蔣玉鋒

摘要：整合德育教育與心理健康素質(zhì)教育是小學(xué)教學(xué)中重要的教學(xué)資源，其不僅能夠豐富學(xué)校的校園文化內(nèi)涵，還能夠在教學(xué)的過程中滲透到各項德育教育活動，創(chuàng)造一個良好的教學(xué)環(huán)境，提高學(xué)生的心理素質(zhì)，使其能夠逐漸地學(xué)會如何調(diào)控自我并發(fā)展自我，逐漸形成良好的行為習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教育;德育教育;心理健康;整合教學(xué)

隨著我國現(xiàn)代化進(jìn)程的不斷加快，信息化與數(shù)字化的不斷普及與發(fā)展，刺激著我國國民的教育水平也在不斷的進(jìn)步與發(fā)展，對于我國小學(xué)基礎(chǔ)教育的質(zhì)量要求不斷提高。在這樣的大環(huán)境間教學(xué)時，小學(xué)德育教育與心理健康教育的教學(xué)不斷的提出越來越多的新的要求。小學(xué)作為人生啟蒙的重要階段，教師應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生德育教育以及心理發(fā)展等多方面因素，為其日后的人生打下堅實的基礎(chǔ)。

一、德育教育與心理健康教育之間的區(qū)別與聯(lián)系

德育教育與心理健康教育之間既有區(qū)別又有聯(lián)系，并且德育教育與心理健康教育在小學(xué)教學(xué)中產(chǎn)生極其重要的作用，只有二者相互結(jié)合，才能夠共同促進(jìn)小學(xué)生個人品質(zhì)以及其心理健康素質(zhì)的多方面綜合發(fā)展。

（一）德育教育與心理健康教育之間的區(qū)別

德育教育與心理健康教育之間存在著諸多區(qū)別，比如：其二者的理論基礎(chǔ)不同以及二者在教學(xué)引導(dǎo)過程中的側(cè)重點不同[1]。

1.理論基礎(chǔ)不同

德育教育在其理論指導(dǎo)是馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平三個理論、三個代表重要思想以及科學(xué)發(fā)展觀。相對而言，心理健康教育的理論指導(dǎo)更加注重于心理學(xué)與健康學(xué)的二者有機結(jié)合。這就導(dǎo)致了心理健康教育與德育教育之間存在著本質(zhì)的區(qū)別——理論基礎(chǔ)不同。

2.側(cè)重點不同

在進(jìn)行德育教育的過程中，其在教學(xué)過程中更加注重于培養(yǎng)學(xué)生的品質(zhì)素質(zhì)，確保其樹立正確的人生觀、價值觀，以及其發(fā)展觀等內(nèi)容，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的過程中，樹立正確的三觀。相對而言，心理健康教育的教學(xué)目標(biāo)，更加注重于學(xué)生個人的心理情況，關(guān)注學(xué)生的心理需求時期，能夠具有良好的心理素質(zhì)并培養(yǎng)其個人的壓力承受能力，并對一些在學(xué)習(xí)過程中或者其生活中存在心理壓力的同學(xué)進(jìn)行疏通與開導(dǎo)。

（二）德育教育與心理健康教育之間的聯(lián)系

德育教育與心理健康教育之間既有區(qū)別又有聯(lián)系，相對于其聯(lián)系來講，其中二者的教育目的與教育內(nèi)容具有相似的意義，并且在教學(xué)的過程中，具有相關(guān)的職能銜接[2]。

1.教育目的相同

德育教育與心理健康教育在教學(xué)過程中，二者均注重于促進(jìn)學(xué)生個人的全面發(fā)展，以此來培養(yǎng)高質(zhì)量人才。

2.教學(xué)內(nèi)容有所相同

德育教育，心理健康教育的教育內(nèi)容在教學(xué)過程中有類似之處，都是為了促進(jìn)學(xué)生情感的全面發(fā)展，培養(yǎng)有理想、有文化等多方面發(fā)展的四有青年，并在教學(xué)的過程中，使其樹立正確的人生價值觀。

3.二者具有相關(guān)的職能銜接

德育教育為了幫助同學(xué)們樹立正確的人生價值觀，而心理健康教育是為了改善學(xué)生的關(guān)系現(xiàn)狀，增強其心理素質(zhì)，二者均是為了完善學(xué)生的健康狀態(tài)，從而塑造其個人的思想品德并提供心理保障。

（三）德育教育與心理健康教育之間的相輔相成

心理健康教育是德育教育的前提[3]，心理健康教育亦是德育教育的基礎(chǔ)。在現(xiàn)階段的教育體系與教學(xué)環(huán)境中完善學(xué)生的精神世界，引導(dǎo)同學(xué)們塑造正確的人生觀，價值觀以及世界觀，促進(jìn)其形成正確的人生發(fā)展觀，保障學(xué)生能夠在德育教育的教學(xué)過程中，順利的接受思想道德教學(xué)觀念的灌輸。德育教育作為心理健康教育的人生向?qū)?，能夠讓心理健康教育具有?dǎo)向性作用，使學(xué)生樹立正確的人生價值觀，滲透到心理健康教育中，豐富學(xué)生的心理健康內(nèi)涵，提高其個人的心理健康素質(zhì)。

