整本書閱讀在高中語文教學(xué)中的應(yīng)用

紀(jì)金花

摘 要：文主要分析在開展高中語文教學(xué)的中要如何運(yùn)用整本書閱讀的教學(xué)防范來提高學(xué)生的閱讀興趣，以此來提高學(xué)生的閱讀能力，在這個(gè)過程中實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生道德修養(yǎng)、豐富人文精神的目的，從而促進(jìn)學(xué)生的身心、綜合素質(zhì)能夠得到全面發(fā)展，這是新課改要求下對(duì)高中語文教育提出的新的要求，需要教師不斷改進(jìn)教學(xué)方式來推進(jìn)和實(shí)施。

關(guān)鍵詞：整本書閱讀;高中語文;教學(xué)

隨著素質(zhì)教育的推進(jìn)，高中階段開始了教學(xué)改革，其中以高中語文教學(xué)為例，要求教師在開展教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科綜合素養(yǎng)，以此來推進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。其中最關(guān)鍵的一項(xiàng)在于提高學(xué)生的閱讀能力，在這個(gè)過程中要注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于閱讀的興趣，本文以整本書閱讀為例來論述高中語文閱讀教學(xué)的策略。

一、高中生閱讀存在的主要問題

在開展高中語文閱讀教學(xué)時(shí)，要注重學(xué)生的主體地位，即要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和具體的發(fā)展需求制定相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，以此來提高教學(xué)的有效性，下面主要分析現(xiàn)階段高中生在進(jìn)行閱讀的過程中存在的主要問題，在分析問題的基礎(chǔ)上提出相應(yīng)的優(yōu)化策略來提高學(xué)生的閱讀積極性，從而提高學(xué)生的閱讀能力。

（一）高中生閱讀興趣不濃

首先，高中生在進(jìn)行閱讀中表現(xiàn)出的突出問題在于自身的閱讀興趣不濃。主要原因在于受到應(yīng)試教育的影響，高中生將自己的全部精力都放在了提高成績和應(yīng)對(duì)考試上，沒有精力靜下來去閱讀，此外部分學(xué)生沉迷于游戲、電視劇等，不愿意花時(shí)間去進(jìn)行閱讀。此外，高中語文教師在開展課堂教學(xué)時(shí)不注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。

（二）閱讀內(nèi)容片面

部分高中生自身具有閱讀的興趣，但是這些興趣僅僅局限于看武俠、言情等小說，或者對(duì)于手機(jī)等平臺(tái)上的文章等感興趣，而不愿意去閱讀經(jīng)典著作，這也影響了學(xué)生閱讀能力的提高，學(xué)生缺乏細(xì)讀文章和進(jìn)行思考的能力。

（三）閱讀方法欠缺

部分學(xué)生具有閱讀興趣，但是在閱讀中表現(xiàn)出的主要問題在于閱讀效率和質(zhì)量不高，這是因?yàn)檫@些學(xué)生在閱讀的過程中沒有掌握正確的閱讀方式，只是簡單進(jìn)行瀏覽，這導(dǎo)致看完書之后往往沒有實(shí)質(zhì)性的收獲，因此要求高中語文教師在開展閱讀教學(xué)中要注重教授學(xué)生相應(yīng)的閱讀方法和閱讀技巧，幫助學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)的閱讀方法和習(xí)慣，提高學(xué)生的閱讀有效性。

（四）閱讀沒有計(jì)劃

對(duì)于高中生提出的閱讀要求在于閱讀不只需要數(shù)量的積累，還要注重質(zhì)量，但是部分學(xué)生在閱讀中表現(xiàn)出較大的隨意性，閱讀沒有計(jì)劃，往往想到哪讀到哪，這也影響了學(xué)生閱讀的效率和質(zhì)量。因此教師在培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的過程中要注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極的引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)學(xué)生為自己制定相應(yīng)的閱讀計(jì)劃。

