陳華

摘要：在中職教育階段，英語(yǔ)教學(xué)工作的開(kāi)展存在著不小的難度，學(xué)生基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)主動(dòng)性不高等成為了主要的因素，那么要大力發(fā)展中職英語(yǔ)教育，就要探索如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。作為教師要在了解學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)水平和學(xué)習(xí)態(tài)度的基礎(chǔ)上，摒棄枯燥的教學(xué)模式，以就業(yè)為導(dǎo)向設(shè)立英語(yǔ)學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生了解英語(yǔ)在社會(huì)生活中所占的比重，運(yùn)用多樣化的活動(dòng)，讓學(xué)生處在輕松愉快的環(huán)境中，促使他們高效率地學(xué)習(xí)詞匯、語(yǔ)法，開(kāi)展不同類(lèi)型的實(shí)踐應(yīng)用活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的表達(dá)能力，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)用結(jié)合，使他們體會(huì)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣，逐步地讓他們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)充滿期待。

關(guān)鍵詞：中職英語(yǔ);教學(xué)策略;學(xué)生主動(dòng)

進(jìn)入了中職學(xué)校，學(xué)生把大部分的精力放在了專(zhuān)業(yè)技能的學(xué)習(xí)上，輕視了文化課的重要性，尤其是在英語(yǔ)方面，基礎(chǔ)功底薄弱，缺乏自信，興趣不高，處于一種“混日子”的狀態(tài)，認(rèn)為只要熟練地掌握了一項(xiàng)技能，就能在未來(lái)的社會(huì)中找到一席之地。要讓他們主動(dòng)地學(xué)習(xí)英語(yǔ)，就要讓他們指導(dǎo)學(xué)好英語(yǔ)的重要性，使他們真切地體會(huì)到英語(yǔ)用處的廣泛性，讓他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。故而在指導(dǎo)中職生學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)，要運(yùn)用正確的方式，開(kāi)設(shè)靈活多變的實(shí)踐應(yīng)用活動(dòng)，指導(dǎo)他們掌握學(xué)習(xí)英語(yǔ)的技巧，讓他們?cè)诟咝实膶W(xué)習(xí)中獲得成就感，進(jìn)而提高他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

一、實(shí)施差異教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生信心

從中職生的英語(yǔ)考試成績(jī)中可以看出，他們的能力水平參差不齊，在態(tài)度、能力、習(xí)慣和意識(shí)等方面存在著很大的差異性，有些學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度很好，但用錯(cuò)了方法或者不具備良好的習(xí)慣，學(xué)習(xí)效率低，有些學(xué)生則沒(méi)有正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，用敷衍的態(tài)度去完成英語(yǔ)學(xué)習(xí)任務(wù)，得不到較好的成果，有些學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)不夠強(qiáng)烈，總認(rèn)為英語(yǔ)學(xué)習(xí)不重要，如果學(xué)生的態(tài)度端正、主動(dòng)意識(shí)較高，那么他們經(jīng)過(guò)后天的努力就能取得好成績(jī)，逐漸地?cái)[脫最初的學(xué)習(xí)囧境。而教師的教授對(duì)象是全體學(xué)生，不能只關(guān)注那些肯上進(jìn)的學(xué)生，應(yīng)過(guò)多地關(guān)注學(xué)困生，運(yùn)用差異化教學(xué)的方式，體現(xiàn)出教學(xué)的層次性，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行由易到難地學(xué)習(xí)，逐步地建立起他們的學(xué)習(xí)自信心，以此來(lái)提高他們的主動(dòng)性。例如在設(shè)定整個(gè)單元的教學(xué)目標(biāo)時(shí)，緊扣知識(shí)要點(diǎn)和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，在詞匯記憶、語(yǔ)法運(yùn)用等方面，要求學(xué)生能熟讀教材中的語(yǔ)句，掌握詞匯的音形義，嘗試著用詞匯進(jìn)行簡(jiǎn)單的造句，用主題演講的方式組織學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)，要求他們靈活地運(yùn)用單元中出現(xiàn)的新詞匯、語(yǔ)法，以實(shí)際生活為參考對(duì)象，表達(dá)出簡(jiǎn)短的內(nèi)容，用比賽的形式提高學(xué)生記憶詞匯的積極性。在目標(biāo)分層的氛圍下，使得學(xué)生獲得了自由選擇的權(quán)利，為他們制定學(xué)習(xí)目標(biāo)提供了參照，尊重了學(xué)生之間的差異性，有效地增強(qiáng)了他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

