張凱

摘 要：在“適學課堂”教育培育觀念下，高中化學教育教學引發(fā)了社會層面的一致關注。對于很多高中化學教師來說，想要逐步構建高中化學有效適學課堂，全面培育學生的化學核心素養(yǎng)，增強學生的化學學習能力，強化學生的化學學習興趣，需要從各個方面，優(yōu)化高中化學教育教學質量，將創(chuàng)新發(fā)展的活力融入到高中化學教學活動中。在高中教育不斷完善的背景下，以有效適學課堂教學理念為核心，以核心素養(yǎng)為立足點，深入探討促進高中化學教育發(fā)展的有效措施，既是大勢所趨，也是必然之路，值得高中化學教師投入精力大力探索。本文依托高中化學教育實踐，不斷探索高中化學有效適學課堂教學模式，為高中化學教育的快速發(fā)展奠定基礎。

關鍵詞：有效;高中化學;教學措施;適學課堂

想要全面構建高中化學有效適學課堂，增強高中學生的化學核心素養(yǎng)，還是需要從多個層面入手，以高質量、高水平的高中化學教育教學措施，不斷助力高中化學教育活動的實踐發(fā)展，促進高中化學教育的改革創(chuàng)新，這也是當前高中化學教育的重要探索方向，是培育高中學生化學核心素養(yǎng)，打造高中化學有效適學課堂的關鍵路徑。

一、打造高中化學有效適學課堂的價值

（一）強化高中學生的化學學習能力

在高中化學有效適學課堂中，化學核心素養(yǎng)是學生在化學課程教育中應該不斷掌握的基礎能力與關鍵素質。全面構建高中化學有效適學課堂，增強高中學生的化學核心素養(yǎng)，有助于強化高中學生的化學學習能力，可以從根本上促進高中學生對化學教育內容的充分理解與正確認識，加深學生對化學課程知識的廣泛運用與穩(wěn)步實踐，確保高中學生對高中化學課程知識的融會貫通，在最大程度上強化高中學生的化學專業(yè)學習能力，優(yōu)化高中學生的化學思考能力，增強高中學生的化學實踐運用能力。在高中化學有效適學課堂中，當高中學生的化學核心素養(yǎng)不斷增強時，學生的化學學習能力也會有所提升，這對于高中學生的學習發(fā)展與素質培育具有重要的意義。

（二）促進高中學生的化學知識創(chuàng)新

高中化學有效適學課堂所培育的是學生對化學知識的多元理解與綜合能力，包含了高中學生對化學知識的實踐運用方面，在培育過程中，可以確保高中學生對化學課程知識的實踐創(chuàng)新、實踐發(fā)展。在高中化學有效適學課堂中，學生的化學核心素養(yǎng)將不斷增強，當高中學生的化學核心素養(yǎng)不斷提升時，他們對于化學知識的實踐運用能力也在不斷發(fā)展，他們會更加渴望化學知識的創(chuàng)新活動，而不是停留在對化學知識的照搬、照用層面，這也是全面增強高中學生的化學核心素養(yǎng)的關鍵價值之一。高中化學知識的教學并不只是為了提升學生對化學知識的理解與認識，更是為了強化學生對化學課程知識的創(chuàng)新應用，這才是最為重要的目的。

（三）完善高中學生的人格素養(yǎng)與綜合素質

高中化學有效適學課堂的教學過程可以不斷完善高中學生的人格素養(yǎng)，增強高中學生的綜合素質提升，促使高中學生的人格層面、心理活動、精神追求、價值理念更加的健全，這也是高中化學教育的關鍵內容之一。在高中化學有效適學課堂中，當高中學生的化學素養(yǎng)不斷增強時，學生對化學知識的理解也不斷強化，對傳統(tǒng)文化的關注也不斷增強，學生可以從高中化學知識中體會到更多的道德觀念、正確思維與文化理念，這都將促進高中學生的人格素養(yǎng)的逐步完善。