二、高中語文閱讀教學(xué)中存在的問題

在開展語文教學(xué)時(shí)，教師已經(jīng)開始認(rèn)識(shí)到整本書閱讀的重要性和意義，因此在教學(xué)中開始積極運(yùn)用這種教學(xué)方式來提高學(xué)生的閱讀能力，但是在運(yùn)用時(shí)仍然存在有效性不高的問題，下面主要分析現(xiàn)階段高中語文閱讀中存在的主要問題：

現(xiàn)階段開展語文閱讀教學(xué)中存在的主要問題在于教師自身的教學(xué)方法，教師在開展教學(xué)的過程中不注重改進(jìn)教學(xué)理念和教學(xué)方法，進(jìn)行閱讀教學(xué)仍然固守傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)模式而不注重教學(xué)方式方法的更新，在開展教學(xué)中存在課堂教學(xué)效率低下、學(xué)生積極性較低的問題，這種教學(xué)模式不利于提高學(xué)生的閱讀能力。

此外，部分教師在開展教學(xué)的過程雖然注重了教學(xué)方式的改進(jìn)，但是沒有注重結(jié)合實(shí)際情況，但是新式的教學(xué)模式運(yùn)用的有效性較低。新課改要求教師要注重轉(zhuǎn)變課堂角色，即要從課堂的主導(dǎo)者變?yōu)橐龑?dǎo)者，強(qiáng)化學(xué)生的主體地位，以此來提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，但是部分教師忽略了自身的引導(dǎo)作用，不注重給予學(xué)生積極科學(xué)的引導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生在進(jìn)行閱讀時(shí)候沒有掌握科學(xué)的閱讀方法，因此閱讀存在一定的盲目性，不利于提高教學(xué)的有效性。

三、新課改對(duì)整本書閱讀提出的要求

上述主要分析了現(xiàn)階段高中階段開展閱讀教學(xué)中存在的主要問題，明確了影響高中生閱讀教學(xué)有效性提高的主要因素在于學(xué)生自身的閱讀興趣不足，以及在開展教學(xué)的過程中教師沒有做到積極引導(dǎo)，這些都影響了教學(xué)有效性的提高。下面主要介紹一種高中語文閱讀教學(xué)方法——整本書閱讀，重點(diǎn)分析這種教學(xué)方法運(yùn)用的優(yōu)勢(shì)和主要要求，力求通過運(yùn)用這一閱讀方式來提高學(xué)生的閱讀積極性，提高學(xué)生的閱讀能力和水平。

（一）閱讀內(nèi)容規(guī)劃：序列化

首先教師在確定閱讀內(nèi)容要遵循序列化的主要原則。部分教師在選擇閱讀資料不注重選擇，導(dǎo)致了學(xué)生閱讀存在一定的盲目性。因此教師要注重精心選擇閱讀內(nèi)容并對(duì)閱讀內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)合理的規(guī)劃，以此來提高閱讀教學(xué)的有效性。在這個(gè)過程中要注重結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況和具體發(fā)展需求進(jìn)行閱讀內(nèi)容的選擇，要注重遵循循序漸進(jìn)、由淺入深的原則。在閱讀體裁的選擇方面也要遵循多樣化的原則，選擇一些小說、散文、詩歌等的經(jīng)典著作。

教師在進(jìn)行閱讀內(nèi)容選擇時(shí)要明確閱讀教學(xué)自身存在系統(tǒng)性，這要求教師對(duì)所選教學(xué)內(nèi)容有一個(gè)總體的規(guī)劃，只有在明確規(guī)劃的引導(dǎo)下才能幫助學(xué)生明確教學(xué)目標(biāo)，從而保證閱讀教學(xué)工作順利推進(jìn)。

（二）閱讀過程引導(dǎo)：程式化

高中生在進(jìn)行閱讀的過程中存在的一個(gè)主要問題在于閱讀具有一定的盲目性，主要原因在于高中生在進(jìn)行閱讀中沒有養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣、明確閱讀的正確方法，這需要教師發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，幫助學(xué)生掌握科學(xué)的閱讀方法，對(duì)學(xué)生提出合理的規(guī)劃和要求。同時(shí)也要求教師明確開展閱讀教學(xué)的主要目的不僅在于培養(yǎng)學(xué)生的精讀能力，還要注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極思考，把握書中的主線、人物關(guān)系、時(shí)代背景等等，這些能幫助學(xué)生更好理解文章內(nèi)容和作者想要表達(dá)的思想感情。同時(shí)教師要注重明確學(xué)生的主體地位，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主閱讀并積極交流自己的心得體會(huì)。

