高中化學核心素養(yǎng)下實驗教學的優(yōu)化路徑探析

王信德

摘要：伴隨著時代的不斷發(fā)展，核心素養(yǎng)的培育已經(jīng)成為高中化學實驗教學的重點內(nèi)容，因此如何合理科學地進行核心素養(yǎng)的培育逐漸成為高中化學教育的重點研究內(nèi)容。所以，本文將以化學核心素養(yǎng)下的實驗教學優(yōu)化路徑為主要的研究方向。致力于將核心素養(yǎng)滲透在日常的高中化學實驗中，以期能夠提高學生的化學綜合學習素養(yǎng)，并為其他的高中化學教師的實驗教學提供相應有幫助的借鑒，以此來推進高中化學教育的飛躍。

關鍵詞：高中化學;核心素養(yǎng);實驗教學

高中化學學科的學習比較注重理論和實踐的結(jié)合，實驗教學是組織學生就化學常識開展操作并進行驗證的重要形式，對化學學科的教學工作非常重要。隨著我國教育事業(yè)的不斷的革新和發(fā)展，在傳統(tǒng)的以應試為目的的學科教學之外，更加關注的是對學生思維能力、實踐能力、合作能力、探究能力等方向的培養(yǎng)。在這一背景下，高中化學實驗教學必須加大革新的力度，增加實驗教學在學科中的占比，豐富實驗教學的形式和內(nèi)容，注重學生的親身參與，以核心素養(yǎng)為指導進行教學設計。

一、核心素養(yǎng)在高中化學實驗教學的地位

1.有利于發(fā)揮化學實驗的價值

在高中化學的學習過程中，實驗課是必不可少的，它不僅僅有利于加深學生對于知識的理解和掌握，還有利于學生個人動手實踐能力的提高。而高中化學核心素養(yǎng)是在學生們通過一系列的教學活動所形成的一種學習的綜合素質(zhì)，它有利于激發(fā)學生們自身的好奇心，引導學生們自主學習，凸顯化學實驗在化學學習中的重要價值。因此，在高中化學實驗課堂中引入核心素養(yǎng)有利于發(fā)揮化學實驗的價值，提高學生的學習興趣和動力。

2.有利于學生深入學習化學知識

在核心素養(yǎng)引導下的化學實驗課堂上，學生們通過自己的親身實踐證明了一些化學現(xiàn)象，或是完成了部分化學公式的推導，因而化學實驗促進了學生們對于化學知識的理解，加深了其對化學知識的研究深度和拓寬了化學學習的思維。這對于高中生們的化學學習及相關知識的理解背誦是非常具有實質(zhì)意義的。

3.有利于提高學生的綜合素質(zhì)

核心素養(yǎng)作為新時代教育理念的重要內(nèi)容，其對于學生的積極影響十分巨大。它主要是將學生們所經(jīng)歷的學習活動和經(jīng)歷逐漸內(nèi)化為學生自身的學習品質(zhì)，對于學生形成正確的價值觀和世界觀具有重要的影響。另外，在高中化學實驗的推進過程中，核心素養(yǎng)既有利于學生學習化學知識，又有利于學生在學習過程中養(yǎng)成良好的學習行為和學習品格，對于學生的全面發(fā)展具有積極意義。

二、高中化學核心素養(yǎng)下的實驗教學優(yōu)化策略

1.營造氛圍，鼓勵實踐

高中階段的化學學習難度相對而言已經(jīng)比較高，如果僅靠死記硬背進行學習教師和學生的壓力都會比較大，教學效果也難以保障，核心素養(yǎng)下的化學實驗教學需要學生通過大量的實驗、實踐、思考和探究形成系統(tǒng)的知識網(wǎng)絡。在這個過程中教師應首先轉(zhuǎn)變教學思路，以核心素養(yǎng)理念重新審視化學實驗教學，加大對實驗教學的投入，注重創(chuàng)新和應用;同時，以學生為主，以學生獨立或合作開展實驗為主，為學生創(chuàng)設開放、自主的實驗氛圍，鼓勵學生積極大膽地進行實驗，探索多種開展實驗的方法，從多個角度看待問題并尋找解決方案，以個人、小組的方式培養(yǎng)操作技能，提升溝通與協(xié)作能力，實現(xiàn)全面發(fā)展。

2.以學生為本，合理采納學生建議

隨著新時代的不斷發(fā)展，以人為本成為重要的發(fā)展觀念，而將其落實到化學實驗教學的課堂中，就變成了“以學生為本”。教師要做到以學生為本，就要不斷地提高自己的交流溝通的能力，在課下空閑使能夠與學生們打成一片，關心學生們的化學學習動態(tài)，讓學生們勇敢地提出自己的建議，并篩選出部分比較好的建議來進行教學模式改革，最終得出最有效且最受學生歡迎的教學方式，以此來實現(xiàn)教學同時代發(fā)展相結(jié)合。

3.將化學實驗與多媒體教學方式相結(jié)合

信息技術的發(fā)展帶動了教學方式的創(chuàng)新變革，有效豐富了化學教學的豐富性，將化學實驗與多媒體教學手段將結(jié)合，可以將實驗內(nèi)容進行更加直觀、全面地呈現(xiàn)，輔助教師的教學工作，提升學生的參與感，激發(fā)學生參與的興趣。在具體的教育實踐中，一方面，教師可以利用多媒體教學，將實驗步驟和要點總結(jié)制作成為教學視頻，在課前引導學生通過線上學習平臺首先對實驗的操作方法進行預習，將操作步驟和要點爛熟于心，這樣可以大大縮減課堂講解的時間，給學生留出充足的時間進行實驗;另一方面，教師可以借助多媒體技術，將一些在化學實驗課上無法展示的大型實驗或危險性實驗進行呈現(xiàn)，突破了傳統(tǒng)化學實驗教學的局限，豐富了實驗教學內(nèi)容，有效引導了化學教學工作的開展。

例如，教師在《燃燒和滅火》一課可以通過錄制教學視頻的方式將滅火器滅火的操作步驟制作成為教學視頻并在課前上傳至學習平臺，由學生通過觀看視頻提前學習滅火器的操作方法，總結(jié)滅火器操作的流程和幾大關鍵要領，再據(jù)此開展實驗效果自然事半功倍;而在關于氫氣爆發(fā)發(fā)生燃燒的這個教學內(nèi)容當中，由于氫氣的不穩(wěn)定性和危險性，其一旦爆炸可以產(chǎn)生巨大威力，針對這種難以操作的危險性實驗，教師可以借助視頻的方式將一些消防部門所拍攝的氫氣爆炸威力的視頻穿插在課堂教學中，幫助學生更加直觀了解氫氣這種氣體的化學性質(zhì)。

三、結(jié)語

綜合上述，隨著核心素養(yǎng)的不斷發(fā)展，高中化學的實驗教學將會有新的發(fā)展，所以教師們應當逐步提高自身的教學能力，推進教學設計的逐步創(chuàng)新，學校應該推進教學方針的轉(zhuǎn)化，最終推進化學實驗課堂的精彩發(fā)展。在這個過程中，教師們應當明白“打鐵還需自身硬”的道理，首先應該加強自身的教學水平及教學能力的提高，以此來推進化學實驗課堂的升級。

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