劉玉仁

摘要：初中英語朗讀教學主要包括對英語單詞的朗讀、重點句型的朗讀以及優(yōu)秀課文的朗讀等內(nèi)容，它是初中英語教學中的重點，也是難點。但在平常的教學中發(fā)現(xiàn)很多學生不愿大聲朗讀，口語能力很差、讀書難的現(xiàn)象比較普遍。問之，答曰：主要是默讀或瀏覽，會考試就可以了。同時，部分教師對"讀"能力的錯誤理解，使得朗讀教學被輕視，使得學生的英語語言學習興趣逐漸喪失。筆者本人多年在農(nóng)村中學任教，現(xiàn)把一些看法寫出來談一談。

關鍵詞：問題現(xiàn)狀途徑

一、為什么不愿朗讀

1、考試不會考朗讀

在實際的英語教學中，師生的教學活動是圍繞考試體系和評價體系來開展的。目前的評價體系注重關鍵性的考試，每次的考試都不直接考到朗讀，這樣使學生錯以為朗讀不重要，故就不重視朗讀。

2、“四會”要求沒有朗讀

在中學英語教學中，學習活動遵循的是聽（聽力）、說（口語）、讀（閱讀）、寫（寫作）的語言學習規(guī)律，在農(nóng)村初中的很多教師自然不會把朗讀作為教學目標之一，于是就出現(xiàn)老師忽視英語朗讀的現(xiàn)象，學生也不愿大聲朗讀。

3、怕讀錯丟面子

現(xiàn)在的學生大部分是獨生子女，很多是在溺愛中長大，自尊心特別強，很怕別人知道自己的弱點和不足，也容不得別人指出，不敢面對現(xiàn)實。在英語朗讀方面表現(xiàn)得尤為突出，他們擔心一旦讀錯，會被別人恥笑，故寧愿保持沉默，也不愿大聲朗讀。

二、為什么強調(diào)朗讀

那么，學英語為什么非要進行朗讀呢？首先，英語是一門語言，是一門實踐性很強的學科。要學好語言，必須具備聽說讀寫的能力，四者之間是緊密相關的，而讀是前提，學生必須要多讀。正所謂“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”。

1、有助于發(fā)音

俗語說：”拳不離手，曲不離口。”拳師每天要練拳，歌手每天要練嗓子，而我們學習英語也要堅持朗讀英語。若學生把大聲朗讀英語作為一種習慣，特別是能在聽的基礎上模仿朗讀，他們便會自動掌握正確的發(fā)音，對連讀、重音、停頓、語調(diào)、語速等朗讀技巧也會漸漸地熟能生巧。久而久之，就能為達到語音標準、語調(diào)自然、語言流暢的目標奠定基礎，就能說出一口流利的英語。

2、有助于聽力

很多師生只知道多聽是解決聽力問題的一個辦法，可是卻不明白朗讀對提高聽力的作用不亞于多聽。如果沒有或缺乏準確無誤的朗讀基礎，就很難辨別出同音詞、近音詞，更不能辨聽出連續(xù)、失去爆破、升降調(diào)等朗讀技巧所帶來的效果，從而影響對聽力材料的領會和理解;反之，學生如果把所學過的詞匯、長短句子乃至整篇文章通過朗讀牢牢地儲存在大腦里，遇到聽覺重現(xiàn)時，就能迅速提取出有用的信息，從而提高英語聽力水平。

3、有助于寫作

朗讀的過程就是廣泛汲取語言素養(yǎng)，使已掌握的語言技能得到熟練和鞏固的重要過程。缺乏朗讀就會造成語言知識不扎實、不熟練，學生頭腦中存儲的知識面就窄，大腦里沒有儲存足夠的材料，用時就無法寫出。而通過朗讀，卻可以積累大量短語、句子、習慣用語，可以擴大視野，了解英語國家的生活、風俗習慣、人文、歷史、地理知識等，學生大腦里就儲存有足夠的材料和信息，寫作時就能迅速提取一些有用的信息，從而提高英語寫作水平。

4、有助于興趣

朗讀是對啞巴英語開出的最有效的一劑良藥。以往好多學生就是因為聽不懂、不會說而形成自卑心理，逐漸對英語失去了興趣，成為落伍者，而有的學生最終索性放棄了英語。若能讓他們開口大聲朗讀，久而久之，他們就會說了，也逐漸能聽懂了，學習英語的興趣就來了，到時能聽會說了，自然而然會極大地激發(fā)他們對未知的好奇心理和挑戰(zhàn)心理。古語云：“書讀百遍，其義自見。”，準確無誤的朗讀，對提高英語閱讀能力也有著不可代替的作用，朗讀多了，閱讀能力上去了，學習英語的興趣也會更濃。

因此，充分利用朗讀，對英語教學是非常有利的，同時我們要在如何引導學生朗讀方面作些必要的研究，真正發(fā)揮朗讀在英語學習中的作用。要想真正提高英語水平，必須重視英語朗讀，從朗讀抓起。有道是得閱讀者得天下，其關鍵就在于朗讀。

三、怎樣培養(yǎng)朗讀

學生不肯或不敢朗讀英語，那么就該激發(fā)他們的朗讀興趣。那如何培養(yǎng)學生朗讀的興趣呢？

1、建立良好的師生關系

教育的目的是開發(fā)人的潛能，促進人的健全發(fā)展，而權威型落后的師生關系無疑會扼殺兒童的創(chuàng)造力與天賦，因此，構建合作、和諧、融洽的新型師生關系顯得十分必要。合作就意味著教師和學生在人格上是完全平等的。過去的觀念是：“你不會學習，我來教你學習;你不愿意學習，我來強制你學習?！爆F(xiàn)在的觀念是：“你不會學習，我來教你學習;你不愿意學習，我來吸引你學習?！焙椭C是指師生之間的情感聯(lián)系，愛是其中的核心要素。愛需要教師對學生傾注相當多的熱情，對其各方面給予關注，對于學習有困難的學生更應如此。只有建立了良好的師生關系，學生才敢大膽朗讀，也不會在老師同學面前感覺丟面子。

2、精心設計活動

遵循學生的身心特點，通過開展生動活潑的課堂活動來激發(fā)學生的學習興趣，發(fā)展學生的語言技能，開發(fā)學生的智力和非智力因素，

讓活動充滿靈氣，在富有趣味性的英語課堂上，滿足孩子們的愿望，可調(diào)動學生多說英語、多朗讀英語。只有學生讓學生在英語課堂上感到有趣，他們才會大膽開口。

3、充分運用激勵性評價

成長需要激勵。德國教育家第斯多惠說過：“教育的藝術不在于傳授本領，而在于鼓勵、喚醒、鼓舞。”面對失敗或成功的結(jié)果，學生最需要的是安慰和鼓勵，最期待教師公正的評價和積極的肯定。在課堂上，教師要提醒學生不怕說錯，要不斷鼓勵、不斷激勵學生朗讀。

總之，在英語教學中，教師要尊重每一個學生，從學生的個性發(fā)展需要出發(fā)，構建寬松、和諧、融洽的師生關系;準確、適當、自然、協(xié)調(diào)地運用體態(tài)語;適時、適度地營造英語學習的氛圍，創(chuàng)設英語學習的情境，提高活動設計的品位;運用激勵性評價，多形式、多角度、多層面地運用于生活。只有這樣，才能真正把新課程標準提出的要求落到課堂教學的實處，才能提高課堂教學效率，才能切實提高學生的英語水平。

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