四、高中語文教學(xué)中運(yùn)用整本書閱讀的意義

在運(yùn)用整本書閱讀的過程中要注重明確其自身的意義和重要性，從而明確其運(yùn)用的主要策略，更好發(fā)揮整本書閱讀方法在提高學(xué)生閱讀能力中的重要意義。

（一）培養(yǎng)整體感知，增強(qiáng)閱讀感受

相較于傳統(tǒng)的閱讀，整本書閱讀更強(qiáng)調(diào)學(xué)生在閱讀之后的情感收獲，即學(xué)生在閱讀完一本書后，在對(duì)于文章內(nèi)容有了整體、系統(tǒng)的把握的基礎(chǔ)上，對(duì)于整本書的感悟和思考，更注重學(xué)生的直觀感受和整體思維的培養(yǎng)。這種閱讀方式能幫助學(xué)生從宏觀上理解作者的寫作意圖，從中感悟作者要表達(dá)的思想感情，從而更好了解文章內(nèi)容，強(qiáng)化學(xué)生的閱讀認(rèn)識(shí)，積累起相應(yīng)的閱讀經(jīng)驗(yàn)。

在這種閱讀模式之下，學(xué)生能明確整本書的邏輯和結(jié)構(gòu)，從而獲得關(guān)于本書內(nèi)容的完整信息，以此整本書閱讀的最大特點(diǎn)也在于其的整體性和完整性，學(xué)生在閱讀中能更好進(jìn)入到作者所創(chuàng)設(shè)的情境中進(jìn)行感悟，以此來增強(qiáng)自身的閱讀感受。

（二）順應(yīng)個(gè)體需求，促進(jìn)思維發(fā)展

整本書閱讀的另一優(yōu)勢(shì)在于能夠順應(yīng)個(gè)體的需求，以此促進(jìn)個(gè)體思維的發(fā)展。高中階段開展教學(xué)時(shí)要求教師抓住學(xué)生身心發(fā)展的主要規(guī)律，在遵循相關(guān)規(guī)律的基礎(chǔ)上開展相應(yīng)教學(xué)才能更好順應(yīng)學(xué)生發(fā)展的需求，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。其中，教師在開展閱讀教學(xué)的過程中要注重遵循個(gè)體身心發(fā)展的階段性，抓住關(guān)鍵時(shí)期進(jìn)行培養(yǎng)。整本書閱讀的優(yōu)勢(shì)便在于很好利用了階段性這一規(guī)律，從而實(shí)現(xiàn)了促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展的主要目的。高中階段學(xué)生在感覺和知覺方面都有了很大的發(fā)展，這個(gè)階段的思維能力也有了一定的進(jìn)步學(xué)生表現(xiàn)出更為突出的組織能力等，因此整本書閱讀的教學(xué)方法能更好滿足學(xué)生這一階段的閱讀需求，從而提高學(xué)生的閱讀能力。

學(xué)生在閱讀整本書中能形成多種的思維品質(zhì)，其中包含素質(zhì)教育所要求的邏輯思維能力和抽象能力等等，學(xué)生能更好深入到作者所營造的情境中，將自己置身其中進(jìn)行思考和感悟，因此在閱讀期間學(xué)生能形成一種強(qiáng)大的自我意識(shí)，這種自我意識(shí)運(yùn)用于學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活中能幫助學(xué)生對(duì)自己的生活乃至未來的人生有更加清晰的規(guī)劃和認(rèn)識(shí)。

