xué)習(xí)會(huì)讓知識(shí)點(diǎn)在腦海中形成一個(gè)大致的體系，但并沒(méi)有和其他學(xué)生交流，那么形成的體系就是不完整的，只有和大家交流后，吸收對(duì)自己有用的知識(shí)和理解，讓自主學(xué)習(xí)的成果更加成熟，小組學(xué)習(xí)在反轉(zhuǎn)教學(xué)的模式中起到的作用也是不可忽視的，在進(jìn)行小組學(xué)習(xí)的過(guò)程中，不同的認(rèn)識(shí)相互碰撞，讓學(xué)生的思維進(jìn)一步開(kāi)闊，教師進(jìn)行引導(dǎo)后對(duì)知識(shí)理解更加清晰。這種反轉(zhuǎn)教學(xué)模式應(yīng)用在高職地理教學(xué)中，例如在學(xué)習(xí)交通運(yùn)輸布局及影響時(shí)，地理教師可以先要求學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，探究交通運(yùn)輸布局的規(guī)律，在這之后可以把學(xué)生分為各個(gè)學(xué)習(xí)小組，讓小組內(nèi)的學(xué)生進(jìn)行討論，將自己的想法交換吸收，并設(shè)置一個(gè)地理情景，在高原地區(qū)應(yīng)該如何設(shè)置交通運(yùn)輸?shù)牟季?，要求每個(gè)小組討論出解決方法，在課堂上發(fā)表小組討論結(jié)果，讓學(xué)生在小組討論中理解這一節(jié)課的重點(diǎn)，發(fā)揮學(xué)生主體作用，更多將課堂內(nèi)容交給學(xué)生，這是在反轉(zhuǎn)教學(xué)中自主學(xué)習(xí)的過(guò)程之一，做到這些步驟后，才能讓高職的地理學(xué)習(xí)課堂更加的高效，也可以進(jìn)一步的推動(dòng)反轉(zhuǎn)教學(xué)在高職地理教學(xué)中的應(yīng)用。

2.3對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題進(jìn)行解決

反轉(zhuǎn)課堂最大的特征就是促進(jìn)師生之間的交流使學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行更快的吸收和理解，在自主學(xué)習(xí)階段結(jié)束后，教師應(yīng)該對(duì)上一階段的問(wèn)題進(jìn)行一個(gè)解決和指導(dǎo)，可以讓學(xué)生通過(guò)上臺(tái)發(fā)言等方式進(jìn)行一個(gè)知識(shí)問(wèn)題的總結(jié)和匯總，讓學(xué)生把小組研究的結(jié)果和思路都講述出來(lái)，最后可以提出本組的疑問(wèn)，這樣的思維過(guò)程可以讓學(xué)生的主體地位充分的發(fā)揮?；蛘咴谡n下觀看完教師所錄制的教學(xué)視頻后產(chǎn)生的疑問(wèn)通過(guò)線上聯(lián)系等方式詢問(wèn)教師，教師總結(jié)學(xué)生提出的共同問(wèn)題在課上進(jìn)行統(tǒng)一的解決。這樣有利于教師了解學(xué)生們真正難以理解的問(wèn)題，發(fā)揮學(xué)生的主體地位，教師在反轉(zhuǎn)教學(xué)中主要起到一個(gè)引導(dǎo)的作用，最主要的還是學(xué)生自身對(duì)知識(shí)的不斷吸收和理解。

【結(jié)束語(yǔ)】在高職地理教學(xué)中采用反轉(zhuǎn)教學(xué)的模式，對(duì)于學(xué)生的影響是積極的，讓學(xué)生在反轉(zhuǎn)教學(xué)中發(fā)揮作用，有利于對(duì)知識(shí)的真正吸收理解，也讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中產(chǎn)生自豪感，從而提高學(xué)生對(duì)于地理的興趣和對(duì)反轉(zhuǎn)教學(xué)這種模式的接受。身為高職地理教師，更應(yīng)該對(duì)于反轉(zhuǎn)教學(xué)的模式進(jìn)行更深的研究。

參考文獻(xiàn)

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