二、滲透技巧指導(dǎo)，提高學(xué)習(xí)興趣

部分中職生學(xué)習(xí)成績(jī)不理想，總在某個(gè)范圍內(nèi)徘徊，即使付出了比他人多一倍的努力，依然無(wú)法進(jìn)一步地提高成績(jī)，這其中最根本的原因是運(yùn)用了不恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法，他們忽略了英語(yǔ)這門(mén)課程的一些特性，依舊采用死記硬背等錯(cuò)誤的方式。所以要通過(guò)提高成績(jī)的方式來(lái)提高他們的主動(dòng)性，就要在日常的教學(xué)中滲透方法指導(dǎo)，讓學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)技巧。比如在記憶英語(yǔ)詞匯方面，多數(shù)學(xué)生都會(huì)遇到記不住、混淆等問(wèn)題，進(jìn)行這部分的教學(xué)時(shí)，特別強(qiáng)調(diào)方法的運(yùn)用，有意識(shí)地講解構(gòu)詞法、語(yǔ)境法、對(duì)比法等，指導(dǎo)學(xué)生將容易混淆的詞匯整理出來(lái)，從音形義這三個(gè)角度去辨析記憶，整理出前綴或者后綴一樣、詞義相同、近義詞、反義詞、同音詞等，組織學(xué)生分類(lèi)記憶，讓他們?cè)诼?lián)想中學(xué)習(xí)詞匯，這樣既能讓他們快速地學(xué)習(xí)新詞匯，還能幫助他們鞏固已學(xué)詞匯，達(dá)到了溫故而知新的效果。在語(yǔ)法的學(xué)習(xí)中，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用結(jié)合語(yǔ)境的方式，學(xué)習(xí)語(yǔ)法時(shí)配合相對(duì)應(yīng)的語(yǔ)句，在不同的語(yǔ)句中了解語(yǔ)法的多樣用途，使他們深入地掌握語(yǔ)法的運(yùn)用。在英語(yǔ)閱讀方面，要求學(xué)生摒棄一句一翻譯的閱讀方式，教授給他們猜詞法，讓他們懂得運(yùn)用聯(lián)系上下文或者前后語(yǔ)句意思的方式來(lái)猜測(cè)生詞的意思，壓縮他們的閱讀事件，提高他們的閱讀速率。在英語(yǔ)寫(xiě)作方面，要求學(xué)生從日常生活中搜集素材，多思考每句話如何用英語(yǔ)表達(dá)，在日積月累中提高寫(xiě)作水平。對(duì)學(xué)生進(jìn)行不同層面的方法指導(dǎo)，鍛煉學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力，扎實(shí)他們的基礎(chǔ)知識(shí)，指導(dǎo)他們科學(xué)高效地學(xué)習(xí)英語(yǔ)，使他們?cè)诩记傻膮f(xié)助下提升效率，有助于提高他們學(xué)習(xí)的興趣。