二、德育教育與心理健康教育之間的相輔相成

在進(jìn)行德育教育與心理健康教育工作開展的同時，應(yīng)當(dāng)將其各個教育的教學(xué)特色以及優(yōu)勢進(jìn)行結(jié)合。才能夠彌補其教學(xué)過程中的不足，促進(jìn)德育與心理健康教育的共同發(fā)展。使得德育教育與心理健康教育之間能夠相互滲透。

教師在進(jìn)行課堂授課的過程中，應(yīng)當(dāng)合理地將心理健康教育滲透到課堂中來，而并非是單開一門課程進(jìn)行心理健康教學(xué)，開一門課程進(jìn)行心理健康教學(xué)，不僅無法使學(xué)生具有充分的時間進(jìn)行學(xué)習(xí)，而且會時期產(chǎn)生厭煩情緒。因此，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)小學(xué)生的實際情況，在進(jìn)行德育教育的過程中，將心理健康教育滲透到傳統(tǒng)的課堂中來，不僅在堅持德育教育原本的政治導(dǎo)向以及道德導(dǎo)向以外，還要關(guān)注學(xué)生個人的心理健康情況，并對其心理特征進(jìn)行分析與調(diào)查，使學(xué)生能夠培養(yǎng)健全的人格，促進(jìn)其個人的全方面得以有效發(fā)展。將心理健康教育滲透到德育教學(xué)中，不僅能夠重視學(xué)生的思想道德教育，還應(yīng)該結(jié)合實際情況，將現(xiàn)階段的心理問題融入到德育教學(xué)中，保證學(xué)生能夠在調(diào)控自身的情緒情況下，還能夠促使其道德素質(zhì)與心理健康素質(zhì)得以雙方面發(fā)展。

例如：作為一名小學(xué)高年級教師，在進(jìn)行課堂授課時，應(yīng)當(dāng)潛移默化的滲透德育教育的教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生能夠在授課的過程中，了解到德育教育的有效性，并在教學(xué)的過程中，逐步滲透心理健康教育，提高學(xué)生個人的心理健康發(fā)展水平，并根據(jù)學(xué)生的實際情況開展相應(yīng)的活動。比如，在教授德育教育的教學(xué)時，為了能夠讓同學(xué)們培養(yǎng)其自身的團(tuán)體意識與競爭意識，將被動的訓(xùn)練變成主動的實踐活動，教師可以開展符合小學(xué)生思維形式發(fā)展的游戲活動。讓同學(xué)們通過朗誦、講故事等表演形式，將愛學(xué)習(xí)、愛科學(xué)的學(xué)習(xí)氛圍編寫進(jìn)去，充分發(fā)揮集體的傳遞效應(yīng)，并到學(xué)生體驗到組織游戲的組織體系與小組之間活動討論的參與感，教師應(yīng)當(dāng)在游戲過后對其游戲的布置與結(jié)合進(jìn)行總結(jié)，總結(jié)學(xué)生對于活動的認(rèn)知，并了解到一些不愛參與活動的學(xué)生的心理情況，在課后的時間對其進(jìn)行更多的了解，以此來促進(jìn)其學(xué)生個人思想的健康發(fā)展。

結(jié)束語

總的來講，德育教育與心理健康教育二者之間需要相互聯(lián)系，二者是相互滲透、相輔相成的。將德育教育以及心理健康教育二者之間進(jìn)行有機結(jié)合，融入到課堂教學(xué)中，才能夠促進(jìn)學(xué)生人格的多方面綜合發(fā)展，建立健全的學(xué)生思想道德教學(xué)體系與心理健康教育的多方面文化內(nèi)涵，推動學(xué)生向德、智、體、美、勞多方面的綜合發(fā)展，為我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)提供更加優(yōu)秀的高素質(zhì)、高質(zhì)量的多功能人才，從而促使我國綜合國力得以有效加強。

參考文獻(xiàn)

[1]龔雪.淺談小學(xué)心理健康教育與德育工作的整合[J].當(dāng)代家庭教育，2021（01）：154-155.

[2]錢君智.關(guān)于小學(xué)德育教育與心理健康教育的整合思考[J].考試周刊，2020（79）：107-108.

[3]石會林.探究小學(xué)德育與心理健康教育的整合[J].當(dāng)代家庭教育，2020（17）：160.

（廣東省肇慶市封開縣長安鎮(zhèn)新地學(xué)校 廣東省肇慶市 526531）