二、高中化學有效適學課堂的教學模式與教育策略

在高中化學教育中，想要全面構建高中化學有效適學課堂，提升高中學生的化學核心素養(yǎng)，需要運用以下方面，不斷增強高中化學教育實踐。

（一）依托信息化教育模式，打造高中化學適學課堂

在信息化教育模式不斷盛行的發(fā)展背景下，信息化教育的優(yōu)勢與價值已經(jīng)被高中化學教師所接受與認識，它的意義與價值是傳統(tǒng)的高中化學教育模式所難以超越的，也是當前高中化學教育所支持與探索的方向。信息化教育模式的運用，可以促進高中化學有效適學課堂的構建，可以幫助高中化學教師培育學生的化學核心素養(yǎng)，強化學生的化學學習能力，增強學生的化學學習實踐，引導學生成為優(yōu)秀的化學知識探索者，成為化學核心素養(yǎng)的提升者。在這種情況下，高中化學教師需要積極開展教育實踐活動，不斷增強自身對信息化教育模式的認識與理解，強化自身的教育信息化教學理念，提升自身對高中化學教育信息化策略的深入探索能力，在自己的課堂中不斷應用信息化教育策略，逐步構建高中化學有效適學課堂。

首先，高中化學教師要廣泛增強自身的信息化核心素養(yǎng)，將自己的專業(yè)能力、專業(yè)技術提升到一定的高度，確保自身能夠合理利用好高中化學信息化教育模式，為高中學生的化學學習實踐提供切實有效的保障，為增強高中學生的化學核心素養(yǎng)奠定基礎。為此，高中化學教師可以通過廣泛學習、深入探索的方式，強化自我能力，增強自我意識，將有效適學課堂教學模式融入其中。

其次，高中化學教師要主動培育學生的信息化學習意識與信息化學習能力，通過布置信息化化學作業(yè)，開展信息化學習小組，開設信息化學習課程等，逐步增強學生對信息化教育模式的理解，確保學生對信息化教育模式的熟練運用，促使更多的高中學生融入到信息化化學教育實踐中。高中化學教師需要意識到一點，那就是只有當高中學生的信息化能力有所增強，他們才能夠熟練運用信息化策略，促進自己的高中化學學習實踐，不斷促進自身的化學核心素養(yǎng)的提升，否則，信息化教育模式只會增加他們的學習壓力與學習負擔，起不到良好的教育效果，也不利于高中學生的化學核心素養(yǎng)培育，更不利于高中化學有效適學課堂的構建。

最后，高中化學教師要廣泛應用交互白板、翻轉課堂、微課教學等教育模式，將創(chuàng)新型的化學教育策略融入到自己的意識與觀念中，引入到高中化學的教育實踐中，以此確保高中學生的化學核心素養(yǎng)不斷增強，推動高中化學有效適學課堂的發(fā)展。

（二）促進互動教育實踐，強化學生交流程度

在高中化學課堂中，以往的教育模式已經(jīng)問題重重，不利于不斷增強高中學生的化學核心素養(yǎng)，也不利于高中化學有效適學課堂的創(chuàng)建。只有充分調動高中學生的化學學習欲望，促進高中學生之間的互動深度，強化高中學生之間的交流程度，才可以確保高中學生的化學核心素養(yǎng)不斷提升，促使高中化學有效適學課堂穩(wěn)步構建起來。為此，高中化學教師需要不斷推進互動教育實踐，引導學生的互動交流，強化高中學生的合作學習，促使高中學生的化學核心素養(yǎng)有所增強，強化高中化學有效適學課堂教育模式。

首先，高中化學教師要引入互動教育策略，建立高中化學合作學習小組，鼓勵學生開展相互合作，相互討論，在布置高中化學作業(yè)時，也更多偏向于布置小組化學作業(yè)，以此引導高中學生的化學合作實踐活動。在這種積極鼓勵與不斷引導的氛圍下，高中學生的化學合作意識與互動交流深度會不斷增強，高中學生的化學核心素養(yǎng)也會逐步提升，有效適學課堂也會逐步建立。

其次，高中化學教師可以將互動合作學習模式納入到化學課堂教學中，以高中化學學習小組為基礎，實施化學課堂教學，關注高中學生之間的互動交流，增強師生交流的機會，確保高中學生的化學學習積極性不斷提升，以此促使更多的高中學生正視化學知識，正視化學課堂，從而推動高中學生的化學核心素養(yǎng)的增強，促使高中化學有效適學課堂構建起來。

