趙曉紅

玉不琢不成器，人不學(xué)不知道，對于歷史學(xué)習來說，讀書不僅僅是一種學(xué)習、知“道”和增長知識的過程，更是一種體驗歷史增加人生厚度的不二法門。對于我個人來說，讀書的愛好從參加工作至今能夠堅持下來，也由一種生活的習慣進而成為了一種休閑的方式和享受生命的品鑒。有人說“在合適的時間讀到一本合適的書，是人生一大幸事”，那現(xiàn)在能夠重讀《全球通史》對于我來說應(yīng)該也是幸運的事。這里我不想談讀書是一種充實人生和感悟生命等等空話，而只就近來讀美國學(xué)者斯塔夫里阿諾斯的《全球通史》的一些感想，并結(jié)合初中歷史教學(xué)的一些體會，總結(jié)自己的一些看法。

斯塔夫里阿諾斯是美國著名的歷史學(xué)家，其傳世著作《全球通史》自從出版近半個世紀以來給全球史學(xué)界帶來巨大的震撼， 它從系統(tǒng)的全球史觀出發(fā)給人耳目一新的感覺。

《全球通史》對人類幾千年的歷史作了高度的概括，它不同于一般卷帙浩繁的史書，讓史料、歷史事件占多數(shù)，而是用一種定論性的話語將人類歷史幾千年來的有關(guān)文明、朝代的更替、社會制度的變遷等等問題做了一個總結(jié)性的闡釋，而且講述的井井有條，中間都有很好的銜接，不會讀得思維混亂。在閱讀《全球通史》的過程中，無法對具體歷史做深入的研究和分析，所以只能有一些印象式的感悟，這些感悟印證到了現(xiàn)實和自己所了解的中國歷史。從這本書中，我學(xué)到了很多課本上沒有講的東西，除了了解了許多以前從未閱讀過的古國盛衰史，同時還了解到了這些國家的軍事力量，行政效率以及經(jīng)濟發(fā)展，穆斯林的帝國的崛起，文藝復(fù)興和宗教改革等等。

在本書中，作者采用全新的史學(xué)觀點和方法，將整個世界看做一個不可分割的有機的統(tǒng)一體，從全球的角度而不是某一國家或某一地區(qū)的角度來考察世界各地區(qū)人類文明的產(chǎn)生和發(fā)展，把研究的重點放在對人類歷史事件和它們之間的相互關(guān)聯(lián)和相互影響上，努力反映局部與整體的對抗以及它們之間的相互作用。全書材料新、范圍廣，除了政治、經(jīng)濟外，還涉及軍事、文化、教育、宗教、科學(xué)技術(shù)等各個方面，并吸收了20年來世界歷史學(xué)研究諸領(lǐng)域的新成就，讀來頗覺新穎，有強烈的現(xiàn)實感。

作者提出了許多對當代人有啟示的、須作思考的問題，并通過歷史來尋求解決這些問題的答案，賦予歷史新意，賦予智慧，體現(xiàn)了思想的力量。

關(guān)于學(xué)習。作者認為，人類進步關(guān)鍵在于各民族之間的可接近性和互相影響。只有那些最接近、最有機會與其他民族相互影響相互學(xué)習的民族，才最可能得到突飛猛進的發(fā)展，并處于領(lǐng)先地位。這樣的理論頗可以引用到個人和社會的關(guān)系上。我們的社會充滿競爭，只有不斷向周圍的人學(xué)習，我們才能適應(yīng)社會的競爭環(huán)境，避免被淘汰的命運。

關(guān)于遏止領(lǐng)先法則。作者認為，在歷史變革時期，處于最適應(yīng)和成功的社會要想改變和保持其領(lǐng)先地位是最困難時期的。相反，落后和較不成功的社會可能更適應(yīng)變革并在變革中逐漸取得領(lǐng)先地位。作者指出，中國在西方入侵前具有高度發(fā)展的文化，但這種發(fā)達成了抑制其進一步發(fā)展的因素。這是因為，中國人認為中國是一個沒有與之能相競爭的國家和文明那里沒有所需的和值得學(xué)習的東西，在一個發(fā)生在全球規(guī)模的革命性變化的時代里，中國人卻安逸自在、心滿意足、自高自大，最終因沒有適應(yīng)這種巨大變革的時代而落伍了。相反，恰恰因為中世紀西歐人比較落后，所以他們準備渴望學(xué)習和適應(yīng)。最終的結(jié)果是中世紀文明轉(zhuǎn)變成現(xiàn)代文明，而歐洲人則成為該轉(zhuǎn)變的先鋒和受益人。我們目前正處于又一個巨大變革的時代，在這樣一個不斷加速變化的年代里，適應(yīng)能力或如何把握這種變革對個人和民族的成功或生存是至關(guān)重要的。

我們對于歷史的研究和認識，更重要的是能更好地幫助我們認清現(xiàn)在，以及美好地憧憬未來，而最重要的就是珍惜現(xiàn)在的一切。

新課程改革對歷史教師提出了新要求，中學(xué)歷史老師只有加強學(xué)習，不斷提高自身素質(zhì)，才能適應(yīng)新時期發(fā)展的要求。積淀─拓展知識內(nèi)涵：教師專業(yè)發(fā)展的最大障礙是教師缺乏知識的積淀，而教研是對教學(xué)實踐工作的總結(jié)和提高，是對教學(xué)經(jīng)驗的一種深化與挖掘，是積淀知識內(nèi)涵的主要途徑之一。在終身學(xué)習已經(jīng)成為大家共識的情況下，教師必須不斷地豐富自己的知識內(nèi)涵，提高自己的教研意識，才能促進自己的專業(yè)發(fā)展。積淀知識內(nèi)涵可以通過每個學(xué)期閱讀一本歷史理論或教育理論專著。理論學(xué)習是一個教師接受先進理念，形成教研意識的基本保證。我們可以毫不客氣地說，一個不注意學(xué)習的初中中教師，經(jīng)過幾年的教學(xué)，他的業(yè)務(wù)能力會退化到初中學(xué)生的水平;一個初中教師則只能與初中學(xué)生同日而語，這是非?？杀?。要克服這一現(xiàn)象，教師必須不斷學(xué)習。對于歷史教師來說，一旦把學(xué)習活動內(nèi)化為自己的自覺行為，就會從中感受到樂趣，并得到成功的喜悅。

總之，書是常讀常新的，我應(yīng)該保持閱讀這個良好的習慣，在閱讀中享受生命的快樂，體會人生的智慧。

參考文獻：

[1][美]斯塔夫里阿諾斯《全球通史》，上海社會科學(xué)院出版社

鄂州市華容區(qū)胡林中學(xué) 436000