三、注重寓教于樂(lè)，提升學(xué)習(xí)樂(lè)趣

傳統(tǒng)意義上的英語(yǔ)教學(xué)是比較枯燥的，如果學(xué)生不能從中體驗(yàn)到樂(lè)趣，那么很難投入大量的精力。對(duì)于部分中職生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程非常煎熬，不是學(xué)不會(huì)，而是聽(tīng)不懂，他們寧愿把學(xué)習(xí)英語(yǔ)的時(shí)間置換成練習(xí)專(zhuān)業(yè)技能。在這種情況下，就不能讓英語(yǔ)教學(xué)變得過(guò)于刻板和無(wú)趣，需遵循寓教于樂(lè)的方式，增添英語(yǔ)學(xué)習(xí)的趣味性，因?yàn)橹新毶€處于青少年階段，雖經(jīng)歷了嚴(yán)酷的中考，但仍存在愛(ài)玩的心態(tài)，故而讓學(xué)生在玩中學(xué)，可以達(dá)到提高學(xué)生積極性的目的。比如在單詞的考察中，摒棄以往單一的聽(tīng)寫(xiě)方式，采用快速搶答的方式，每個(gè)學(xué)生都有五次正確搶答的機(jī)會(huì)，如果能連續(xù)五次回答正確，便可以進(jìn)入到下一個(gè)競(jìng)賽項(xiàng)目的準(zhǔn)備中，如果不能正確連答，則有三次再次回答的機(jī)會(huì)，直到可以連答為止。而競(jìng)賽的內(nèi)容有易有難，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平而調(diào)整，確保所有學(xué)生都能順利地通關(guān)基礎(chǔ)類(lèi)詞匯的競(jìng)答。在表達(dá)能力的培養(yǎng)中，開(kāi)展角色互動(dòng)的活動(dòng)，設(shè)置一個(gè)學(xué)生熟悉的生活場(chǎng)景，讓他們用所學(xué)的語(yǔ)句進(jìn)行交流，不限制交流內(nèi)容，提升他們用英語(yǔ)交流的流暢性，進(jìn)而提高他們的表達(dá)水平。在不同類(lèi)型的活動(dòng)中，讓學(xué)生體驗(yàn)到不一樣的學(xué)習(xí)樂(lè)趣，可以有效地激活學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

四、開(kāi)辟第二課堂，營(yíng)造良好氛圍

如果完全依賴于課堂來(lái)提高中職生的英語(yǔ)水平，這樣的效率是比較緩慢的，并不能夠讓學(xué)生產(chǎn)生主動(dòng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的意識(shí)，所以需要擴(kuò)展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，將課內(nèi)外的學(xué)習(xí)與實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生時(shí)刻具備學(xué)習(xí)英語(yǔ)的意識(shí)，使他們處在優(yōu)質(zhì)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境中，潛移默化中提高他們的英語(yǔ)能力，催動(dòng)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)的提升。例如定期舉行英語(yǔ)演講活動(dòng)，讓學(xué)生利于課余時(shí)間去搜集英語(yǔ)類(lèi)的文章、詩(shī)集等，使他們合理地規(guī)劃出課外學(xué)習(xí)英語(yǔ)的時(shí)間，而在這樣的活動(dòng)中，可以增加學(xué)生的英語(yǔ)閱讀量，讓他們了解英語(yǔ)文化，有助于鍛煉他們的閱讀能力。組織學(xué)生承辦英語(yǔ)小報(bào)，用英語(yǔ)的形式來(lái)展示學(xué)校內(nèi)的重要新聞、近期的學(xué)習(xí)計(jì)劃、優(yōu)秀的英語(yǔ)短文等，使他們獲得英語(yǔ)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，同時(shí)也讓他們?cè)趨⑴c活動(dòng)中進(jìn)行學(xué)習(xí)上的反思，幫助他們回顧已學(xué)卻忘記的知識(shí)點(diǎn)，增強(qiáng)他們自主復(fù)習(xí)的意識(shí)。通過(guò)開(kāi)展不同的課外英語(yǔ)活動(dòng)，讓學(xué)生在第二課堂中輕松地學(xué)習(xí)英語(yǔ)，形成了優(yōu)良的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，對(duì)學(xué)生英語(yǔ)能力的提高產(chǎn)生了潛移默化的作用，讓他們變得更加主動(dòng)，從而自愿投入到各類(lèi)英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)中。

總之，雖然中職生的英語(yǔ)水平不高，但并不是沒(méi)有任何提高的空間，只要選對(duì)指導(dǎo)方法，就要讓學(xué)生滿懷信心地去學(xué)習(xí)。身為教師應(yīng)了解學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)的心理，從他們遇到的阻礙入手，變換教學(xué)思路，采用新型高效的方式，始終以引導(dǎo)者的身份介入學(xué)生的學(xué)習(xí)，多與學(xué)生用英語(yǔ)交流，教授給他們高效記憶詞匯和語(yǔ)法的技巧，讓學(xué)生積極地參與到各種英語(yǔ)類(lèi)實(shí)踐活動(dòng)中，讓他們學(xué)以致用，全方位地激活他們的興趣，提高他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主動(dòng)性，推動(dòng)中職英語(yǔ)教育質(zhì)量的提高。

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