最后，在有效適學課堂建設過程中，高中化學教師應該關注學生對互動交流模式的反饋意見，及時搜集高中學生對于互動模式的建議與訴求，在合理溝通的基礎上，將高中學生提出的有效建議應用到實踐中，與高中學生一起站在增強化學核心素養(yǎng)，強化互動教育模式的統(tǒng)一戰(zhàn)線上，從而完善高中化學互動教育模式，強化高中化學核心素養(yǎng)培育力度，增強高中學生的化學核心素養(yǎng)，引導高中學生的不斷進步。高中化學教師需要意識到，只有與高中學生統(tǒng)一戰(zhàn)線，才能夠確保高中化學教育質量的強化，才能夠完善高中化學教育策略，促使高中學生的化學核心素養(yǎng)有所增強。

（三）重視學生化學進步，鼓勵學生知識運用

在創(chuàng)建高中化學有效適學課堂時，高中化學教師需要對學生的進步有所鼓勵，有所關注，不能無視高中學生的化學實踐發(fā)展，輕視高中學生的化學進步空間，要以平等、積極的態(tài)度，對待高中學生的化學學習實踐，關注高中學生的化學核心素養(yǎng)的發(fā)展情況，并鼓勵高中學生對化學知識的運用活動，確保學生的化學核心素養(yǎng)逐步增強。

首先，高中化學教師要調節(jié)好自己的教育心態(tài)與教學態(tài)度，確保自己的教育心態(tài)更加平和積極，確保自己的教育態(tài)度更加正確完善，這樣才可以為高中學生的化學學習實踐，提供有效的教育環(huán)境與有力的支持，促使高中學生的化學核心素養(yǎng)逐步完善。培育學生的化學核心素養(yǎng)并不是一個簡單的過程，需要高中化學教師付出很多的努力，擁有一個良好的心態(tài)，也是最為基礎的條件之一，這是需要高中化學教師密切關注、不容忽視的地方。

其次，高中化學教師要以鼓勵的態(tài)度對待高中學生的化學進步，建立相應的高中化學教學管理制度，每月獎勵一次化學學習進步空間最大的學生，以此樹立良好的榜樣，督促更多的高中學生不斷進步，形成優(yōu)質的高中化學學習氛圍，促使高中學生的化學核心素養(yǎng)不斷增強。高中化學教師要特別關注學生的化學核心素養(yǎng)的進步情況，將其作為自己教育質量的指標，也作為教育反思的基礎數(shù)據(jù)，并形成全面增強化學核心素養(yǎng)的學習環(huán)境，督促高中學生不斷強化自身的化學核心素養(yǎng)，穩(wěn)步構建高中化學有效適學課堂。

最后，高中化學教師要積極鼓勵學生對化學知識的運用，為學生提供更多的實踐活動空間，促使高中學生不拘泥于高中化學知識的背誦、考試環(huán)節(jié)，而是將化學知識真正運用到實踐中，以此培育高中學生的化學運用能力，促使高中學生的化學核心素養(yǎng)真正提升。化學教師可以通過開設化學實踐活動，鼓勵學生介紹學習成果，引導學生參與社會上的化學實踐等，從而鼓勵高中學生對化學知識的有效運用，為高中學生的化學核心素養(yǎng)的強化，高中化學有效適學課堂的構建奠定基礎。

結語

首先，高中化學教師需要積極開展教育實踐活動，強化自身的教育信息化教學理念，在自己的課堂中不斷應用信息化教育策略。其次，高中化學教師要不斷推進互動教育實踐，強化高中學生的合作學習，建立高中化學合作學習小組。最后，高中化學教師要對學生的進步有所鼓勵，有所關注，以平等、積極的態(tài)度，對待高中學生的化學學習實踐，鼓勵高中學生對化學知識的運用活動。高中化學教師要調節(jié)好自己的教育心態(tài)與教學態(tài)度，以激勵的態(tài)度對待高中學生的化學進步，為學生提供更多的實踐活動空間，持續(xù)促進高中化學有效適學課堂的創(chuàng)建。

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