（三）學(xué)習(xí)語言文字，提高表達(dá)能力

在進(jìn)行閱讀的過程中，需要學(xué)生掌握一定的鑒賞能力，即在閱讀中要不斷積累才能更好理解書籍的內(nèi)容，在這個(gè)基礎(chǔ)上把握書籍的思想內(nèi)涵，學(xué)習(xí)到文章中所存在的精髓，以及一些比較優(yōu)美的名言名句。這樣對(duì)中學(xué)生的語言表達(dá)能力也有了很大的提升。

整本書閱讀的突出特點(diǎn)在于其自身的系統(tǒng)性和完整性，學(xué)生在開展閱讀的過程中要把握書籍的內(nèi)涵就要注重思考和分析書中的“語、修、邏、文”，在這個(gè)過程中學(xué)生的閱讀能力也有了很大的提高。學(xué)生在閱讀不同類型的經(jīng)典書籍的過程中都會(huì)有不同的收獲，例如學(xué)生在閱讀實(shí)用類書籍中能獲得一些實(shí)用的邏輯思維方式以及語言運(yùn)用的能力，以此來提高自身的表達(dá)能力。

五、整本書閱讀在高中語文教學(xué)中的具體運(yùn)用策略

上述主要分析了整本書閱讀方法在提高高中生閱讀能力中的重要意義，這要求教師在開展閱讀教學(xué)時(shí)要注重運(yùn)用這一教學(xué)方式來提高閱讀教學(xué)的有效性，下面主要分析整本書閱讀在高中語文教學(xué)中的具體運(yùn)用策略。

（一）幫助學(xué)生學(xué)會(huì)控制閱讀速度

在運(yùn)用整本書教學(xué)教師要注重積極引導(dǎo)學(xué)生制定閱讀計(jì)劃，以此來提高閱讀有效性，其中關(guān)鍵的在于幫助學(xué)生學(xué)會(huì)控制閱讀速度?？刂崎喿x速度的主要目的在于幫助學(xué)生提高自身的精讀能力以及在閱讀中把握關(guān)鍵信息的能力，。此外，在閱讀教學(xué)的過程中教師還要注重引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的閱讀方法，對(duì)于那些閱讀存在障礙的同學(xué)，教師可以引導(dǎo)他們選擇指讀等閱讀方法，以此來幫助學(xué)生學(xué)會(huì)控制閱讀速度。

（二）幫助學(xué)生學(xué)會(huì)制定閱讀目標(biāo)

此外，在開展閱讀教學(xué)的過程中要注重幫助學(xué)生學(xué)會(huì)制定閱讀目標(biāo)，以此來提高閱讀的有效性。部分學(xué)生在進(jìn)行閱讀時(shí)候存在一定的盲目性和隨意性，這導(dǎo)致其往往無法收獲良好的閱讀成效，因此需要教師注重積極引導(dǎo)，教授學(xué)生科學(xué)的閱讀方法，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)制定閱讀目標(biāo)。這里的閱讀目標(biāo)不僅在于規(guī)定學(xué)生要在幾天之內(nèi)讀完一本書，更重要的在于提高學(xué)生的閱讀質(zhì)量，在閱讀時(shí)要注重引導(dǎo)學(xué)生把握閱讀的重點(diǎn)，即注重理解和分析文中人物的性格特點(diǎn)和文章所表現(xiàn)出的風(fēng)格等等，以此來幫助學(xué)生更好把握書籍內(nèi)容。此外，教師要注重發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，例如在這個(gè)過程中引導(dǎo)學(xué)生對(duì)書籍中的重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行分析降解，幫助學(xué)生更好掌握重點(diǎn)知識(shí)和書籍整體內(nèi)容。

結(jié)語

本文主要分析了現(xiàn)階段高中語文教學(xué)中存在的主要問題，其中以高中生語文閱讀教學(xué)中存在的問題為出發(fā)點(diǎn)進(jìn)行分析，思考如何提高高中生的閱讀能力，以此來培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科綜合素養(yǎng)。本文主要介紹了一種閱讀教學(xué)的方法——整本書閱讀，高中語文教師在開展閱讀教學(xué)的過程中要注重明確整本書閱讀的重要性并積極開展相關(guān)教學(xué)，以此來提高教學(xué)的有效性。

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